教師的境界

教師在實現(xiàn)教書育人的同時也在發(fā)展著自己，豐富著自己，完善著自己。這一過程是在不經(jīng)意中造就一個完美的教師形象。塑造一個示人的教師境界。重視這一過程的存在，就會形成一個完美、理想的教師境界，反之，就不要談什么境界了。

有境界的教師就會有成功的人生，有積極的人生哲學(xué)，對各種人生問題應(yīng)有較為深入的思考，有健康的心靈。有飽滿的精神世界，有豐富的思想和情感。既為人師，必有高境界。這不是理想，而是現(xiàn)實的要求。

教師在實現(xiàn)這一境界的途徑是多元的，但有兩點是尤為重要的。一是閱事，二是讀書。

閱事，有兩個含義。要觀察有價值的事，要經(jīng)歷必須經(jīng)歷的事。就是要用一顆積極探求之心，去審視你周圍發(fā)生的事，并能夠從中找到有價值的東西。做教育不可能要經(jīng)歷所有的教育現(xiàn)象，只要具備了善于觀察的能力，才會熟練地應(yīng)對各種教育現(xiàn)象的出現(xiàn)。經(jīng)常地去品味身邊的事，并把這些事融入到教育之中，這種積淀就會發(fā)酵成為你的教育智慧，豐富你的執(zhí)教能力。閱事的另一個含義就是做事。敢于嘗試，敢于做一做，盡量豐富歷世和做事的經(jīng)驗，豐富感覺，積累思考。事情都是在做了以后才知道該做還是不該做。任何一個成功的教育家都是從積極地做事的路徑上走過來的。

作為教師，更重要的、更易于實現(xiàn)的途徑是讀書。讀書應(yīng)成為教師重要的生活狀態(tài)。但凡是人，所思考的人生問題是相通的。讀書可以與古人溝通，也可以得到萬里之遙的思想者的啟發(fā)。人類的精神史是一條河，不讀書的人難免游離于這條河之外，會成為空洞的人。空洞的人的精神之河是干枯的，正像一張呆板的臉。

教師都讀過大量的專業(yè)書，這些專業(yè)書代替不了探索人類精神世界的書。對人生價值取向的書、對生活本質(zhì)探索的書都應(yīng)成為教師的必讀之書。社會對教師的要求越來越苛刻，一方面人們把社會理想的實現(xiàn)寄托于學(xué)校和教師，另一方面人們又擔(dān)心孩子們未出校門就已是社會的問題，學(xué)校無論如何也不能成為社會問題的源頭，所以教師應(yīng)是完美的。其實教師也是普通人，承擔(dān)著社會的諸多壓力和煩惱，甚至更多。這與社會對教師人格、教師境界的高要求所造成的差距，成為教育問題的一大疑難。然而彌補這一差距的手段顯得很蒼白。讀書，會成為彌補這一差距有效的辦法。教師只有成為職業(yè)讀書人，成為職業(yè)思考者，才可能成為下一代精神成長的路標。

許多教師在施教的時候都存在著謹小慎微的心理，擔(dān)心會傷害學(xué)生，會得罪家長，會惹怒領(lǐng)導(dǎo)。這種冒險式的教育現(xiàn)象。其根源就是境界不到，沒有一定層次的境界即使小心謹慎，也難免傷害孩子的心靈，也難免得罪家長。而減少這種現(xiàn)象的辦法就是讀書和思考。讀書能夠使教師更多地釋放出理性基礎(chǔ)上的激情。蘇霍姆林斯基說：“每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。”當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格。

閱事和讀書是教師提升境界的必經(jīng)之路，切不可繞行。

(作者單位：哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學(xué)校)