對中等職業學校《中國歷史》教材的看法和修訂設想

摘要：教材作為教育內容的載體，對其進行改革勢在必行。筆者就中等職業學校教材——《中國歷史》的情況談了自己的看法并提出了修訂設想，有待同行們進一步探討和商榷。

關鍵詞：中職；《中國歷史》；修訂設想

當前，一股課程改革的熱潮正在涌動。中等職業教育面臨市場的嬗變和就業的壓力，進行課程改革迫在眉睫。教科書的改革是教育課程改革的一個重要環節。現行的中等職業學校歷史教科書是由人民教育出版社于2000年12月出版的，整套書包括《中國歷史》（全一冊）、《世界歷史》（全一冊）。本文主要就《中國歷史》的問題談一下自己粗淺的看法。

教材在課文內容和課文輔助系統方面日臻完善

古語云：“窮則思變，變則通。”這使中職《中國歷史》向著規范化、科學化邁進，在課文內容的編排等方面也日臻完善，它的變化的確讓人感到歡欣鼓舞。

增加了傳統文化的內容歷史主要包括政治、經濟、文化三個方面的內容。有些歷史教材只重視政治、經濟方面的內容，文化方面的內容相對較少。即使涉及文化內容，也只是作為學生的閱讀材料。實際上，文化內容的教育很重要，而且，隨著社會的發展，文化占據著越來越重要的地位。這本《中國歷史》著重講述了我國優秀的傳統文化，包括科學技術、哲學、宗教、文學藝術、教育和體育等，尤其是對中國近現代史文化教育部分的講述更為詳盡，是全書的重中之重，而對政治、經濟部分只作了一般概述。全書有關科技文化的內容占了60%，尤其是有關中國古代史、中國近代史的文化內容占了74%。中等職業學校的學生在初中階段已經學習過中國歷史，這樣，在課堂教學時，就可以有的放矢地講授《中國歷史》，充分發揮其重視文化內容的優勢，使學生對我國悠久的歷史文化有一個比較全面的了解，也能夠提高學生自身的文化素質，同時也為教師提供了培養學生人文素質的機會。

重圖、重補充文對歷史教科書來說，圖畫尤其重要，它不僅是對課文內容的補充，而且是直觀性教材。《中國歷史》就很重視圖畫，其中彩圖23幅，種類有遺址、文物、建筑、繪畫、科技等；插圖291幅，有人物繪畫、歷史事件繪畫、古建筑、歷史人物、文物陣勢圖等，這其中又以文物和繪畫最多。這些插圖都是課文重點講解的內容，平均每課有4.8幅。這些圖畫能夠增強學生對歷史的興趣以及對歷史對象的直觀感，幫助他們形成歷史概念。在這本書中，補充文是由異體小號字印刷而成的。就其補充的知識內容而言，主要是對科技文化的補充、醫學的補充、科技的補充、詩詞的補充、歷史人物和教育的補充。其中對中國古代史的補充文有85個自然段、中國近代史有52個自然段、中國現代史有8個自然段。從中不難發現，這本教材的重點在講述中國傳統文化上。通過這些補充文，可使學生獲得更加豐富的知識，增加他們對歷史的興趣，減輕他們的課程負擔。

對教材進行修訂的設想

事物的發展是相互依存互相聯系的，矛盾的對立統一決定了事物的兩面性。新編教材的確有可圈可點之處，但還是存在一些亟待解決的問題，對此本人提出一些初步的修訂設想。

適當增加現代史比例在中國近現代150多年的歷史里，中國現代史就占了約1/3。隨著時間的推進，中國現代史的時間還要不斷延長，而這段歷史又與現實生活聯系最密切，最直接。今天我們遇到的許多問題都是昨天的繼續。有時想要探求當今某些事情的原由，必須從新中國成立以來社會主義革命和社會主義建設的史實中去尋找。因此，學習共和國的歷史可以使學生充分了解國情。但在這本書中，現代史只占了13%，尤其是共和國的文化史比例更小，只有《社會主義時期的文化》一章，也只提到了香港和澳門的回歸、黨的十四大三件大事。建議教材應該適當地增加中國現代史部分的內容。

適當補充社會生活史的內容，使歷史更貼近生活社會生活史是人類歷史發展的重要組成部分，現實的社會生活是歷史的延續和發展。所以，想要了解現實社會生活，就必須首先了解社會生活史。另一方面，在歷史內容中，學生最感興趣的就是與現實生活關系最為密切的那部分社會生活史，但是，卻很少有人能夠了解古人的衣食住行，而這本教科書在文化上的講述也只是提到了文學、科技、思想、藝術方面的內容，偶爾還涉及教育、體育。所以，在教科書的編寫上應該適當地增加社會生活、人口環境、沿海地區經濟發展情況等內容，使歷史教學更加貼近現實生活。

增加文獻、史料，培養學生的閱讀和分析文獻資料的能力歷史認識的依據就是史料。史料可分為兩大類：一類是實物資料，如遺跡、遺物、建筑碑刻等，另一類是文字資料，如法律、詔令、檔案、契約、公私文件、歷史著作等。把原始史料直接提供給學生，讓學生自己思考，有利于培養學生從事歷史研究的能力，使學生獲得研究歷史的科學方法，使他們初步了解什么是史料，怎樣研究史料。在這本教材中，有相當一部分是實物資料，如《半坡人面魚紋陶盆》、《商代甲骨文》、《馬王堆彩繪帛畫》、《北京西什庫天主教堂》、《義和團旗》、《黃花崗七十二烈士墓碑序》等，而文字資料較少，即使有，也絕大多數是著作的封面，至于著作里的文字史料，則根本沒有涉及。建議不妨適當地增加一些文字史料，比如可以在《鴉片太平時期的政治經濟概況和文化》第二節《思想和文化》中增加洪秀全的《原道覺世訓》、《欽定前遺詔書批解》作為文獻資料，讓學生在學習歷史中學會閱讀、分析文獻資料。

吸收史學界的新成果時代在變，教學內容也應跟隨時代發展不斷進行調整，應該盡可能地吸收史學研究和考古發掘的新成果。如增加“根據1990年考古工作者在三門峽虢國墓地的新發現，把我國古代冶鐵史推前到西周后期”和“根據1996年韓國發現的唐代負印刷的《無垢凈先陀羅尼經》，把世界上現存最早的印刷品的年代推前100多年”兩部分內容。

適當增加一些旁注、表格、課后習題等課文輔助成分旁注、圖表、課前提要、課后習題等都是課文的輔助系統部分。這一部分的主要功能是保證學生理解歷史規律，掌握和運用歷史知識，培養學生的技能；同時，也能使教師更深刻地領會課文內容、更好地使用教科書。但是，本教材全書只有一個旁注：中國現代史部分第五章第二節《文學藝術和教育衛生事業的繁榮》，這部分內容針對《我國醫療衛生事業的發展情況》一表提出了一個思考問題——解放前后人均壽命的鮮明對比說明了什么？關于圖表問題，本教材中的圖比較多，但是表格較少。全書只有16個表格，并且全部出現在中國現代史部分，中國古代史、近代史部分沒有表格，而且表格的種類單一，只有統計表一種。所以，建議教科書中適當增加一些表格、諷刺畫、漫畫等。習題是訓練思維、培養能力的“體操”，具有特殊的意義，但這本教科書卻沒有課后習題。歷史習題是為理解、鞏固和應用知識，培養技能，發展歷史思維，進行思想道德教育，促進個性心理品質健康發展服務的。在歷史教科書建設史上，關于教科書是否應該有習題這個問題曾經有過爭論。事實證明，缺乏習題的教科書不是科學的歷史教科書，而是通俗讀物或歷史學著作。

更新觀念，改變中職《中國歷史》的編撰體例編撰體例是一種構架，是歷史內容的組織形式，包括外部形式和內容結構兩方面。這本教科書沿襲了這種單一的編撰體例。外部形式以編、章、節、目來組織史實，即全書分為中國古代史、中國近代史、中國現代史三部分，每部分以下又分章；內部結構則是中外歷史分別編寫，兩者都是通史形式。章節體是歷史著作的體例，但是作為教科書，這種體例不能滿足教學需要，忽視了學生學習的心理規律。歷史教科書是向學生普及歷史知識的載體，必須經過教學論的加工，以教育心理學的理論為指導，對歷史材料進行選擇、組織和表述，這樣，才能使學生理解、接受。所以，不妨改革傳統的章節體，嘗試以“課”為單位組織史實，注重學生的興趣和需要。要改革傳統的中外歷史分離的體例。從內部結構看，中職歷史教科書沿襲中學歷史教科書的編寫體例，把中國史與外國史分開編寫，割裂了中外歷史的聯系，不利于學生完整地掌握歷史。人類歷史的發展是相互聯系、相互制約、相互促進的。學習歷史的一個重要作用就是開拓國際視野，加強對世界多元化的理解和認同，并且在世界大背景下了解各國的發展歷程和趨勢。中職生在初中階段已經學過中國史和世界史，所以，中職歷史教科書不妨將中外歷史合編，把中國放在世界歷史發展的大背景中，讓學生從總體上了解中國與其他國家關系的發展情況，中國在世界上的地位和作用，說明世界歷史發展的總趨勢，以及中國的發展變化與世界環境的關系。

以上只是本人在從事中職《中國歷史》（全一冊）教學過程中的一些不完善的想法，在這里只是起到拋磚引玉的作用。中等職業學校的《中國歷史》課程究竟如何改革，還有待同行們進一步的探討和商榷。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興 為了每位學生的發展[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]趙秀玲.歷史教育學[M].濟南：山東大學出版社，1997.

[3]林丙義，郭景揚.中學歷史課程教材改革評介[M].北京：高等教育出版社，2001.