課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴藝術(shù)

摘要：在《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)等多方面因素，恰當(dāng)采用不同方法講授教材，使學(xué)生掌握一些解決問題的思路和方法，從而全面提高自己。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入直觀；主導(dǎo)；設(shè)置情境；引導(dǎo)；小結(jié)

讀書有兩種方法，一種是越讀越厚，一種是越讀越薄。兩種方法各有所長，適當(dāng)使用即可。教學(xué)也是如此。剛參加工作的教師，上課時(shí)因?yàn)椴皇煜そ滩那昂蟮年P(guān)聯(lián)，為了把內(nèi)容講清楚，經(jīng)常根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取一些相關(guān)的內(nèi)容，添加、補(bǔ)充一些相關(guān)的知識；教過幾遍以后，發(fā)現(xiàn)課本會越教越薄。因?yàn)榻處煏亚昂笙嚓P(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來：前面講的直接為后面做鋪墊，復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了脈絡(luò)分明、易于理解的知識。教師的思路很清晰。《機(jī)械基礎(chǔ)》（第三版）這門課對于剛剛初中畢業(yè)的技校生來說，是有很大難度的課程。他們對機(jī)械沒有最起碼的感性認(rèn)識，讀圖能力還沒形成，再加上這門課本身內(nèi)容繁雜，涉及面廣。因而到了學(xué)期末不愛學(xué)的或者底子太差的學(xué)生因?yàn)橛X得枯燥或?qū)W不會，只好放棄。對于這樣的情況，怎樣從一開始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)或就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)，本文結(jié)合課程實(shí)際和多年的教學(xué)經(jīng)歷，簡單地談幾點(diǎn)教學(xué)心得。

導(dǎo)入教學(xué)要形象直觀人們對事物感知的印象是先入為主。講課前充分準(zhǔn)備，利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇教學(xué)媒體，充分利用一些模型的動感，給學(xué)生以最直接的感性認(rèn)識。平時(shí)教師多動腦子，利用課余時(shí)間多找些可以利用的直觀教具。只要能迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)的知識內(nèi)容，無論是工廠的廢零件還是生活中的一些模型，適當(dāng)?shù)乩枚伎梢园l(fā)揮很好的作用。這樣，使學(xué)生最大限度地接受一些自己親眼看到的實(shí)際內(nèi)容，無形中幫助其理解所學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)目的也達(dá)到了。例如，講到凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，書上講到的很多例子離他們較遠(yuǎn)，于是我在講概念的同時(shí)拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的凸輪機(jī)構(gòu)模型，利用直觀的模型邊操作邊講授。學(xué)生的眼睛一下子亮了，有些精神不集中的學(xué)生也伸長了脖子。為什么凸輪回轉(zhuǎn)而從動件直線運(yùn)動呢？，學(xué)生有了興趣，積極性被調(diào)動起來，有些學(xué)生還積極踴躍地親自操作，參與教學(xué)。總之，這個(gè)年齡段的技校生具有強(qiáng)烈的好奇心，只要充分組織好每次課的教學(xué)導(dǎo)入，就能使學(xué)生在好奇新鮮中不知不覺地學(xué)到知識。

教師在課堂上起主導(dǎo)作用教育家葉圣陶先生說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，必使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默接受。”實(shí)踐證明，上課時(shí)，教師在講臺上夸夸其談，滔滔講說，如果不注意學(xué)生的舉動，方法不當(dāng)，學(xué)生也會很難接受。《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課對于剛進(jìn)校門的技校生來說，內(nèi)容多而且面面俱到，有些枯燥、繁雜。如果只是照本宣科，難免會使學(xué)生學(xué)之無味。于是怎樣創(chuàng)造積極活躍的課堂氣氛，激起他們學(xué)習(xí)的興趣就成了首要問題。例如，在講最后一章液壓基本回路時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容，提出諸如“本回路系統(tǒng)由哪些基本回路組成”、“說出圖中各液壓元件的名稱和作用”、“說出電磁鐵通電、斷電系統(tǒng)完成的動作”等問題，組織學(xué)生分成小組討論，然后派代表發(fā)言。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的理解能力提出相應(yīng)的問題，就會帶動那些程度低的學(xué)生，也可以啟發(fā)程度高的學(xué)生，比起單獨(dú)提問，效果要好很多，而且學(xué)生參與積極性高，你一言，我一語，各抒己見，深化了他們對于教材的理解，也充分體現(xiàn)出在課堂上教師是主導(dǎo)，而學(xué)生才是主體。

設(shè)置特殊情境，增強(qiáng)教學(xué)效果在課堂教學(xué)過程中，可以有目的地創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維。例如，在講到第八章第四節(jié)時(shí)，講完聯(lián)軸器和離合器，講到制動器時(shí)，已經(jīng)到了尾聲，學(xué)生也有些疲倦。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“尤里卡”博士做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇使自行車快速制動的最有效的方法：A剎前閘；B剎后閘；C先剎前閘，后剎后閘；D先剎后閘，后剎前閘。講完例子，課堂頓時(shí)活躍起來。這個(gè)情景學(xué)生熟悉，尤其學(xué)生都騎過自行車，覺得自己最有發(fā)言權(quán)。結(jié)果，學(xué)生都贊同選D。我宣布“尤里卡”博士的答案是“C”。因?yàn)樽孕熊嚽伴l制動，后閘減速，學(xué)生只注重減速，而問題問的是制動。于是引入了制動器內(nèi)容的講解。制動器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式等等，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說說自己了解的制動實(shí)例。最后大家一起得出結(jié)論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用來實(shí)現(xiàn)制動的。這樣，根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些必要的教學(xué)情境，教學(xué)效果水到渠成，使學(xué)生盡快地接受了課本知識，記憶起來既準(zhǔn)確又長久。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考技校學(xué)生大都是初中畢業(yè)，依賴心理很強(qiáng)。由于原來所學(xué)的基礎(chǔ)知識大都是記憶型的，很多題目只有唯一的答案，所以他們總希望老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案。可是實(shí)際上答案并不唯一，尤其是一些設(shè)計(jì)內(nèi)容，要綜合考慮各種實(shí)際情況，如企業(yè)規(guī)模大小，設(shè)計(jì)尺寸有何要求，實(shí)際工藝能否實(shí)現(xiàn)，安裝維修是否方便等等。只有針對具體情況某種是否合理，沒有唯一答案。例如，在講“軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”時(shí)，教師提出判斷軸的結(jié)構(gòu)是否合理要從三方面去考慮，即軸上零件要牢固可靠而相對固定；軸的結(jié)構(gòu)要便于加工和盡量減小應(yīng)力集中；軸上零件要裝拆方便。然后，學(xué)生自行設(shè)計(jì)。凡是符合這三個(gè)要求的都屬合格，然后再講評哪種結(jié)構(gòu)更合理。接著進(jìn)行估算軸徑。估算高速軸的直徑要用到經(jīng)驗(yàn)公式d=（0.8～1.2）d0，利用已知的d0可以直接計(jì)算出結(jié)果。但是計(jì)算出的結(jié)果是一組數(shù)據(jù)，有學(xué)生問老師到底選哪個(gè)正確。我提出，在范圍內(nèi)任選一個(gè)就可以了。至于如何確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我告訴大家，這是實(shí)踐中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)公式，所選的幾個(gè)數(shù)據(jù)都是答案，只是取小值經(jīng)濟(jì)些，取大值更安全。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際工作條件、使用材料以及設(shè)計(jì)人員的思路等多方面因素，自己決定最后的設(shè)計(jì)方案。通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生能獨(dú)立思考，把學(xué)生的被動接受灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃訉W(xué)習(xí)。“要我學(xué)”和“我要學(xué)”所獲得的結(jié)果肯定是不一樣的。

板書的設(shè)計(jì)要層次分明，言簡意賅板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分，而且會給學(xué)生留下很深的印象。講課過程中最常用的板書就是層層遞進(jìn)，但一些內(nèi)容多的掌握起來困難。好的板書設(shè)計(jì)，會讓學(xué)生一目了然。再結(jié)合相應(yīng)掛圖講解，教學(xué)效果會更好。例如，在講授“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化”這一課題時(shí)，采用了層次結(jié)構(gòu)式板書設(shè)計(jì)，效果截然不同。這種板書設(shè)計(jì)層次分明，分類及演化條件關(guān)系明確，每種機(jī)構(gòu)后注明相應(yīng)實(shí)例以避免混淆，而且把課本上一整段的文字劃分成四部分，簡化了內(nèi)容，學(xué)生容易掌握，效果很好。板書設(shè)計(jì)見下：

重視課后小結(jié)，總結(jié)記憶口訣很多的教師特別注重導(dǎo)入新課，而作為課堂教學(xué)最后的小結(jié)往往被教師所忽略。其實(shí)，學(xué)生聽了課后，不一定一下子就能抓住重點(diǎn)，只要教師幫助學(xué)生歸納總結(jié)一下，就能化繁為簡，大大減輕學(xué)生記憶的難度。如果可以把所學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)成一兩句口訣，就可以更容易地理解和記憶了，尤其是一些容易混淆的內(nèi)容。例如我在講到帶傳動的張緊裝置時(shí)，對于V帶傳動和平帶傳動，張緊輪的安放位置不一樣，特別容易記混，于是我和學(xué)生一起總結(jié)出如下口訣：克服帶松調(diào)中心，松邊安置張緊輪，小輪外側(cè)是平帶，大輪內(nèi)側(cè)是V帶。結(jié)合圖例講解明白后再記憶口訣，學(xué)生掌握地既快又牢。

不同的內(nèi)容，可以通過不同的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。不管采用哪種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就是好的方法。面對不同的班級，不同的專業(yè)，課堂教學(xué)所采用的方法也不盡相同。在實(shí)際教學(xué)過程中，還要注意不同學(xué)生的接受能力，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，難易程度，可以提出不同要求。

作為教師，要處處從學(xué)生的角度考慮問題。考慮他們的承受能力，考慮他們的接受能力。只有這樣，我們才能和學(xué)生一起愉快地去學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，掌握各種學(xué)習(xí)方法，使他們成為獨(dú)立學(xué)習(xí)，勤于思考，具有全面綜合素質(zhì)的社會有用人才。

作者簡介：

李靜（1975—），河北省廊坊技師學(xué)院講師，天津大學(xué)碩士在讀研究生，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。