如何有效提高學生的漢字錄入速度

摘要：本文闡述的是有效提高學生的漢字錄入速度的基本方法及具體實施步驟。包括激發學生學習興趣，循序漸進實施教學，為學生設立階段性目標以及具體訓練技術。

關鍵字：學習興趣；階段性目標；意念訓練法；反復練習法；測試法

隨著計算機應用的普及，現在《計算機應用基礎》已成為各中專學校和職業中學必修的課程。而中文輸入法又是其中必須掌握的內容之一，嫻熟的漢字錄入技能是計算機操作和應用的基本技能之一，因為具有良好的漢字錄入技能不僅與理論基礎教學相輔相成，也為學生以后的深造及崗位工作打下堅實的基礎。我校一向非常重視學生漢字錄入技能的訓練，考慮到“五筆字型”輸入法具有重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優點，所以我校在漢字錄入教學中重點講授五筆字型輸入法。本人連續幾年講授五筆字型輸入法，經過多年的教學實踐，筆者得到以下幾點體會：

激發學生學習興趣是順

利進行漢字錄入教學的前提

在學習“五筆字型”漢字輸入法的過程中，需要記憶大量的知識，進行長期的艱苦訓練，而且學習起來枯燥乏味，而對于現在的職業學校學生來說怕苦怕累的不在少數，所以，學習興趣的培養應貫穿教學過程的始終，以激發學生的學習積極性和主動性。

首先，有用是學生學習的主要動力之所在。向學生說明每年企事業單位來我校招工，都把漢字錄入測試作為測試的第一關，而且有些單位還指定只能用五筆字型輸入法，只有掌握五筆字型輸入法并達到一定的漢字錄入速度，才有機會進行面試。中專的學生最關心的就是就業，漢字錄入在就業中有如此大的作用，這無疑是激發他們學習興趣的最有效的手段。其次，要易學。五筆字型學習中只要記住了字根口訣，便記住了大部分的字根，五筆字型輸入法的一級簡碼，真正做到了一鍵一字；二級簡碼，只要兩鍵便可輸入一個漢字，而且一級簡碼和二級簡碼包括了文章中的最常用字，讓學生知道學好五筆字型并不難，從而樹立了學好這門課的信心，這是他們持之以恒訓練的最大動力。再次，是使學習趣味化。正如愛迪生所說“興趣是最好的老師”。興趣是一個人獲取知識，提高能力，乃至超常發揮的必要因素。很多經驗告訴我們，“要我學”的效果遠遠不如“我要學”，因為在這里反映了最基本的主動和被動關系。為了激發學生的學習興趣，教師可以在網上下載或找一些適合學生水平的文章進行錄入訓練，這些文章最好語言生動、風趣，短小精美，盡量讓學生樂于閱讀，愿意輸入，而且由于文章短小，很快就可以輸入完一篇文章，讓學生有成就感。

細化教學目標是上好

漢字錄入這門課的有效措施

漢字錄入一般都要求學生達到一定的字數，如60字/分鐘，但如果一開始便提出這個教學目標，學生會覺得難以達到，失去學習信心。教師要根據學生情況對教學目標進行細化。可將教學目標分為三個階段：第一階段是100字符/分鐘(英文錄入階段)，第二階段是30字/分鐘;第三階段是60字/分鐘。這樣讓學生感到通過努力能夠達到，即所謂：“跳一跳，摘桃子。”從而能更好地激發學生的學習動機。

在訂立班級整體分段目標的基本上，教師最好為每個學生建立學習檔案，并根據學生實際為每個學生設立階段性目標，讓學生對自己現在的水平及奮斗的目標做到心中有數，并進行階段性測試以確保計劃的實現，這樣在訓練中必然形成你追我趕的競爭勢頭，使訓練持之以恒，為漢字錄入速度的提高提供了可靠的保證。

進行階段性訓練是上好

漢字錄入這門課的具體措施

練好基本功，指法訓練是學好漢字錄入技術的前提正確的坐姿、標準的指法是提高漢字錄入速度的基礎。因此在教學過程中教師必須嚴格要求，督促學生養成良好的習慣。我的具體做法是理論傳授、教師示范、上機操作、逐一糾正。其中最重要的是糾正養成階段，因為有的學生并未意識到正確的坐姿、指法的重要性，所以在平時的學習中往往容易忽視。教師在上課的過程中，應該多注意觀察，發現哪個學生有問題要及時加以糾正。并結合有關指法訓練的學習軟件進行持之以恒的操作訓練。一般當學生能夠達到每分鐘輸入100個字符時，就可以進行漢字錄入操作的學習了。

理論與實踐相結合，使學生易于掌握“五筆字型”的理論知識主要包括漢字的三個層次、漢字的基本字型、基本字根在鍵盤上的分布、漢字的編碼及錄入、簡碼和詞組等。一般教師都習慣于將五筆字型輸入法的這些理論集中講授，然后給一段時間讓學生上機實踐。這樣將理論集中在一起講授，學生比較難于消化，我的做法是將五筆字型輸入法的理論分為五筆字型的字根分布規律、鍵名字輸入法、成字字根輸入法、一級簡碼、二級簡碼、三級簡碼、一般漢字輸入法、詞組輸入法幾部分來講，而將漢字的字型結構等內容穿插其中，每講完一部分內容，則讓學生上機用金山打字通練習四節課（可根據課時安排適當調整節數），這樣學生學習了一個新知識點，馬上上機驗證，對所學的內容比較容易理解、掌握。

在學生漢字錄入的訓練中，教師還應糾正學生擊鍵的不規范，有意識地引導學生進行快速擊鍵訓練。在反復、持久的練習過程中，教師還應及時肯定學生的訓練成績，并培養學生頑強的訓練作風和良好的耐力。這一階段學生的漢字錄入速度能達到20～30字／分鐘即可。

通過強化達到一定的錄入速度

是學生學習漢字錄入的最終目標

經過上一階段的練習，學生已經可以錄入整篇文章，這時教師應找一些有趣的文章讓學生練習，讓學生在趣味訓練中不斷提高漢字錄入速度。在這一階段中，學生可能會出現成績在一定速度上徘徊的情況，這是操作訓練中常見的“高原平臺現象”。

所謂“高原平臺現象”，是指學生的技能剛開始時進步較快，但是達到一定程度（通常為30字／分鐘左右）后，成績就會徘徊不前，似乎總是在一個平臺上回旋，再要提高就顯得十分艱難的現象。教師對此應當予以慎重對待，采取系列切實可行的措施幫助學生克服這一學習障礙。首先，是思想的引導和情緒的穩定。教師應引導學生認識到這是每個人在訓練過程中正常的、暫時的并且是十分普遍的現象，只要正確對待，進一步刻苦訓練，就會渡過這一難關。幫助學生克服急躁情緒，讓學生以積極心態戰勝自我。其次，要幫助學生尋找練習方法上的缺陷。如在眼、腦、手的快速反應方面，由于心理緊張導致錯誤率高的問題；不注重詞匯的錄入而使速度難以提高等等。再次，要教師在方法上采取適當的措施。如“分層設標法”，即根據學生的錄入速度進步情況，制定分層加碼的目標。通過這一階段的練習，要求學生均應達到60字/分，成績較好的學生為80字/分；個別優秀學生可要求達到100字/分。

科學的訓練技術是學生

學好漢字錄入的有效保障

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”科學的訓練技術在漢字錄入教學中可起到事半功倍的作用。

意念訓練法“意念”是一種心理現象，也是一種心理技能。運用“意念”手段，可以提高漢字錄入的技能。這是因為當人們想象一個技能動作時，肌肉會像真在做這一運動一樣產生興奮，在頭腦中反復地練習這一技能，從而加快對這一技能的掌握。這一方法主要有以下兩個環節：（1）意念訓練。指導學生在看書讀報甚至走路的時候“見字想碼”，并在“意念”中手指擊鍵，可以訓練眼、手、腦的協調能力以及掌握擊鍵要領。（2）無機盲打訓練。學生上機時間有限，這就需要學生在課余運用“無機盲打”自我訓練。學生可以在晚修時，對照著書刊報紙進行漢字錄入訓練，其方法與上機操作一樣。雖沒有屏幕顯示結果，但可以訓練學生的眼、手、腦的協調與統一，對于速度與正確率的提高有很大幫助。“意念訓練”方法，在很大程度上方便了學生的漢字錄入訓練，并且“攜帶”方便，不需要電腦，實現了想練就練的目的。

反復練習法在訓練過程中，要求學生對于每一篇文稿，要逐個段落進行練習。第一遍不要求速度，要按打字的優先順序（詞組、一級簡碼、二級簡碼、三級簡碼、全碼），熟悉每個字及每個詞的輸入方法。是詞組的不要按簡碼輸入；是一級簡碼的不要按二級簡碼輸入……經過反復練習，直到熟練為止，方可換其他文稿練習。這樣做，一方面對于學生記憶詞組有利，另一方面，使學生對于每一個單字的輸入方法能夠得到及時的鞏固。以后再練習其他文章，只要將未練習過的字拆分出來就可以了，可以極大地提高輸入速度。

測試法研究表明，適當地開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，人都有求勝之心，競賽是一種強烈的誘因，是一種激發斗志，鼓勵進取，爭取優良成績的手段之一。我在教學中發現分階段測驗與競賽則有異曲同工之妙。有一個學期我教兩個班的微機課，A班是學風較好的班級，每次上機都比較自覺；B班是一個學風較差的班級，學生無心向學，上機時總是想偷偷玩游戲。為了激發B班學生的學習積極性，我便每隔一段時間在這個班進行一次打字測試。期末進行打字測試時發現，Ｂ班的成績和Ａ班的成績差不多。這就說明了一個問題：在進行打字訓練時，要經常通過測試來調動學生的學習積極性。因為即使是一個“好”班，長時間重復的訓練也會使學生感到厭煩，從而產生倦怠情緒，如果每隔一段時間測試一次，因為學生都有一種好勝心理，都希望自己的成績盡可能好些，最好能超過鄰近的同學或要好的同學，這樣就無形中激發了學生的學習積極性。在學校組織競賽也是激發學生學習興趣的有效手段，我校每年6月舉行的技能節都有漢字錄入項目，我們還在競賽中設立“破紀錄獎”，這樣極大地激發了學生的上進心和學習興趣。工夫不負有心人，通過幾年的實踐，我院學生的漢字錄入競賽成績每年都有所進步，呈現出“長江后浪推前浪”之勢。

作者簡介：

朱滿鳳（1971—），深圳市龍崗中等專業學校講師，研究方向為計算機教育。