職校“鉗工工藝與技能訓練”課程教學探索

摘要：文章對鉗工教學中的問題進行了一些探索，提出了整合教材、整合教師、整合學時、整合教學方法的措施，旨在培養出大批能夠掌握先進工藝和各種技術的高技能鉗工人才。

關鍵詞：鉗工工藝；實習；計算機輔助教學；“雙師型”教師；整合

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，是提升綜合國力、促進經濟社會和諧發展的重要途徑。在當今社會對職校的要求越來越高，對技校學生的要求也越來越高，要提高技校生將來適應社會、適應企業的能力，必須提高他們的操作技能。對機電一體化專業的學生來說，鉗工操作技能是必須掌握的重要技能之一。在鉗工操作技能培訓中，我校仍以傳統教學模式為主，即鉗工工藝教學與鉗工實習教學分別進行，工藝教師注重講解理論知識，而實習教師注重技能操作，導致工藝理論教學與實習教學嚴重脫節，影響了鉗工教學的質量與對學生的培養。

鉗工工藝與鉗工實習課程教學的問題

鉗工理論教學內容與實習教學訓練內容之間的矛盾一是《鉗工工藝》理論內容與鉗工實習課內容相重復。例如，工藝課開始都會講鉗工入門知識，包括鉗工加工在機械制造中的地位和作用及鉗工工作的主要內容、鉗工工作場地的設備設施等等。在學生到實習車間實習時，實習教師又會重復地講解這些內容。再如劃線、鏨削、鋸割、銼削、孔加工等鉗工基本操作知識，工藝課上會講，實習課上又會再次重復講解。這樣既浪費了學生的學時，也浪費了教師精力。二是鉗工理論教學內容與實習教學訓練內容之間存在偏差。鉗工工藝課上，教師會安排講解許多的理論知識，例如鉗工部分量具的認識、基本切削的基本知識（包括各種刀具的名稱、結構、切削部分的基本定義及刀具的刃磨等）、鉗工的基本技能知識等等。而工藝課上講的量具知識往往在技能訓練時用不上，實習課上用的量具有時是工藝課上沒見過的，這樣就造成了理論知識在實習中運用不上，實習中需要的理論知識又沒學過的現象。

鉗工工藝課學時與實習教學學時之間的矛盾目前我校學生實習的學時大大低于理論課的學時，這樣的安排造成了嚴重的后果，理論知識學得多，在實習課上用得卻少，導致學生覺得技校學習主要是學理論而不是學操作技能，造成學生“在作業本上開機器”的現狀。

鉗工理論課與實習課時間安排的矛盾在實際教學中，往往在工藝課上完或者上了一大半后才進行鉗工實習。這時學生對理論知識已淡忘，許多內容必須要重新講一遍。例如，在上實習課時教師講到“鉆孔”的技能操作時，必須要先把相關的理論知識講解一次，如鉆孔的機具（臺鉆、立鉆、搖臂鉆、鉆夾頭、鉆頭套）的理論知識、麻花鉆的結構等等。而學生在鉗工工藝課上已經學過這些理論知識，由于上完理論課后沒有立即進行相關的操作訓練，他們大多已經忘記得差不多了。

理論課教師與實習教師間的矛盾現在理論課教師只上工藝課，而實習教師只教實習，導致教師相互之間缺乏溝通，對鉗工教學沒有達成共識。這既不利于對培養學生的能力培養，又不利于提高教學水平。

鉗工工藝與技能訓練課程進行整合

是提高鉗工教學質量的有效途徑

為解決鉗工實習課與理論課之間存在一些問題，可采取切實可行的措施，將鉗工工藝與技能訓練課程進行整合，重新編排。具體措施如下：

整合教材一本好的鉗工教學教材是教學成功必不可少的基礎，所以教材的編制是當務之急。在選擇鉗工專業課的教學內容時，應依據科學性、實用性、合理性為原則，去掉那些不合時代要求的、不實用的內容，保留實用性強的內容。為此，我校按照鉗工教學大綱要求，根據學校的實際情況及企業的實際需要，以技工教育研究室出版的教材《鉗工工藝學》與《鉗工實訓》兩本書為依據，自編了《鉗工工藝與技能操作訓練》教材。在編制教材時，以技能訓練為核心，編入相關的具有很強操作性的工藝理論知識，讓理論與實踐在這本教材中相輔相成。這本教材的編制有助于避免鉗工教學內容重復的問題，也解決了鉗工理論教學安排的內容與實習教學安排的訓練內容之間存在偏差的問題。節約了人才、財力，提高了工作效率與教學效果。

整合教師我們對鉗工工藝課教師與鉗工實習課教師進行了整合，具體措施是對工藝課教師與實習課教師進行多種方式的培訓后，讓鉗工實習教師也教工藝課，讓工藝課教師也教實習課。一個班的鉗工實習和工藝課由同一個教師教，這樣既可避免上課內容的重復，還能促進教師間的相互學習與交流，教工藝課的教師在指導實習時可以向實習教師學習指導學生的方式方法，而實習教師在教鉗工工藝課時也可以向理論教師多學習，以提高自己理論知識水平，使教師都變成“能文能武”的“雙師型”教師。

整合學時我校對鉗工實習課與鉗工工藝課的學時進行了整合。在學生上過鉗工工藝課后，立即就工藝課所教內容進行相應的實習教學，并且工藝與實習的學時量應該達到1∶1或1∶2，這樣，讓學生有更多的時間進行技能訓練，在實習操作中進一步理解、認識與鞏固工藝課理論，讓理論來指導實踐，又從實踐中進一步提高理論水平，才能把書本上的知識通過自己實習操作變成自己的知識。

整合教學方法目前，鉗工工藝與鉗工實習的教學方法不外乎兩種，即講解法與操作演示法，所用的教具也多為掛圖。而這種方法過于枯燥和死板，激發不了學生的興趣。特別是在講鉗工理論知識時，大多數學生并不是主動地學知識。為此，教師不妨把計算機輔助教學引入鉗工實習教學中來。以講解量具《游標卡尺》為例，通常教師在講解時，手上拿一把游標卡尺，邊操作邊講解，一個班的學生有五六十人，而卡尺的長度只有150mm左右，在給他們講解如何讀數時，上面的刻度更是只有教師才能看到，學生很難看清。這樣教師講起來費力，學生學起來也吃力，這時，如果利用Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint等電腦軟件制作一個《游標卡尺的讀數》的課件，效果就大不一樣了，所有的學生一邊看課件，一邊聽教師的講解，學生既能看得清卡尺上的每一個刻度，又能聽得到教師同步的講解。這時，學生的學習興趣被調動了起來，他們不再是被動地學習，而是主動地進行學習。

作者簡介：

姚梅（1970—），重慶人，重慶科能高級技工學校鉗工實習指導教師，研究方向為中職教育的學生管理、鉗工實習的一體化教學。（本欄責任編輯：周秀峰）