我與學生同成長

教育工作是一種很有趣的工作。作為班主任老師，我每天和學生在一起，看著他們成長、欣賞著，同時也在參與著他們每天更新的故事。我似乎總也長不大，從六七歲長到十一二，然后又回到六七歲，重新再長……不知道當我頭發(fā)、胡子都白了的時候，胸膛里“砰砰”跳的還是不是那顆小孩兒心啊? 用一顆孩子的心去體驗孩子們的想法和做法與通過成人的視角去看自然是不會相同的。所以，我每天都會看到好多故事片段：滑稽的、感人的、沉重的、清新的……

片段一

小于同學愛說話。愛到“廢玩忘食”的程度，上課時自然也不例外。我為這事兒傷透腦筋，想了很多辦法幫助他，效果仍不明顯。然而在新學期的班會上，小于說得最好，把自己的假期生活講得既流暢又生動，博得了同學們熱烈的掌聲。我給他的評價是：“說得好!今后，老師允許你‘多說話’。”聽到老師的表揚，他很高興。

放學后我在想：干嘛非讓愛說話的人把嘴閉上呢?讓他們說得更好才是我工作的方向啊!

片段二

某周四講語文課。同學們都大膽地向大家公開自己的壞習慣，并表示希望別人監(jiān)督改正。課上得很成功，我表揚那些發(fā)言的同學：“勇敢!敢于暴露自己的缺點。”大家越說越熱烈，教室里響起陣陣掌聲。眼看快下課了，小玨突然舉手了：“張老師，你能和我們說說你的壞習慣嗎?”這可是我在備課時沒有預料到的。愣了一下后，我對她說：“我可以說說，不過得想一下，現(xiàn)在快下課了。讓我在課間想一想，下堂課再告訴同學們好不好?”“好——”在同學們的歡呼聲中我走出了教室。

回到辦公室，我開始抓緊時間思考。這時我才發(fā)現(xiàn)向別人承認自己的缺點是一件多么不容易的事，同時我也更加佩服剛才發(fā)言的同學了——孩子的天真和直率是多么可貴啊!于是，我認真地在筆記本上寫下了自己的壞習慣。

上課了，我開始發(fā)言。教室里靜極了，大家都目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我感到自己又受到了一次教育。

片段三

數(shù)學課要講“千米”了。早晨走進教室，我才發(fā)現(xiàn)準備好的卷尺忘帶了。我忙給家住學校附近的小褚打電話。

“你好，是小褚家嗎?”

“是?！?/p>

“我是張老師。你家里有卷尺嗎?”

“有!”

“你一會兒把它拿到學校來借老師用用行嗎?”

“行，沒問題!”

“那好，謝謝你!再見?！?/p>

打完電話后，我心里的一決石頭落了地。

15分鐘后，我在一樓走廊碰到了連蹦帶跳地跑過來的小褚。她把一只小手舉起來，笑著對我說：“老師，你要的卷紙……”

當然，我只得再想辦法弄卷尺上課了。是我說錯了，還是小褚聽錯了?還是……不，這都不值得去思考，留給我的只有暗暗發(fā)笑——笑了一天——和學生在一起我天天都在笑!

片段四

周四下午是我們班固定的讀書課，我為學生準備了700多本書，供他們自由選擇，但我要求他們不能隨便說話，也不能私下?lián)Q書。 教室里很安靜，學生都在有秩序地選書，有滋有味地讀書，而我卻透過人縫發(fā)現(xiàn)了不和諧的音符。

小剛手中拿著一本書，要借給小濱，可當小濱伸手拿時，小剛又把書收了回去，而且還不懷好意地笑，然后又遞給他……這樣反復了好幾次。這兩個淘氣包膽子真大，竟敢違反我定的規(guī)矩，我一邊想著，一邊準備起身去管管，但又猶豫了：他們還沒影響到別人，且看下文如何發(fā)展。果然，不一會兒。小濱就把書拿到了，他沖小剛擠著眼睛笑，小剛也擠著眼睛笑，兩個人都很開心。我也很開心，我想，如果我管早了，結(jié)局一定是大家都不高興。在很多情況下，不需要老師教育，孩子也能很好地解決問題。

片段五

放學了，我開始整理辦公桌。忽然，一張小紙片從語文書下露出頭來，上面寫著“取人單”?？吹竭@名字，嚇了我一跳，再仔細看才弄明白，原來是班級開展了同學互助活動，小劉同學想幫助另一位同學，于是向我交了“取人單”，到我這里來“取人”了。

孩子的表達中總少些修飾，孩子的想法中總少些圓滑，因此常聽人埋怨他們簡單，說他們“怎么老也長不大”。其實，就是這簡單才是內(nèi)心真誠的表達，我想我能聽懂他們的每句話。

(作者單位：哈爾濱市繼紅小學)