《金屬材料與熱處理》習題課小議

摘要：《金屬材料與熱處理》是一門技術基礎課，技校生必須首先學好這門課程。因此，教師在教學的過程中，應根據(jù)本學科特點上好習題課。筆者就如何上好習題課進行了探索。

關鍵詞：專業(yè)基礎課；教學方法；教學目的

《金屬材料與熱處理》是技工學校機械類各專業(yè)學生必須牢固掌握的技術基礎課，該課程內(nèi)容繁，概念多，學生感到枯燥、零亂，難以掌握，要求學生平時除了提高聽課效果外，還要認真完成作業(yè)和課堂練習。因此，重視并加強習題課的教學至關重要。如何上好習題課，使習題課教學生動活潑、吸引學生，是從事本課程教學工作的教師常常思考和探索的問題，在此，僅以本人十幾年的教學經(jīng)驗談幾點體會：

明確教學目的，把握教學方法在進行《金屬材料與熱處理》習題課教學時，要明確教學目的，采取多種教學方法，抓住重點和難點，要有意識地提醒和誘導學生，由被動學習到主動學習。為了達到這個目的，要求教師平時多收集整理、歸納吸收各種知識，使之和自己所教的知識融合在一起，以各種形式從不同角度幫助學生鞏固知識，培養(yǎng)能力。例如，練習冊上的一些填空題和名詞解釋題，可采用課堂提問的形式，讓學生口頭回答，這樣既復習了已學的知識，又提高了學生口頭表達能力；判斷題和部分選擇題采用課堂討論的形式，既可以使學生知道對錯的原因所在，又加深了對概念的進一步理解；計算題可采取教師先講、學生后練的講練結合的形式，達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。

因材施教，因人施教習題冊上的練習題是編者以一般基礎的學生為出發(fā)點編制的。因此每一道題的重要性并不一樣，各有各的作用。這樣就要求教師根據(jù)本班學生的實際水平，將練習題加以調(diào)整和增刪，使其重點突出。同時還要依據(jù)學生實際情況對每章練習題進行必要的改造，從而使學生易于學習和樂于接受。《金屬材料與熱處理》這門課比較抽象，有大量的術語和定義，學生掌握起來難度較大。而目前技校學生層次相差較大。一般來說，高中畢業(yè)生和一部分基礎較好的初中畢業(yè)生學習興趣濃，成績較好；而相當一部分初中畢業(yè)生基礎較差，一開始就對有些問題似懂非懂。這樣就要求教師在講習題時，事先對學生掌握的情況進行分析，找出知識缺陷的原因，區(qū)別不同情況，采取補課、復習、提高等方法達到教學目的。例如，在講述煉鐵、煉鋼這部分內(nèi)容時，可適當補充講授煉鐵和煉鋼的生產(chǎn)工藝流程，使學生理解爐料中的鐵礦石、燃料、熔劑、氧氣、錳鐵、硅鐵和鋁的作用及煉鐵、煉鋼的化學反應原理。

抓住重點，講清難點每章后面的練習題數(shù)量多、范圍廣，這就要求教師在每次上習題課時，應有針對性地從學生實際出發(fā)，精選出每章練習題中的重點和難點。教師要想把握住重點和難點，首先應熟悉教學大綱，掌握教學目的；其次要熟悉教材，掌握每章知識的內(nèi)在聯(lián)系；再次必須了解學生實際水平，知道他們的薄弱環(huán)節(jié)。這樣，在講習題課時對比較簡單及學生較熟悉的題目，不必講述，只需做幾道有代表性的題目就行了；對那些承上啟下的題目則要反復練習，必要時還要拓展加深。例如，在第五章講授鐵碳合金練習時，教師應該明白，本學期的重點和難點就體現(xiàn)在鐵碳合金相圖，該相圖表示了在緩慢冷卻或加熱的條件下，不同成分的鐵碳合金的狀態(tài)和組織隨溫度變化的情況。這樣在講習題時，教師就應該始終圍繞Fe-Fe3C相圖的組成，A、C、D、E、G、S六個主要點的含碳量，溫度，含義和ACD線、AECF線、GS線、ES線、ECF線、PSK線六條特性線的含義，以及L、A、F、Cm四個單相區(qū)的組織展開論述，同時結合工業(yè)生產(chǎn)中的一些生產(chǎn)工藝，如各種機器零件選用材料的原則，要把鋼材加熱到高溫下進行鍛軋。這樣練習也進一步拓展和加深了所學的知識。

由此及彼，舉一反三習題課要注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和銜接，貫徹基礎課為專業(yè)課服務的目的。這樣就要求教師通過由此及彼的引申、新舊知識的聯(lián)系，不斷拓展學生的知識面，提高其運用知識的能力。在講授舊知識的同時，應挖掘其新含義，以此來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授第二章金屬性能的習題時，當講到金屬材料的物理性能時，就應該結合大家在日常生活中常見的保險絲、電線、變壓器、電機的材料來說明和比較金屬的熔點、導熱性、導電性和磁性；當講到鋪設鋼軌時應在兩段鋼軌銜接處留有一定的空隙，來說明金屬材料的熱膨脹性，并由此展開論述：在化工生產(chǎn)中的金屬管道，由于金屬材料的熱脹冷縮，所以在施工中必須設置補償器來補償它的熱膨脹量，以此來保證管道的正常工作；在制定焊接、熱處理、鑄造等工藝時，也必須考慮材料的熱膨脹因素，以減少工件的變形和開裂；在測量工件的尺寸時，也要注意熱膨脹因素，以減少測量的誤差。

詳略得當，松緊有度，靈活生動習題課教學因內(nèi)容多、時間緊，必須采取密集型、快節(jié)奏的教學形式，這樣就要求教師課前要精心設計、周密安排教學內(nèi)容。在備課時，應注意密度、廣度、深度。“密度”，即新舊知識再現(xiàn)的頻率；“廣度”即知識覆蓋面；“深度”，即習題的難易程度。在教學過程中，可采取由學生輪流做，教師糾正其錯誤，或學生和教師一起快節(jié)奏地完成等方法。在授課時，對一些重難題目，可采取搭橋法、類比法、舉例法、分散法等多種教學方法，以激發(fā)學生的興趣，突破重點難點。同時，在講解時可適當插入一些風趣、幽默的事例，來調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學相融，達到較為理想的狀態(tài)。

總之，《金屬材料與熱處理》中習題課的教學是教師上好《金屬材料與熱處理》課的前提之一，在今后的教學實踐中應不斷研究、不斷總結，逐步使自己的專業(yè)教學水平得到完善。

作者簡介：

張麗（1965—），河北省滄州設備安裝技工學校講師，研究方向為中職專業(yè)基礎課教學。

任蘭玉（1971—），河北省滄州設備安裝技工學校講師，研究方向為中職專業(yè)基礎課教學。