關于產(chǎn)訓結(jié)合中的問題與對策

摘要：訓練結(jié)合生產(chǎn)，無疑會促進學生操作技能的提高，使他們在先進工藝的掌握、設備保養(yǎng)、文明生產(chǎn)、經(jīng)濟核算、配合協(xié)作等方面得到鍛煉，還有利于人才素質(zhì)的培養(yǎng)和艱苦奮斗、勤工儉學傳統(tǒng)的發(fā)揚，是解決實習經(jīng)費不足和提高教學質(zhì)量的有效途徑。如何搞好產(chǎn)訓結(jié)合是每個技校教師應重視和認真研究的課題。下面筆者結(jié)合本校產(chǎn)訓結(jié)合遇到的問題及采取的措施談幾點實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：生產(chǎn)；實習；PDCA循環(huán)

引入生產(chǎn) 突破傳統(tǒng)實習模式

引入生產(chǎn)——對外來料加工我校擁有十多個實習車間，近百臺加工設備，具備了產(chǎn)訓結(jié)合的基礎。為了達到產(chǎn)訓結(jié)合的目的，首先，必須要引入生產(chǎn)，我們先聯(lián)系學校附近的企業(yè)，開始從粗加工做起，逐步擴大我們在企業(yè)界的影響，以獲得更多的來料加工訂單，從而促進產(chǎn)訓結(jié)合得以延續(xù)。

加工產(chǎn)品類型，由點到面逐步推廣在接來料加工業(yè)務之前，充分考慮了我校現(xiàn)有的條件和師資。我們的生產(chǎn)是從普通車工車間開始的，然后擴展到數(shù)車、數(shù)銑及綜合車間、線切割、電焊等，逐步形成以點到面的效果。

與企業(yè)合作按企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)要求，定點培訓學員及生產(chǎn)、開發(fā)研制產(chǎn)品。例如，我校與東莞的一家企業(yè)建立了聯(lián)系，企業(yè)提供設備和技術，負責回收產(chǎn)品，我校負責定點生產(chǎn)及培訓學員，學員畢業(yè)后可選擇去該企業(yè)，實現(xiàn)校企雙贏。

開發(fā)研制產(chǎn)品 由于來料加工的利潤相對較少，越來越影響教師的積極性，我校正積極組織力量，著手市場調(diào)研，開發(fā)研制具有自己特色的新產(chǎn)品，以取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。

教學計劃與生產(chǎn)計劃協(xié)調(diào)配合

教學計劃按照教學規(guī)律和要求安排教學任務，注重對教學內(nèi)容、教學方法、教學質(zhì)量和教學組織等方面的研究和設計，一般包括學期計劃、課題計劃、課時計劃。生產(chǎn)計劃是按照市場經(jīng)濟規(guī)律的要求安排和計劃產(chǎn)品的生產(chǎn)類型、生產(chǎn)數(shù)量、生產(chǎn)組織及資金利用等，注重產(chǎn)品的經(jīng)濟效益、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)運作及銷售渠道等方面的研究。一般包括年度計劃、月份計劃和生產(chǎn)調(diào)度計劃。如何使教學計劃和生產(chǎn)計劃彼此兼顧、協(xié)調(diào)配合是產(chǎn)訓結(jié)合首先要解決的問題。

我們的做法是：考慮教學計劃中的各年級各專業(yè)的實習課題進度和課題難度，將生產(chǎn)計劃中的任務按產(chǎn)品類型和緊急程度進行分類。對于定型產(chǎn)品又不緊急的情況，我們根據(jù)課題投放產(chǎn)品，結(jié)合產(chǎn)品編制課題，盡量減少隨意性和盲目性，避免脫節(jié)現(xiàn)象，使教學計劃內(nèi)容與生產(chǎn)計劃相符，教學中的循序漸進與生產(chǎn)中的工序復合難度相符。訓練周期與生產(chǎn)周期相符，使產(chǎn)訓結(jié)合的過程既是技能訓練過程，也是產(chǎn)品生產(chǎn)過程。對于緊急不定型的情況，我們則先考慮質(zhì)量和工期，從實習班級中抽調(diào)最優(yōu)秀的學生，組成機動的生產(chǎn)隊伍，我們稱為產(chǎn)品加工興趣小組，由過硬的實習教師進行指導生產(chǎn)，以滿足客戶的需求，同時也不影響大部分學生的訓練計劃。

產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性與學生實習的流動性

產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性是產(chǎn)品生命的基礎，學生參與且質(zhì)量穩(wěn)定的產(chǎn)品可以擴大生產(chǎn)規(guī)模，有效地利用各種人力、物力資源降低成本，節(jié)省開支，為生產(chǎn)注入活力。學生學習過程的流動性也是教育教學中的客觀要求和現(xiàn)實，學生學習和掌握知識技能的過程是一個由不會到會，由不熟練到熟練的過程。當某項知識技能熟練時必須轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的學習，這種學習崗位的流動性對產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定帶來了許多不利影響，在一定程度上制約了產(chǎn)訓結(jié)合的發(fā)展。如何合理地發(fā)揮優(yōu)勢，避免損失是產(chǎn)訓結(jié)合中十分棘手的問題。

我們的做法是：引入企業(yè)的質(zhì)理管理體系——PDCA循環(huán)。P（Plan）表示計劃，D（Do）表示實施，C（Check）表示檢查，A（Action）表示處理。其工作程序有八個步驟（如圖1），整個機械工程科的生產(chǎn)管理工作通過各車間、各方面的管理工作相互結(jié)合、互相促進，形成一個有機的整體。各個車間又都有小的PDCA循環(huán)，從而形成一個大環(huán)套小環(huán)的綜合管理體系（如圖2）。PDCA循環(huán)如同爬樓梯，螺旋式地上升，其四個階段周而復始地進行。每加工完一批產(chǎn)品（即循環(huán)一次）就解決一些問題，使質(zhì)量水平提高，下一次循環(huán)在提高的基礎上進行。加工工藝的改進、以老生帶新生進行實習等方法較好地保證了產(chǎn)品的質(zhì)量和工期。

教學的階段性與生產(chǎn)的連續(xù)性

由技能形成的規(guī)律可知，學生學習和掌握知識技能有一定的階段性，教學進程呈階梯式。生產(chǎn)的連續(xù)性，要求產(chǎn)品生產(chǎn)的各工序協(xié)調(diào)一致連續(xù)運作，環(huán)環(huán)相扣不能脫節(jié)。生產(chǎn)的連續(xù)性，為教學提供了充足的原料，避免了訓練“斷糧”的可能，保證了教學的正常進行。教學的階段性可促進生產(chǎn)的發(fā)展，但在一定時期內(nèi)，如學生畢業(yè)安置、新生入校、寒暑假、雙休日等時間的間斷，會影響產(chǎn)品生產(chǎn)的連續(xù)性。因此，如何將兩者調(diào)整到最佳狀態(tài)，也是產(chǎn)訓結(jié)合不容忽視的問題。

我們的做法是：根據(jù)教學進度和生產(chǎn)的運作情況合理地調(diào)整計劃統(tǒng)籌兼顧。學生畢業(yè)安置期間，根據(jù)需要選擇部分學生留校實習，寒暑假、雙休日期間安排適當?shù)那诠€學崗位，留部分教師和學生進行生產(chǎn)。這樣，既解決了教學的階段性和生產(chǎn)的連續(xù)性的矛盾，又避免了生產(chǎn)的損失。

加快“雙師型”教師的培養(yǎng)

產(chǎn)訓結(jié)合是一項艱巨而復雜的工作，頭緒多任務重，教學機制復雜，不僅需要堅實的基礎，先進的教學設備，而且還要有懂理論、會操作，具有較強的工作能力的“雙師型”教師。因此，培養(yǎng)一支數(shù)量足夠，質(zhì)量合格，結(jié)構(gòu)合理，集理論教學和實習教學于一身的“雙師型”教師隊伍，也是產(chǎn)訓結(jié)合中一項刻不容緩的戰(zhàn)略舉措。

培養(yǎng)“雙師型”教師，實施產(chǎn)訓結(jié)合是我們的辦學方向。一方面，我們從社會招聘具有一定表達能力的技術能手充實教師隊伍，或選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生留校任教。另一方面通過各種培訓，進修學習，崗位提升等形式，使指導教師改善知識技能結(jié)構(gòu)，提高教育教學能力，擴大教學范圍，并創(chuàng)造條件使理論教師與實習教師之間、各專業(yè)工程之間，加強相互了解、溝通和學習。

作者簡介：

陳文源（1971—），福建武平人，廣東省工業(yè)高級技工學校講師，研究方向為數(shù)控生產(chǎn)與實習。

（本文責任編輯：謝良才）