鉗工技能考試改革之我見

摘要：文章闡述了目前鉗工實習教學與技能考核存在的問題，并據(jù)此提出了考試改革的具體設想。

關鍵詞：鉗工；考試；改革；設想

目前，鉗工技能操作考試一直以銼配工件作為主要考核內(nèi)容，這與實習教學內(nèi)容以及《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》有一定的脫節(jié)。為了培養(yǎng)學生具有更好的動手能力和適應能力，鉗工技能考試改革勢在必行。

考試存在的問題

所考內(nèi)容與計劃安排脫節(jié)一般職業(yè)學校鉗工實習計劃安排如下：一年級上學期是學習基本操作，如劃線、鏨削、鋸削、銼削等；一年級下學期主要學習簡單裝配技能，如銼配、刮削等；二年級上學期主要學習鉆床裝配、主軸和導軌的精度測量等；二年級下學期主要學習車床裝配等；三年級是到工廠進行生產(chǎn)實習及考級。在各階段的考試中，應知考試內(nèi)容主要是按學期的工藝內(nèi)容出題的，而操作考試內(nèi)容是以考銼配零件為主。

所考內(nèi)容與現(xiàn)實需要脫節(jié)（1）鉗工職業(yè)資格考試的應會考試或有關鉗工技能比賽等僅僅局限在銼、鋸、鉆、鉸及平面劃線上，鉗工的其他基礎知識和基本技能沒有體現(xiàn)出來。現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)中銼配技術應用較少，相反維修、裝配技術在生產(chǎn)應用非常廣泛。（2）目前衡量教學質(zhì)量往往是通過考試來進行，因此容易出現(xiàn)學校為考而教，學生為考而學的現(xiàn)象。有的學校竭盡全力刻苦訓練的只是考試范圍內(nèi)的操作技能，而對于非考內(nèi)容的操作課題則輕描淡寫，一略而過，有的甚至把非考內(nèi)容刪除。

考試改革的條件

對鉗工技能考試進行改革，目的是提高學生實際操作能力，為將來就業(yè)服務。鉗工技能考試改革需要具備以下條件：

要組建一支專業(yè)理論水平及操作技能較高的教師隊伍要培養(yǎng)技術高、適應力強的學生，教師是關鍵。進行鉗工考試改革，首先要編出或選出合適的考試試題，然后按照要求正確評分，這就要教師既要熟悉專業(yè)理論知識，又要掌握一定的操作技能，這樣才能將理論知識貫穿在實際操作中。筆者認為實習指導教師應具有如下能力：（1）扎實的基本功，正確標準的操作姿勢和動作，每一個演示動作都要規(guī)范到位。（2）具有豐富的實際操作經(jīng)驗并且具備高級工操作水平。（3）具有較高分析工藝的能力。工藝方法、步驟的正確與否直接影響著工件的質(zhì)量。所以要求實習教師不僅要具有較高的分析工藝的能力，還要能夠培養(yǎng)學生分析工藝的能力。（4）實習指導教師還應具備解決實習難題的能力。實習指導教師還要注意言傳身教，以嚴肅認真的工作態(tài)度，一絲不茍的教學作風，自身的科學文化素養(yǎng)，潛移默化地感染學生、影響學生。

要完善實習基地的建設，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合學校領導要充分認識到實習教育的地位和作用，舍得花錢和力氣進行投入，要做到人無我有、人有我強、人強我特。有些職業(yè)學校設備簡陋，鉗工專業(yè)僅有幾張鉗臺、幾臺鉆床，學生三年的實習都是靠幾塊鐵板來訓練銼削、鋸削、鉆孔等基本操作技能，根本沒有機會接觸實際產(chǎn)品，這樣的條件要想使學生具有較強的操作能力是不可能的。為了完善實習基地的建設，我校采用產(chǎn)教研相結(jié)合的方式，與實習基地相聯(lián)系，實習產(chǎn)品種類及操作形式多樣化，提高了學生的實習操作技能。

考試改革的策略

將鉗工專業(yè)單一的應會考試形式變?yōu)殪`活多樣的方式，除了在內(nèi)容上改變外，還在時間和方法作靈活變動。近年來我校在學生的應會考試中已打破了舊的模式，改革了考試方式及內(nèi)容。我校的具體做法是將每學期所學的內(nèi)容與實習產(chǎn)品掛鉤，將某個產(chǎn)品的某個加工工序作為考試內(nèi)容，由教師按技術要求定出考試要求、評分標準和考試所需的時間，讓學生考試。

考試范圍突出廣泛性現(xiàn)在的鉗工應會考試試題，多數(shù)以銼配件的考核內(nèi)容為主，極少有刮削、裝配等內(nèi)容。要將單一的銼配考試形式變?yōu)殪`活多樣的形式，如裝配、刮削、機床調(diào)試與修理等，除了實習設備要完善外，還需要有一套較為合理的符合本校生產(chǎn)實際及社會要求的試題。近年來，我校已經(jīng)逐漸進行考試改革，并根據(jù)各年級各學期的實習教學大綱要求，結(jié)合本校實習基地的產(chǎn)品，編制了一套包括零件加工、刮削和裝配等多項內(nèi)容的各年級考試試題集。從考試情況來看，學生反應良好。

考試內(nèi)容突出層次性一年級上學期主要考銼、鋸、鏨操作姿勢和加工精度；一年級下學期主要考銼配；二年級上學期主要學習裝配，把鉆床主軸的裝配及精度調(diào)試或鉆床拖板刮削作為考核內(nèi)容，并將學生分為兩部分，一部分考裝配，一部分考刮削；二年級下學期，將車床的主軸校正或車床中拖板楔條刮削等作為考核內(nèi)容。

考試時間突出靈活性不一定將考試安排在實習的最后幾天，可根據(jù)生產(chǎn)實際提前安排，分批考試。

考試方式突出多樣性（1）將考核分為應知和應會兩部分，既考核基本理論知識，又考核實際操作部分。（2）每進行一次課題考核就評定一次成績。（3）采取教師評與學生評相結(jié)合的方式，除了教師根據(jù)學生規(guī)范操作以及技術數(shù)據(jù)是否準確等情況進行評定成績外，還將學生分為若干個考核小組，各小組自行考核。（4）還可以一位學生操作，其余同學觀看。（5）結(jié)合裝配工件，讓學生口述部件的裝配工藝過程及裝配注意事項等。

通過把產(chǎn)品生產(chǎn)作為考試內(nèi)容，既提高了產(chǎn)品質(zhì)量及生產(chǎn)效率，又提高了學生學習的積極性，取得了良好的效果。

考試改革的好處

學生充分認識到，平時多參與生產(chǎn)，多動手，就能掌握扎實的操作技能；同時還可以將學生的實習操作與企業(yè)生產(chǎn)的距離拉近，這種形式的考試對于提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量是有好處的：（1）改變了學習的內(nèi)容與考核內(nèi)容相脫節(jié)的格局。（2）保證了實習操作內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)需要的一致性。（3）滿足了學生學習技能的需要，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。（4）督促教師積極進取，極大地提高了教師隊伍的綜合素質(zhì)。（5）有利于產(chǎn)教研相結(jié)合，提高實習基地的經(jīng)濟效益。（6）使學生能掌握一定的技能，有利于學生畢業(yè)后到企業(yè)中有用武之地。

總之，職業(yè)學校的鉗工教學既要出產(chǎn)品，又要出人才，必須進行鉗工應會考試改革，設立一套全面規(guī)范的考試制度及考試標準，嚴格考試規(guī)程，把好考試質(zhì)量關，正確鑒定學生的技能水平，提高整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)用人單位歡迎的合格技術人才。

作者簡介：

常斌（1976—），男，江蘇省泰州市人，江蘇省泰興市職業(yè)教育中心校中學一級教師，數(shù)控車工技師，主要從事中等職業(yè)教育機械專業(yè)理論與實踐教學。