模擬實習在焊工專業教學中的應用淺見

摘要：由于焊接時噪音和弧光的影響，教師講解時，學生容易聽不清；教師示范時，學生很難看準教師的示范動作；學生操作時，教師在旁邊又不能確切地看清學生的操作。由于教與學脫節，必然延長學生基本功訓練的過程。為了解決這一問題，應在這階段的教學中盡可能地采用模擬實習，以降低實習成本，提高教學效果。

關鍵詞：焊接；模擬實習；訓練

根據焊工專業的特點及規律，我把焊工專業的實習教學分成基本功訓練和生產技能、技巧訓練兩步。焊工專業基本功訓練的教學，由于焊接時噪音和弧光的影響，教師講解時，學生容易聽不清；教師示范時，學生很難看準教師的示范動作；學生操作時，教師在旁邊又不能確切地看清學生的操作。由于教與學脫節，必然延長學生基本功訓練的過程。在這種情況下，只有靠多練來彌補這種缺陷。多練就要多消耗材料和電能，造成不應有的浪費。為了解決這一問題，我把這階段的教學，盡可能地采用模擬實習，以降低實習成本，提高教學效果。下面具體介紹一下模擬實習在焊工專業教學過程中的一些應用。

道具準備

（一）毛筆、水桶、紙板

（二）沙盤：制作一個50×30×5厘米的長方形木槽，放入4厘米厚的細沙。

程序和內容

根據理論聯系實際的原則和由淺入深、由簡到繁、有感性到理性的認識規律，首先安排單項訓練、然后進行綜合訓練。

（一）單項訓練

身體姿勢常用的身體姿勢是蹲姿。這是一種耐性訓練，我們稱之為“蹲功”。

手腕、胳膊姿勢胳膊操作姿勢常用的是無依托式，要求學生手持焊鉗靠胳膊的伸縮來調節焊條的位置，這種操作重點是訓練學生胳膊活動的平穩性及協調性。主要是解決學生胳膊懸空操作的顫抖現象，讓學生在小臂上捆上沙袋進行練習。把這種操作技能，稱之為“臂功”。

握鉗方式握鉗有正握和反握兩種，在紙板或沙盤上模擬教學主要采用正握法。

引弧方法引弧方法有直擊法和劃擦法兩種。

1.在紙板上進行練習。手握焊鉗，焊鉗上夾持毛筆，沾水后，在紙板上進行直擊或劃擦。要盡可能地保持點小而均勻，劃擦長度小于8毫米，且細而均勻，每個獨立動作完成后，要使毛筆尖部離紙板2～4毫米，并稍做停留。

2.在沙盤上主要訓練劃擦法。手持焊鉗，先將焊條前端對準沙盤，然后將手腕扭動一下，使焊條在沙盤表面輕微劃擦一下沙盤再將焊條提起2～4毫米。引弧動作完成后，使焊條前端離沙盤有3毫米的距離，稍做停留。

運條方法運條有多種方法，在紙板和沙盤上模擬教學主要訓練常用的兩種方法。當然其他幾種運條方法也可以用此種模擬實習進行訓練。

1.直線形運條法

在紙板上訓練。手握焊鉗，焊鉗上夾持毛筆，沾水后，在紙板上進行直線移動，要保持勻速，水痕粗細均勻。筆桿與紙板成90°角，同運條方向成65°～80°角，每次運動長度不小于300毫米。

在沙盤上訓練。用劃針在沙盤上劃一條長為320毫米的直線，來模擬“Ⅰ”型焊縫。運條是從模擬焊縫前約10毫米處開始，沿著焊接方向做不擺動的前移，移動到焊縫300毫米處停止。焊條角度同沙盤上的模擬焊縫兩側成90°角，同運條方向成65°～80°角。焊條移動的速度必須適中，不能太慢，也不能太快（要求學生模仿教師的運條速度）。劃出的痕跡深度為2～3毫米，同電弧長度相等，深淺一致。

2.正鋸齒形運條法

在紙板上訓練。用鉛筆在紙板上劃兩條長300毫米的平行線，平行線間距為12～15毫米，操作時，讓毛筆尖在平行線間進行正鋸齒形往返擺動并向前移，且保持水痕粗細均勻，當擺動到平行線兩側邊緣時，稍作停留。

在沙盤上訓練。用劃針在沙盤上劃兩條長為300毫米的平行線，平行線中間距離為12～15毫米，模擬“Ｖ”型坡口寬度。操作時，將焊條前端在平行線內連續做鋸齒形擺動，并向前移動。每當擺動到平行線兩側邊緣時，稍停片刻。要求鋸齒大小均勻，焊道痕跡深度仍為2～3毫米，相當于弧長。

焊道的連接在操作時，由于受焊條長度的限制或操作姿勢的變化，因此出現焊道前后兩段連接的問題。為解決這個問題，可指導學生用劃針在沙盤上劃一條直線長300毫米，模擬焊縫。然后，在直線的前端，用焊條劃一圓圈，模擬弧坑，在弧坑稍前約10毫米處的模擬焊縫上做引弧操作引弧操作完成后，將焊條前端移到弧坑三分之二處，稍停片刻，焊條前端到位一定要準確，如果焊條后移太多，則可造成接頭過高；后移太少，將造成接頭脫節，產生弧坑未填滿的缺陷。

焊道收尾焊道收尾有兩種方法。

1.劃圈法。在沙盤上用劃針劃兩條平行線，長15毫米，平行線中間距離15毫米，模擬焊縫尾端，在平行線內做圓周運動。

2.反復斷弧法。在沙盤上用焊條前端劃一條直線，長為150毫米，在直線末端做數次反復熄弧──引弧動作。焊條到位一定要準確。

（二）綜合訓練

綜合訓練是把各單項訓練按實際焊接操作的程序有機組織起來，進行連續性的操作。

直線形運條方法用劃針在沙盤上劃一條長為320毫米的直線，模擬“Ⅰ”型焊縫，操作者蹲在沙盤側面，用正握法手持焊鉗，把胳膊半伸或全伸開，將焊條前端對準沙盤上的模擬焊縫前端10毫米焊縫處，用劃擦法引弧。引弧完成后，稍做停留，使焊條前端沿焊接方向做直線均勻移動。當焊條移到直線終點時，做數次斷弧──引弧動作，作為焊道收尾。

鋸齒形運條方法用劃針劃長300毫米，中間距離為12～15毫米的平行線，模擬“Ｖ”型坡口焊縫寬度，用正握法手握焊鉗，胳膊全伸，用劃擦法在平行線前端做引弧動作。引弧完成后，焊條在平行線內做鋸齒形連續擺動，并向前移動。每次上下擺動到平行線邊緣時，稍做停留。當焊條移至焊縫終點時，做圓周運動為收尾。

方式和方法

教師講解、示范無論進行單項訓練，還是綜合訓練，教師要把講解和示范結合在一起，在紙板或沙盤上一邊示范操作，一邊講解。

個別學生操作，教師講評指導。教師講解、示范后，指定一名學生在紙板或沙盤上模擬操作，其他學生觀摩。學生模擬操作后，教師進行點評，指出優點和存在的問題，并針對存在的問題，向學生示范正確的操作要領。

學生分組訓練，教師巡回指導。一個紙板或一個沙盤上可以安排5名學生為一組進行操作。

教師要歸納總結，指出操作存在的主要問題及產生的原因，并當場示范正確的操作要領。對涉及運條的速度、寬度、深度和焊條角度等關鍵性問題，采用現場示范，學生模仿操作的方式解決。

檢查驗收

單項模擬操作內容單純，容易掌握操作要領。綜合模擬操作把諸多單項操作綜合起來，進行系統規范化的操作，就有難度了。在生產實習教學上，應督促學生多想勤練，逐個驗收過關。同時，注意學生細心、耐心、韌性的培養。

效果與不足

教與學密切結合。模擬實習操作，不受噪音和弧光的影響，教師可以把講解和示范有機地結合在一起。學生對教師的示范，看得明白；對教師的講解，聽得清楚。學生本人也便于觀察自己的操作是否符合操作要領，并能及時地調整操作，教師也便于觀察學生的操作情況，及時加以指導。

基本功訓練，過去由于傳統式教學模式的教與學脫節，學生不能準確、熟練掌握操作要領，焊接時，運條速度不當，運條手法不當，焊條角度不當，其所形成的焊道出現太窄太寬或寬度不均勻，表面過高或表面下陷等現象。現在采用這種模擬教學，教與學密切結合訓練基本功，使學生在操作時焊接速度均勻，運條手法恰當，焊條角度準確，又具備扎實的蹲功、臂功，可為實際操作打下堅實根基。

既節約又安全，可以節省大量焊條、焊件和電能。由于不受器材設備和場地限制，可以容納多人同時訓練，多次訓練。在基本功形成前，不用電能，可以避免觸電、避免弧光傷眼、避免焊件燙傷。

模擬操作教學主要問題是無法檢驗操作后的效果，例如不能衡量引弧和焊道成形的質量，不能衡量焊條送進速度是否與熔化速度相同。這些缺陷只有過渡到實際操作時加以彌補。