《流動(dòng)的畫》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

(本課選自北師大版教材2年級(jí)上冊(cè)。)

一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡“畫兒”嗎?

生：喜歡，因?yàn)楫嫼苊馈?/p>

師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什么?

生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠(yuǎn)處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。

師：有一位作者也喜歡這幅畫，并把圖畫中的內(nèi)容寫了下來，取名叫《流動(dòng)的畫》。(板書課題，生齊讀。)

師：你們想知道是怎樣寫的嗎?

生：想。

二、聽讀課文，想象畫面

師：接下來，我們要看場(chǎng)“電影”。不過，這場(chǎng)電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想象場(chǎng)景。)

師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?

生：看到了。

師：你看到了什么?

生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫，還看到了山坡上有幾戶人家。

師：多么優(yōu)美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?

[評(píng)析：好奇、好動(dòng)是2年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。課堂上，哪怕有一點(diǎn)兒令他們稀奇的事，他們便會(huì)控制不住情緒。本節(jié)課的開始，教師便以和藹可親的姿態(tài)出現(xiàn)，用溫柔的語言、聲情并茂的范讀將學(xué)生帶入情境，給了學(xué)生想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了民主、平等的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與的熱情。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能不高漲嗎?素質(zhì)又怎么會(huì)得不到提高呢?]

三、初讀感知，了解內(nèi)容

師：現(xiàn)在可以自己讀課文，遇到不會(huì)讀的字怎么辦?

生：看拼音。請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙，還可以查字典。

師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認(rèn)識(shí)的字。第二，標(biāo)自然段的序號(hào)。(生自讀課文。)

師：同學(xué)們，讀得這么起勁兒，誰愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個(gè)要求：指名讀課文時(shí)，要認(rèn)真聽，特別注意你不會(huì)的字別人是怎樣讀的。

生：我喜歡讀第2自然段。

師：說說自己讀得怎么樣?

生：我讀得流利有感情。

師：你確實(shí)讀得很棒，就在書中空白處獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小紅花吧!

生：我喜歡讀第1自然段。

師：評(píng)價(jià)自己的朗讀吧。

生：我覺得“快看哪”，這幾個(gè)字讀得感情還不夠。

師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)

[評(píng)析：教師有鼓勵(lì)，有引導(dǎo)，這樣的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“動(dòng)”(動(dòng)口、動(dòng)腦)的能力，學(xué)習(xí)過程中能自主合作學(xué)習(xí)。指名讀時(shí)，學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)的能力。語言是思維的外殼，借助語言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生同桌交流、全班交流，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。]

四、解讀課題，理解文意

師：老師覺得在這么短的時(shí)間里，這兩名同學(xué)就能讀得那么通順，真了不起。

師：同學(xué)們，輕聲地讀讀課文，讀完后，說說你讀懂了什么，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)

師：大家來說說吧!

生：老師，我知道了流動(dòng)的畫中都有什么：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應(yīng)該把聲調(diào)讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。

師：對(duì)，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)

生：我知道了作者為什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄臟，是愛護(hù)這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動(dòng)的畫，后面又說窗外是祖國的畫。

師：是呀!你們知道“流動(dòng)的畫”指的是什么嗎?小組討論一下吧。(生進(jìn)行著激烈的討論。)

師：誰能告訴他呢?

生：這流動(dòng)的畫指祖國的大地是一幅畫，因?yàn)樗亲诨疖嚿峡创巴獾淖鎳蟮亍?/p>

師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動(dòng)起來，更美麗。

生：我有個(gè)問題：為什么這篇課文題目不叫“祖國的畫”呢?

師：?jiǎn)柕煤芎?同學(xué)們，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?

生：我覺得“流動(dòng)的畫”比“祖國的畫”更有趣些。大家看到這個(gè)題目就會(huì)喜歡上的。

師：你說得真好!看樣子，取一個(gè)好的題目對(duì)一篇文章來說很重要。

生：我也知道，“媽媽為什么笑了”。是因?yàn)椤拔摇焙芏隆?/p>

師：這幅畫中的景色確實(shí)很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進(jìn)行美讀。)

師：你覺得這幅流動(dòng)的畫面中，還會(huì)有哪些景色呢?(生思考后在小組內(nèi)交流、討論。)

師：誰來向老師匯報(bào)?

生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想象。)

師：課文中說“我忽然看到——”想象：“我”忽然看見了什么?(生思考后交流，向教師匯報(bào)。)

生：我忽然看見媽媽責(zé)備的眼神，所以就說出下面的話：“哦，媽媽，我知道啦!”

師：媽媽說我是個(gè)懂事的娃娃，學(xué)習(xí)課文后，我們有什么實(shí)際行動(dòng)做“懂事的娃娃”?(生討論。)

[評(píng)析：教師沒有表現(xiàn)出一點(diǎn)權(quán)威的樣子，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，表現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師更加親切。學(xué)生提問很有價(jià)值，教師把問題的解答權(quán)還給了學(xué)生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的想象與語言實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂及美好的情感。]

五、復(fù)習(xí)生字，結(jié)束全文

師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片，生認(rèn)讀并組詞。)

師：說說“好似”、“忽然”什么意思?

生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發(fā)生的意思。

師：多么美麗的畫呀!讓我們?cè)谝魳仿曋性賮砝首x一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)

師：回家后，把你想象的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學(xué)看，愿意嗎?

生：愿意。

[評(píng)析：鍛煉提高新思維和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)提問，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得。學(xué)生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發(fā)。教師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來。尤其是在這種探究性學(xué)習(xí)過程中，不同程度的學(xué)生享受了成功的喜悅。]