職校生口語表達能力培養初探

摘要：口語表達能力的高低，直接影響到人的生存和競爭。職校生畢業后即面臨工作和就業，口語表達能力愈顯重要。職業學校語文教學中，教師要引導學生更新觀念，明確意義；激發學生說話興趣，培養良好的說話習慣；傳授有關知識，教給學生說話的技巧；充分利用誦讀、問答、討論、復述、對話、演講等多種形式，切實有效地提高職校生的口語表達能力和綜合素質。

關鍵詞：語文教學；口語能力；培養

語言是人們交際交流思想的工具。在日常生活中，口頭語言比書面語言起著更直接、更廣泛的交際作用。特別是在聲像技術和其他科技手段迅速發展的當今社會，更多的信息要靠口頭語言來傳遞。口語能力的高低，直接影響到人的生存和競爭。當前，各行各業對人才也提出了越來越高的要求：既要有學歷，又要有能力；既要能動手，又要能動口。而職業學校的學生畢業后大多數要面臨工作和就業問題，提高口語表達能力愈加顯得迫切和重要。筆者在職業學校語文教學中，對學生口語能力的培養進行了一些探索和嘗試。

更新觀念、明確意義

在培養語文能力方面，現行大綱提出全面培養學生的聽、說、讀、寫能力，這是我國語文教育史上的一大突破，這對改變語文教學中重讀寫、輕聽說的傳統觀念具有重要的意義。因此，職業學校的語文教師，要積極引導學生認識現代社會對口語表達能力的新的要求，啟發學生從未來社會對人才要求的高度來認識提高說話能力的重要性，從而端正口語訓練的態度，糾正頭腦中“說話能力是天生的”、“不用練”、“不必練”的錯誤觀念，使學生自覺地投入到口語訓練中去。

激發興趣、培養習慣

興趣是學習的先導，學生對說話感興趣，才會堅持不懈地練下去。那么，如何激發學生興趣，培養學生良好的習慣呢？

首先，要幫助學生克服說話的心理障礙。職業學校的學生，在初中時大多基礎較差，他們很少得到教師的關注和同學的贊揚，挫折感相對較強。因此，心理上更需要鼓勵和尊重。大多數學生剛開始當眾講話時，都不能坦然自若，大都有一種懼怕心理。有的學生甚至認為自己“天生就笨，不是說話的料”。針對這種現象，可以給學生講世界著名的大演說家、雄辯家如林肯、邱吉爾、韋伯斯特、馬克·吐溫等剛開始演說時也非常緊張，大多有失敗的記錄，使學生明白當眾講話時產生畏懼心理是正常的，語言的表達能力主要是后天訓練的結果，自己完全能夠說好。從而使他們克服心理障礙，增強練好口語的信心。

其次，在口語訓練過程中要堅持以鼓勵為主，注意培養學生良好的說話習慣。對學生說話過程中出現的毛病要委婉地道出，使其明白該怎么說，不該怎么說，切忌諷刺挖苦與不負責任的批評。對學生說話過程中的點滴進步要充分肯定、及時鼓勵，特別是對說話能力差、平時極少說話的同學，更要多加肯定。例如，筆者所教班級有一男生，先天語速較慢、口齒不清，但學習刻苦、努力。在一次公開課上，碰巧輪到他課前演講，之前很多同學建議我把他跳過去，換其他同學講，我堅決沒有同意，我想那樣會傷害他的自尊心，打擊他練習的積極性，甚至會影響一生。當他艱難地講完后，很多同學都在竊笑，但我卻給予了他充分的鼓勵，我說:“某某同學是一位各方面都很優秀的同學，他講得很好，我相信，通過刻苦練習，他的演講水平會有更大的提高……”對此，聽課的教師和學生都報以熱烈的掌聲。

傳授知識與技巧

為提高訓練的質量，在訓練中，教師還要注意向學生傳授一些有關的知識。葉圣陶先生指出，教師應該結合實例深入淺出地講點倫理學、文法、修辭等方面的知識，以求作品之完美。倫理學告訴我們思維應遵循的基本途徑，違背了它，說出的話就不合理；文法告訴我們運用語言的基本習慣，違背了它，說出的話則不規范；修辭學告訴我們運用語言的方式，違背了它，說出的話則不生動。學生只有具備了這些知識，才能有提高說話能力的基礎。另外，要提高說話能力，還應該解決方法問題，使學生掌握說話的技巧和規律。諸如怎樣寫演講稿，怎樣練習發音，怎樣增強說話的形象性、說服力，各種場合下要注意的事項等。這些知識和技巧，顯然有助于學生口語能力的提高。

口語訓練的方法與途徑

口語表達能力是一種綜合能力，表現為能將自己的內部語言(思維)快速轉換為外部語言（有聲語言）。它不僅反映出人們說話的技能與技巧，而且受思維能力、知識水平與其他智力因素的制約。口語訓練的途徑很廣，樣式很多，職專語文課在于從自身的優勢出發，從職業教育的特點出發，切實有效地訓練學生的口語表達能力，提高學生的綜合素質。在教學中常采用的方式有：

誦讀誦讀即準確、響亮、生動地把書面語言（無聲語言）變為口頭語言（有聲語言）。它不僅可以幫助讀者理解文章的思想內容，還是口語訓練的重要形式。通過誦讀，可加強記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語言得以凈化、趨于規范、糾正方言。通過發音、語調、停頓、重音和表情等方面的練習，可以提高口語表達能力。因此，在教學中，筆者特別注重組織學生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等，收到了事半功倍的效果。

問答課堂提問既是檢查學生掌握知識程度的途徑，也是訓練學生口語表達能力的好辦法。教師設計好問題后，可先啟發學生積極思考，再指定回答。教師要多加鼓勵，及時講評，對平時不愛說話、不善表達的學生要多給予練習機會。

討論教師要圍繞教學內容，精心設計組織討論，以加強學生口頭表達的實踐性訓練。討論過程中，要注意鼓勵學生發表不同意見，并要注意對學生發言的內容和形式作出及時的矯正和中肯的評價。

復述復述就是將讀到的、聽到的或現成的語言材料在理解的基礎上，根據要求重述出來的一種語言練習活動。通過復述，可以培養學生的記憶力、概括力、理解力，培養系統、連貫的口頭表達能力。

對話對話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。所以，在教學中要鼓勵學生根據不同對象、不同場合，選擇適當的話題進行對話訓練，并鼓勵學生到街道、公共汽車站、人才交流市場等場所練習跟陌生人打交道，如問路、問時間、進行就業咨詢等等。

演講演講是面對較多聽眾，借助語言、手勢、情感等闡述事理、發表見解、抒發感情的一種說話方式。通過演講訓練，可提高學生的思考能力、論辯能力和口語表達的條理性、靈活性和生動性。語文教學中，可采取多種形式進行演講訓練：（1）自我介紹。如06級新生第一節語文課，筆者沒有按照常規講新課，而是上了一節自我介紹課，讓每個學生上臺用普通話介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛好等。剛開始時，有的學生不好意思，后來，一個比一個介紹得好，在熱烈的氣氛中結束了第一堂課。（2）課前5分鐘演講。筆者率先在全校語文課教學中開展了課前演講活動。上課開始，便由輪到的兩名學生先后進行簡短演講，演講完畢，由下節課即將演講的兩名學生對演講者的語言、儀態、表情、演講內容等進行評價，然后教師再做一總結。這樣，既讓演講的學生得到了鍛煉，明確了自己的優點和不足，又使評論的同學有了一次當眾說話的機會，并為下節課自己演講中應注意哪些問題做了準備。這種形式一舉多得，效果很好。（3）即席演講。在學生具備了一定的口語表達能力的基礎上，可以循序漸進地增加說話的難度，即席演講就是一種較好的形式。針對職業學校的特點，在訓練中我常提出一些題目讓學生即席發言。如，“給我們介紹一下你的專業”，“說說你理想中的就業單位”，“在就業面試時，你將如何面對企業領導介紹你自己”，“你認為在企業中怎樣做才是一個合格的員工”等等。這樣，既鍛煉了學生思維的敏捷性、深度和廣度，使學生語言的組織能力、表達能力得到了提高，又為學生畢業后的求職和就業打下了一定的基礎。

另外，還要上好教材中的“語言交際訓練課”，通過開展豐富多彩的第二課堂活動，如朗誦會、辯論會、演講比賽、模擬求職會、自編自演交際小品等進行訓練，這些做法都是培養職業學校學生口語表達能力的良好途徑。

作者簡介：

王占山（1974—），男，山東省臨沂市臨沭縣職業中專中學一級教師。

（本欄責任編輯：何惠玲）