少些形式合作，多些獨立思考

自主探究、合作交流是小學數學課程改革的兩面大旗，風風火火了五六年。不論什么樣的數學公開課，總不少合作交流。課堂里沒有合作，就好像沒有與課程理念接軌一樣，談不上是一堂好課。在這樣的課堂里，獨立思考的影子似乎少了或根本看不見了，所取代的竟是看似熱鬧的合作場面或是問題、習題一出來，竟成了某些優秀學生的獨角戲……慢慢地許多學生養成了不愿獨立思考的懶習慣，課堂里便多了一些克隆式的思維結果，學生個性思維廖廖無幾。這究竟是誰的過錯呢？

我想，獨立思考應是合作學習的前提。反之，失去了獨立思考的課堂，猶如失去了雙手或雙腿的人，將會失去獨立的生活能力，猶如失去雙翅的鳥兒，只能徘徊于地面，永遠找不到飛翔的快樂……也難怪學生一碰到問題總感到無所適從，東張西望，失去了合作伙伴，真不知如何去面對學習，進而產生了一種依賴的思想，從不想自己獨立審題，解決問題。長此以往，他們又將如何去自我學習？如何去創造？如何立足于社會？

學習是一種內心的感受過程，在感受體驗的過程中，學生需要思考，需要思考的時間和空間，更需要思考的權力。

我們不能剝奪課堂中學生獨立思考的權力，該讓學生獨立思考的時候就要讓學生獨立思考。如何讓學生學會獨立思考？其一，教師要營造和諧課堂氛圍，使學生敢想。設想，教師權威下的課堂，學生怎能有心理上的安全感？帶著恐懼的心理怎能靜下心來專心地思考？否則便是一種應付式的思考或克隆式的結果而巳。因此，教師營造一種民主、輕松、和諧的課堂氛圍，努力轉變師生關系，讓學生在課堂里敢想，就顯得十分的必要了。其二，給學生充分獨立思考的時間與空間。要思考就需要時間和空間，教師要舍得花時間讓學生獨立思考。有了充分的思考，學生的創造性思維才能充分地激發出來，才能更好地激發學生思維的興趣。其三，把握最佳獨立思考時機，進行啟發式教學，讓學生會想。小學數學課堂上，如果教師講解多了，學生的思考空間就少了，灌輸式教學成分多了，學生的探索交流就少了，并不是說一碰問題教師一概不講，就讓學生獨立思考。所以，教師得把握好獨立思考的價值定位和時機，當大多學生一下能思考出結果的，就沒必要再花時間獨立去思考了；當學生思考有困難時，教師就要適當地啟發引導，使學生會想、樂想、創造性地想。

同時，教師也應把握好合作學習的最佳時機，該合作時就要合作。什么情況下需要合作？當學生個人獨立操作的時間和條件不充足時要合作；當學生獨立思考出現困難時要合作；當學生提出不同的解決問題的策略而見解又不統一時要合作；當學生僅靠獨立思考得出的結論不全面時要合作；當學生給出的答案多種多樣時要靠合作去交流分享等等。

作為教師，就是要成就學生獨立思考的意識。少些“形式”合作，多些獨立思考，正確處理好獨立思考與合作學習的關系，充分發揮兩者各自的優勢，把學生真正推到自主學習的舞臺上來，讓小學數學課堂回歸到質樸真實有效的環境中來。

再好的理念、再好的教材，如果沒有廣大教師教學觀念的更新，那么課堂教學只能是一種外在的、形式的變化，只不過是“穿新鞋走老路”了。

責任編輯 羅 峰