模塊式教學與考核方法在實習教學中的運用

摘要：文章針對目前在礦場實習教學中存在的技能針對性不強，考核不規范等問題，結合CBE教育理論，提出了將技能模塊式教學與考核方法運用到實習教學中去的初步設想，劃分了實習技能模塊并提出了各技能模塊的考核標準。文章強調實習教學中技能的針對性，教與學的同步性，考核的規范性和學生學習的主動性是保障實習效果的重要因素。

關鍵詞：實習教學；技能模塊；專項技能

進行礦場實習是職業學校培養應用型、技能型人才的重要教學環節，通過對歷屆石油地質專業學生的實習教學工作實踐，筆者認為以前的礦場實習教學模式存在一定的弊端，直接影響實習教學效果，主要問題是：（1）學生按照實習計劃書中所規定的實習內容進行實習，指導教師則是不定期地到各實習點進行巡回輔導。由于計劃書中所規定的實習內容僅僅是知識的集合，并沒有明確要求學生應該掌握那些技能，因而就造成了實習的技能針對性差，學生即使學會了全部實習內容，也很難說他一定掌握了某些技能。同時，指導教師的巡回輔導也具有一定的盲目性，即輔導的針對性差。（2）沒有規范的實習考核內容和標準。尤其是階段考核具有較強的隨意性，導致部分學生存在僥幸、投機心理，考核結果也不能真實反映學生的水平，從而難以對實習的效果作出正確的評估，考核的促學作用也大打折扣。CBE教育理論與模式強調的是以能力為基礎進行教學與考核，所以，改革現有實習教學模式，將技能模塊式教學與考核方法運用到實習教學中，規范實習考核內容和標準，是進一步提高實習教學效果的有效途徑。

實習教學

由于礦場實習時實習點分散，學生遍及油田，給實習教學工作帶來很大困難。一方面，指導教師在各實習點巡回輔導一周需要較長的時間，限制了輔導次數。另一方面，由于實習所涉及的知識面較廣，學生在看相關參考書時若缺乏指導，遇到問題得不到及時解決，會影響學生的學習熱情，挫傷學習積極性。所以，實習教學的關鍵問題是要充分調動學生的學習主動性、積極性和加強指導教師輔導的針對性、有效性。

（一）實習教學材料

在實習前將以下教學材料發給學生：

實習技能模塊表在實習前每人發一份“實習技能模塊表”，在表中明確規定將要實習的全部技能，而不是內容，使學生明確實習目的。實習技能模塊表中各技能模塊名稱及其專項技能要求如表1所示。

實習計劃書在計劃書中要規定各技能模塊的實習進度安排、考核方法和標準等，使學生明確在某一時段內要掌握那些技能模塊（輔導教師將在該時段內專門輔導這些技能）和掌握到什么程度，這樣有助于提高教與學的針對性和有效性。

實習指導書在指導書中要明確列出學習各技能模塊時需要參考的書目、章節的清單，指出學習注意事項和學習方法、要求，使學生在學習某項技能時能夠很方便地查閱到相關書籍的相關內容，并按考核標準的要求進行學習，避免走彎路，有助于提高學習的針對性和學習效率，從而利于調動學生的學習主動性、積極性。

實習參考書輔導教師要根據實習技能的要求選擇好參考書，與其他教學材料一起在實習前發給學生。這些書籍是學生實習過程中學習的資料庫。

（二）教學過程

（1）指導教師要按實習計劃書中所規定的實習進度進行備課、輔導。即在某一時段內主要輔導實習計劃書中所規定的該時段應該實習的模塊技能，使教師的輔導和學生的學習同步，提高教學的針對性，從而提高教學效率和質量。對較難掌握的技能則要集中以專題講座的形式進行教學。（2）學生依照“實習計劃書”中所制定的進度計劃，對“實習技能模塊表”中所要求的各項技能進行逐項實習。除在現場進行相關技能的實際操作訓練外，對技能所涉及的相關理論知識則要按“實習指導書”的指導，查找相關實習參考書目進行學習。

考核方法及評分標準

考核是檢查教學效果的重要手段，對實習教學尤其重要。有一套完善、規范的考核措施，可有效地促進實習教學效果的提高。

（一）考核方法

將過去的教師確定考核內容改為學生選擇考核內容。當學生參照“實習計劃書”中的考核標準，認為自己已經掌握了某個技能模塊之后，便可向指導教師提出考核申請，由指導教師按該模塊考核評分標準的規定進行嚴格考核。若考核通過，則學生可進入下一個技能模塊的實習，直至將“實習技能模塊表”中所要求的全部技能模塊考核完畢。實習期末學生的總成績，將由各單項模塊成績（百分制）乘以該模塊成績占期末總成績的分數百分比，然后求和得出（見“實習期末最終成績計算”）。

（二）各技能模塊的考核評分標準（采用百分制記分）

依據各技能模塊的內容差異及內在聯系，可將全部10個技能模塊歸為四個類別，分別提出考核評分標準如表2所示。

（三）實習期末最終成績計算

1.根據各技能模塊的難易程度和技術含量，將各模塊成績占期末總成績的分數百分比分配如下表３所示。

Ｍ＝85×0.08+70×0.1+75×0.06+80×0.14+75×0.1+85×0.06+85×0.14+75×0.08+70×0.1+80×0.14＝78.2分

總而言之，在實習教學中運用模塊式教學和考核方法的優點主要可概括為三點：（1）教學的技能針對性強，變以前的內容實習為技能實習，充分體現了以技能為基礎的職業教育特點。通過實習，學生學到的是技能，而不是知識的堆積。（2）由于教、學同步提高了學生學習的主動性、針對性，可有效地提高實習過程中的教學效果。（3）考核內容規范，考核標準明確，可根據考核結果對實習效果做出正確評估，并能起到很好的促學作用。

作者簡介：

付秀清（1961—），天津市人，天津工程職業技術學院教師，主要從事石油地質專業的理論與實踐教學工作。