落實“兩體一藝”，推進“一校一品”

陸萍（蘇州工業園區斜塘學校 江蘇 蘇州 215123）

1 、“一校一品”與“體藝2+1”的概念界定

1.1 、“一校一品”的概念界定

“一校一品”，即每個學校根據自身的特點與優勢，重點選擇、發展一項體育訓練項目，兼顧其他體育項目，通過園區教育局和蘇州市體育局提供的專家積極指導，將這個項目在學校里做優、做強，并形成一定的特色，在整個工業園區乃至蘇州市獨樹一幟。

1.2 、“體藝2+1”的概念界定

“體藝2+1項目”的實施是以促進學生的全面發展為指導思想，切實樹立終身體育的思想，根據健康發展的需要和學生的體育鍛煉的需求，系統地設計能切實提高學生運動技能和鍛煉能力的內容和方法體系。

2 、“一校一品”與“體藝2+1”同異點比較

2.1 、“一校一品”與“體藝2+1”相同點比較

2.1.1 、“一校一品”與“體藝2+1項目”都是深入推進素質教育的一項重要措施；它們都注意培養學生、學校對參與體育運動的興趣，使其樂于從事體育運動，從而達到增進學生身心健康成長，學校快速發展的目的。

2.1.2 、實施“體藝2+1項目”的先導是提高體育、藝術教育師資的業務水平和教學能力，并且通過轉變教師的教育觀念和各種業務培訓，提高廣大體育、藝術教師的教學能力，以滿足“2+1項目”對教師教學技能的較高要求。所以說，“一校一品”與“體藝2+1項目”的研究支撐點基本相同。

2.1.3 、“一校一品”的一個重要發展目的是研究學校創建體育特色與教育整體之間的關系，把創建體育特色有機的融入學校整體發展之中。而實施“體藝2+1項目”的發展目的就是要以建設有特色的體育、藝術教育課程為基礎，逐漸形成各具特色的體育、藝術活動內容體系，以此促進學校的更好發展。

2.2 、“一校一品”與“體藝2+1”差異點比較

2.2.1 、“一校一品”研究的范疇只有體育，而“體藝2+1項目”的實施的內容除了體育之外還有藝術的要求。

2.2.2 、“一校一品”重在一定的區域內探索出一條新時期如何在基層學校實踐“一校一品，體教結合，共同發展”的全新模式與道路。而“體藝2+1項目”的實施則是在全國范圍內實施、開展。

2.2.3 、“一校一品”研究一個重要的內容是注意終身體育意識的養成之外還關注區域統籌培養體育人才，滿足不同學生不同層次的體育需求，而“體藝2+1”則只注重培養學生的終身體育意識。這是“一校一品”對“體藝2+1項目”的拓展與超越。

3 、“一校一品”對實施“體育藝術2+1”的積極促進作用

3.1 、“一校一品”的研究內容

3.1.1 、通過在工業園區范圍內各所學校中開展‘一校一品’系列活動，實踐“特色就是卓越”理念，將教育局、體育局、基層學校緊密的聯合在一起，在三者間實現“優勢互補、資源共享、責任共擔、成果共用”，從而探索出一條新形式下學校體育發展模式轉變的全新道路。

3.1.2 、各所學校在實踐‘一校一品’活動中，不但讓不同層次的學生學到了較好的運動技能，而且讓學生在愉快的體育練習中獲得了身體、心理的健康發展。同時，通過特色學校的創建，也為學校的發展提供了很好的平臺。

3.1.3 、在‘一校一品’系列活動中，研究者通過一系列的教學活動、教育活動，將教授與引導智慧的運用，讓每個學生都能夠在體育鍛煉過程中獲得成就感與滿足感，從而促使學生養成終身體育鍛煉的良好習慣。

3.1.4 、“體教結合”為教育資源的完善提供了更好的保證，為區域體育人才的相對集中提供了更高的平臺。

3.2 、對實施“體育藝術2+1”的積極促進作用

通過“一校一品”的開展，素質教育在我們園區得到了更深層次的推進與發展，區內各所學校的體育教師師資隊伍水平不斷穩步提高，各學校體育硬件設施逐步改善，學校、老師、對體育充分重視，學生們對體育興趣日漸濃厚，目前該項工作已經取得了初步的成效，部分學校已經形成了一定的辦學特色，全區學校展現了百花齊放的良好局面。“一校一品”所帶來的師資隊伍水平提高、學校體育硬件設施的改善、學生對體育的興趣濃厚……都對“體育藝術2+1項目”的實施與開展帶來了巨大的深入開展機遇與促進作用。

4 、結論

4.1 、“一校一品”是“體育藝術2+1項目” 向深層次開展與實施的有力促進形式與手段。

4.2 、“一校一品”與“體育藝術2+1”可以很好的結合起來，共同培養學生對參與體育運動的興趣，為學生終身體育鍛煉習慣的養成奠定基礎。

4.3 、“一校一品”的開展，可以更好的促進“體育藝術2+1”的內涵深化。