談中職物理教學中信息技術與巧用

摘要：在中職物理教學中，巧用信息技術，可以改變傳統教學模式，擴展學生獲取知識、解決問題的手段和途徑，強化學生的主體意識，激發學生積極思維，培養學生各方面的能力。本文從利用信息技術有利于中職學生自學能力、想象能力、協作能力和創新能力的培養這四個方面著手，闡述了信息技術在中職物理教學的能力培養中的運用。

關鍵詞：中職；物理教學；信息技術

中職物理課的教學必須十分重視培養學生的能力，這有利于他們在實際工作中運用所學的知識去解決實際問題，有利于他們在工作單位中協調好人際關系，有利于他們在工作中有更大的發展空間，使他們真正成為綜合能力較強的具有創新能力的一線技術工人。

利用教學法設計原理，運用信息技術的優化組合，在課堂教學中多渠道傳遞信息，調動學生運用多種感官互相配合，加強學生之間的協作學習，加強師生之間的互動交流，讓學生處于積極思維的狀態，多鍛煉學生的動手操作能力，對于培養和提高學生的自學能力、思維分析能力、協作能力和創新能力是十分有效的途徑。

利用信息技術，培養學生自學能力偉大的教育家葉圣陶先生有一句名言：“教師教各種學科，其最終目的在達到不需教，而學生能自為研索，自求解決。”他明確告訴我們，要培養學生的自學能力，從學會知識到會學知識。在物理課堂教學中，應利用網絡技術能提供友好界面和形象、直觀的交互性來實現新的課堂教學模式，強化學生的主體意識，充分挖掘學生的內在潛力，逐步引導學生通過信息技術去獲取新知識、解決實際問題，從而培養了學生的自學能力。例如在討論兩力分力與其合力大小的關系時，由于中職學生數學教學中還未講到正、余弦定理，因而很難理解“兩分力大小一定時，其合力大小隨兩分力的夾角增大而縮小”。如何解決這一問題是這節課的關鍵所在。在教學之前可利用幾何畫板制作好可控的動態課件，由學生根據教師設置的問題，自己拖動兩力F1和F2的角度，展示出其合力F的變化特點，逐步弄清它們的關系，再通過推導就很容易理解這一知識點，達到了學習的目的，同時又鍛煉了學生的自學能力。此外，在利用信息技術進行教學時，經常會運用到現代的技術設備、器材、各種輔助教學軟件。比如在實驗探究中會用到DISLab（數字化信息系統實驗室）、計算機等設備；在實驗設計上會用到幾何畫板、Flash等；在數據處理中會用到EXCEL、MathCAD等；在交流中會用到QQ、BBS、博客等。這大大擴展了學生的知識視野、學習途徑和手段。有了以上的學習經驗，在物理知識的學習中，學生會利用計算機網絡查找到有關的資料；會用幾何畫板去設計實驗；會利用EXCEL去分析物理數據；會用QQ、博客去交流，進而在其他學科的學習中學生自然會用計算機信息技術獲取有關資料，為自學打下良好的基礎，進一步提高了學生的自學能力。

運用信息技術，培養學生的想象能力科學想象能力是物理研究的重要方法，即對新事物作推測性或探索性設想、揭示事物的本質。在物理教學中利用信息技術，對一些不易直接觀察到的現象和難以用語言表達清楚的問題，創設情境，再現宏觀或微觀的自然現象，誘發學生想象，可以培養學生的科學想象力。例如在“人造衛星宇宙速度”這一節教學中，適時適量地用光盤或網上視頻、網上資料再現人類開發和利用太空，發射各種類型的人造地球衛星的情景，可引起學生的興趣和想象；利用多媒體軟件制作仿真人造衛星運行的軌道，仿真從地球地面以外不同高度的大氣情況、環境，仿真銀河系主要星體的位置及情況，可誘導學生根據信息技術創設的情境和提供的信息，對人造衛星的運行原理、速度進行想象，提出問題，引起復雜的思維活動。教師因勢利導地組織和指導學生，把信息技術提供的信息和學習內容有機結合，從而培養了學生的科學想象能力。

利用信息技術，培養學生協作能力團隊協作是現代企業、單位發展的關鍵，個人協作能力也是企業甄別人才的重要指標之一，在職校的課堂教學中，培養學生的合作意識與協作能力，對他們在工作中的發展是非常必要的。因此在物理教學中培養學生學會合作，學會與人相處，形成良好的合作精神品質，健康地發展，才是我們育人的宗旨。在教學中應利用信息技術方便快捷地傳遞信息、實時交互、鏈接等優點，為物理教學提供大量的信息資源，從而更好地支持協作式學習，培養學生的協作意識及能力。例如，在“單擺的周期和擺長的關系”這節內容的教學中，以一個吊燈模擬實驗和電腦動畫仿真演示伽利略18歲時在教堂無意發現屋頂的吊燈在空中晃來晃去，引發了他的好奇心，吊燈每晃一次所用的時間相等嗎？由此引發學生思考，激活了學生的思維。然后把猜想與假設作適當提示，投到大屏幕上，由學生進行相互討論互相交流，收集意見整理后確定本節課的探究任務，把網上各種有關資料和各種表格及要注意的問題提供給學生，然后將探究任務分組，再由各組長安排各組員的具體任務。這樣使學生在自主探索問題中，又與同學進行協作、交流，促進了學生的協作意識。最后由教師對結果和個人的協作態度、協作能力進行評價，進一步促進了學生協作意識與能力的培養。

利用信息技術，培養學生創新能力創新能力是一個人的整個精神品質的整合，職校學生的就業方向是一線技術工人，他們的創新能力關系到我國工業產品在國際國內市場的競爭力。為了更好地培養學生的創新能力，在物理教學中應利用信息技術的優勢，把教學內容設置成學生感興趣、具有一定創造性的設想和實驗的場景，在教師的組織和指導下讓學生自己動手去完成，使學生從一個問題中發現另一個問題，提出問題、解決問題，創造出新的具有一定社會價值的東西。例如在“電視和雷達”的教學中，由雷達引發導彈跟蹤，提出模擬導彈跟蹤的設想，引導學生用TI（以圖形計算器為核心的手持式教學工具）設計自動化控制系統，用光探頭、DOU（數字控制單元）、TI計算器及一個普通電動小車，再設計一個小程序就可以完成。當前面的手電筒移動時，光探頭把捕捉到的信號送到計算器中分析作出反應，從而控制小車轉向跟蹤，其基本原理與導彈跟蹤系統是完全一樣的。從教學內容引發而提出設想到實驗設計再到設想實現，不但讓學生品嘗到成功的喜悅，而且在這過程中活躍了學生的思維，激發了創新靈感，培養了探索能力。

信息技術的發展及應用給物理教學提供了很好的輔助工具，改變了傳統的教學模式，將原來驗證定律的方式改為探究物理規律，引出物理定律的新型的課堂教學模式，擴展了學生獲取知識、解決問題的手段和途徑，強化了學生的主體意識，激發了學生的積極思維，使學生手腦并用，對學生的認知結構和學習方式將產生深遠的影響。在中職物理課的教學中利用好信息技術，有利于學生自學能力、想象力、協作能力和創新能力的培養。

參考文獻：

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