論《市場經濟理論》的教學改革

摘要：從市場經濟理論的本質、運行及機制、改革與發展四個方面對授課內容展開了闡述；在教學方法上提倡將授課、輔導與研討等相結合；在授課技巧方面則應扣緊新、實、深、雅，以求得最佳教學效果。

關鍵詞：市場經濟理論；教學；改革

我國社會主義市場經濟體制的建立和深入發展，促使市場經濟理論的研究走向一個全新的階段，經濟理論觀點異常活躍，新的學術見解頻繁出現。然而面對動態運行的改革進程，實踐中的矛盾問題卻越來越突出，使得經濟理論的研究出現了滯后性，不能對市場經濟運作中出現的很多問題給予邏輯嚴密的論證、說明和指導，進而概括和總結成結論性語言。

我國社會主義市場經濟運行中實踐與理論的矛盾現象反映在教學中，勢必給《市場經濟理論》這門課的知識傳授與問題解答帶來一定的難度，因此教師需要對其內容進行區分和調整，選擇最佳方式方法謀求理想的教學效果。本文試對此做些探討和分析。

教學內容應涵蓋的四個方面

社會主義經濟關系的本質社會主義市場經濟體制的建立是我國改革開放的目標。因此，需要打破以往的傳統觀念，拓寬視野。關于社會主義初級階段的理論、所有制的形式和內涵與結構的理論，社會主義市場經濟的產生和運作及其基本經濟規律，人們的物質利益在不同所有制形式下的表現以及經濟發展等均反映了初級階段社會主義經濟關系的本質，也是我黨制定基本路線的依據。教師講授這些內容要聯系馬克思主義唯物史觀關于人類社會經濟形態的描繪，并與中國社會現實進行比較、論證和分析，才能體現中國特色社會主義的本質特征。

社會主義市場經濟的運行及其機制社會主義市場經濟是一個有生命力的運行系統，經濟運行從根本上講要以提高經濟效益為中心。所以，效益與速度、積累的內在關系問題，運行中的調控、價格、信貸、稅制、法律以及國內與國際的聯系問題都應逐一講解。

經濟體制改革的內涵和其他方面的聯系關于經濟體制改革如何與政治體制改革相協調，在市場經濟條件下如何認識國有大中型企業的歷史遺留問題，部分企業運行困難的原因、出路和對策，現代企業制度及多種改組形式、租賃、承包、股份制問題，經濟過熱現象及各種原因，通貨膨脹與失業，發展與穩定的關系等問題都要進行講解并做出分析。

中國的經濟發展與戰略該部分涉及的內容有，我國經濟發展與經濟增長的區別，部分發展中國家經濟戰略的演變，主要發達國家的經濟走向及特征，進口替代與出口替代，我國大陸經濟與亞洲“四小龍”經濟的分析比較，對外開放與匯率調整的理論依據，發展我國沿海外向型經濟的戰略意義，我國的人口發展戰略，“三農”問題，科技、教育興國及GDP指標的應用等等。

上述四部分絕不是孤立分割的板塊關系，而是在不同層次、不同角度相互關聯的有機結合的整體。這四部分涉及的問題很多，在有限的授課學時中要分清主次與詳略，恰當、合理地分配內容。授課前要善于思索、探討，努力掌握理論、政策的基本觀點和知識，并從中找出規律性的東西。

以改革開放為主線，著重研討改革的理論依據

我國當前的中心任務是加快和深化改革，改革是振興中國的唯一出路。經濟體制改革是一項復雜而艱巨的社會系統工程，至少包括三個方面的內容：一是經濟運行機制的改革，二是所有制關系的改革，三是對外經濟關系的改革。這三個方面都反映了社會主義市場經濟的本質要求。與此同時，還要進行科技、教育等諸多方面的改革，更要進行關系重大的政治體制的改革。所有這些改革都是為了發展生產力，提高人均國民生產總值并使全體人民逐步富裕，實現國富民強的目標。因此，改革與發展的有關政策依據是本課研修講授的重點內容。只有使學生懂得了改革的理論依據，才能增強他們對于改革的信心。

教學方法應提倡授課、輔導與研討相結合

學生學習本課的目的在于提高自己的政策理論水平，增強對改革開放的認識和信心，激發其開拓創新精神，排除干擾并抵制各種錯誤思想。從教學實踐反饋的信息看，盡管改革開放已進行多年，但理論宣傳教育仍是一個較為薄弱的環節，分析其原因，既有過去“左”的宣傳和空洞說教所帶來的負面影響的因素，也有社會轉型期人們價值觀念多元化帶來的消極作用的因素。另外，經濟理論自身也不夠成熟和完善，許多理論觀點對于實踐的解釋還較為膚淺，對于某些問題的詮釋還不夠科學與準確。而改革是一個動態的發展過程，理論的研究必須經受實踐的檢驗，這就要求教師在組織教學的活動中，在材料的選擇和內容的把握上多下工夫。教師對于有些問題，例如，哪些理論是定性的，哪些還處在探討之中；哪些可以作為正式講授的重點，哪些觀點還有爭議；如何對組織研討活動進行輔導，使研討不脫離主題等等，都需要進行深入思考，以便于在教學過程中充分體現講授、輔導與研討的有機結合。

授課爭取做到新、實、深、雅

教學內容的“新”市場經濟理論課的講授，從教學內容上首先應做到“新”，即努力反映經濟理論界的新動態、新成果。這就要求教師了解和掌握學術界的前沿信息和發展動態。在授課中要達到“新”，就應在授課方法上克服長期以來理論教學中脫離實際的傾向，克服“理論排隊”、“政策匯編”的空洞說教，不回避矛盾，有的放矢，使教授內容有較強的針對性和現實性。對于有爭論的內容，教師應進行客觀的介紹，而對于一些熱點、難點問題，應當組織學生進行研討。在組織討論過程中要提倡百家爭鳴，形成不脫離主題的活潑、熱烈的討論氣氛，取長補短，共同提高，認識、理解和把握問題的主旨。為了體現授課中“新”的風格，教師應當著重講授理論和政策上的新變化。

教學內容的“實”市場經濟理論課的講授要達到“實”，即從我國的國情出發，將理論的講授和改革的實際緊密聯系。如講到國有大中型企業的改革，企業如何適應市場、走向市場以增強競爭力，企業的市場運作同國家的關系，職工同企業關系的變化問題等內容時應進行透徹的分析。講授企業的經濟效益時要聯系工人的勞動價值觀，這樣會集中學生聽課的注意力，促使學生參加討論，從而收到事半功倍的良好效果。為了突出授課方法上“實”的風格，還要注意準確把握授課主題，始終抓住重點，善于突破難點，不節外生枝，畫蛇添足，做到主次分明，詳略得當，使抽象的內容緊扣主題，體現出理論的嚴密性。

教學內容的“深”市場經濟理論的授課還要做到“深”，即要有一定的深度，在“深”的同時做到深入淺出，講活講透。

教學內容的“雅”市場經濟理論的授課還應體現“雅”的風格，即不落俗套。無論講課的內容還是形式都應做到“雅”，因為理論本身有嚴密的邏輯體系，如果進行一般化的圖解或詮釋往往會導致庸俗化。教學中的“雅”是一個脫俗的過程，它能顯現出教師的授課技巧和獨特風格。

除了做到將授課的新、實、深、雅相聯系之外，教師在備課時還需注意兩點，一要注意經濟理論與經濟政策的區別與聯系，因為經濟科學與經濟政策雖有內在聯系，卻又分屬不同的領域。經濟理論的研究對象是客觀經濟規律，它不以人們的意志為轉移，而經濟政策與發展規劃等都是人為制定的，不能代替規律。由此可見，前者是后者的依據，政策上的失誤往往與理論上的錯誤有關。二要特別注意理論界的新成果和政策上的新變化。事物是向前發展的，科學從來不會有頂峰，如果滿足于已有的理論，就會變得保守、落后，甚至被社會所淘汰。因此，經濟理論的教學在馬克思主義精神實質的指導下，要想探索真理，關鍵還是要理解和掌握理論原則及政策的實質。在教學中，既要防止死摳書本名詞的本本主義，又要防止事實羅列的經驗主義以及單純的發牢騷現象。經濟理論是一門嚴肅的、政治性很強的課程，所以教師授課要防止主觀隨意性，要在政治上與黨中央保持一致。

社會主義市場經濟理論課程無論從教學內容還是教學形式上都需要全新的突破，而這一突破又直接取決于教師的綜合素質，包括教師的知識儲備和較高的思辨能力以及在教學實踐中探索、總結出的表達技巧和長期形成的理論素質。教師要想把該課程講好講活，就要廣泛涉獵各方面的知識，因為經濟科學與政治、社會、文化、心理等諸多方面聯系緊密，教師寬闊的知識面是講好這門課的“第一資本”。與此相聯系，較高的理論素質和思辨能力也至關重要。具備了以上兩個條件，再結合學生的實際情況，采取適當、靈活的授課方法技巧，無疑會使教師的授課上升到更高的藝術層次而不單單是傳授書本知識。

總之，我國改革開放的實踐要求從事經濟理論課程教學的教師以全新的觀念思索和再認識。思索和認識的方法或角度雖是難以趨同的，但有一點可以求得共識：那就是無論怎樣從不同角度或認識方法上思考、選擇授課方案，其目的只有一個——求得教學的最佳效果。

作者簡介：

董秀娟（1978—），女，河北唐山人，唐山科技職業技術學院教師，工學學士、管理學學士，研究方向為職業技術教育、教學。

邢寶田（1953—），男，河北唐山人，唐山科技職業技術學院高級講師，教育學學士，研究方向為職業技術教育與教學。