別怠慢了童心

童言稚語是兒童情感的直接流露，是兒童思想的直接體現。作為教師，如果能敏銳地領悟孩子不經意間流露出來的感情，就能走進孩子的心靈世界，與他們心心相連、緊緊相依，給予孩子最直接、最有效的行動引領。但是在平時，我們經常誤讀童心，錯過了一次次可能提升教育質量的時機，也錯過了與孩子走得更近的機會。

鏡頭一：“老師，我今天沒打人。”

黃昏時，一個平時行為習慣較落后的孩子興沖沖地跑到辦公室，面對我說：“老師，我今天沒打人。”我正專注于備課，稍一抬頭，無動于衷地答了一句：“哦。”

備完課，長長地吁了一口氣后，我的腦海中突然浮現起了孩子離開辦公室時失落的表情。哦，我想起了，孩子是在有意控制自己的功擊性行為啊!對于一個好玩好鬧的孩子，他懂得不斷反思自己，并努力克服自己身上的弱點，是多么不易啊!可是當時的我為什么就不能讀出“老師，我今天沒打人”這句話背后的含意呢?一句輕率的“哦”，能令他滿意嗎?讓他心滿意足的一句贊揚，就可能成為改變孩子不良行為習慣的第一步，而這只是老師的舉手之勞。但是在我的漠然中，錯過了一次絕佳的教育良機，心中只留下深深的懊悔。

鏡頭二：“老師，我干完了。”

一組值日生只留下了最后一位。他把滿滿一桶水提進了我的辦公室后輕輕地對我說：“老師，我干完了。”正與辦公室同事聊得興起的我隨意地一指，“把水放在墻角邊吧”。他悄悄地走出了辦公室。與同事聊完后，我突然想起：這不就是那個因為經常忘記值日，三天打魚、兩天曬網而令我頭痛不已的孩子嗎?對待孩子的那份冷漠突然令我難受。為什么那句“孩子，你干得很棒”!出現了最恰當的言說時機，卻讓它錯過了呢?想著他暗淡的眼眸，我明白了，我又一次錯過了本來能夠改變很多的教育良機……

鏡頭三：“老師，你看我的眼睛。”

連續兩天，為了迎接市行規達標檢查組的到來，學校布置各班進行衛生大掃除和隊列訓練。孩子心中自然不快，但為了應付檢查，表面都裝得無所謂，大掃除和隊列訓練一如既往地進行……下午第三節課后，終于錯過了學生最喜歡的閱讀課時間。一個“機靈鬼”走到我的前方，突然轉頭，對我說：“老師，你看我的眼睛。”仔細定睛一看，沒有發現什么異樣，但我還是關切地問：“是不是眼睛不舒服，要不要去醫務室看看?”他沒有回答，默默地走開了。當一切都做完后，我一個人靜靜地坐在辦公室時，突然想起了孩子的那句話。哦!明白了——其實他是在告訴我自己難過的心情，他是在向我表達失去了每周難得的兩節閱讀課的哀傷啊!那是對我的信任啊。可當時的我理解嗎?他無非是尋求我的安慰，可是我做到了嗎?如果我當時輕輕地送上一句：“老師理解你，知道你是位愛看書的孩子，別失望，下個星期還有閱讀課呢。”他肯定不會那樣傷感。錯過了一次安慰的時機，其實是錯過了貼近孩子，走進孩子心靈的最佳時刻。

是啊!有句話說得好“教育無小事”。這絕不是危言聳聽，千萬別誤讀童真、怠慢童心，在最恰當的時機給予最及時的引領與贊賞，往往能達到事半功倍的德育效果。作為教師，別輕易讓教育契機從你的眼前溜走，別讓遺憾來得更多。把孩子的心思看得清清楚楚，明明白白，需要每位教師都有一雙“火眼金睛”，一個懂得思考的大腦，最重要的是要有一顆善于揣摩孩子心靈世界的敏感之心!

(作者單位：浙江省蒼南縣龍港潛龍學校)