《電工儀表與測量》學(xué)習(xí)中的記憶法

摘要：《電工儀表與測量》是一門專業(yè)技術(shù)課。在教學(xué)中采用實物記憶法、聯(lián)想記憶法、口訣記憶法、名稱記憶法和類比記憶法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電工儀表與測量；記憶法

《電工儀表與測量》是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門理論聯(lián)系實際，并注重針對性和實用性的專業(yè)技術(shù)課。學(xué)好本課程對學(xué)好其他專業(yè)課及為生產(chǎn)實習(xí)做好鋪墊具有十分重要的作用。但是這門課不像《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程那樣具有嚴(yán)密的理論體系，其研究的對象是各類儀表的結(jié)構(gòu)、原理及使用，內(nèi)容零亂、記憶量大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得枯燥乏味、無從下手。為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，不斷總結(jié)和探索，研究出一套快捷、實用的記憶法，可將紛繁復(fù)雜的定理、定律、概念、特性等連成串、結(jié)成片，大大縮短了教學(xué)時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

實物記憶法充分發(fā)揮掛圖、實物等在教學(xué)中的作用，用看得見、摸得著的實物刺激學(xué)生的視覺，使之在學(xué)生的頭腦中形成影像。這種先入為主的教學(xué)模式對于增強(qiáng)學(xué)生對各類儀表的結(jié)構(gòu)、功能的理解與記憶大有裨益。例如，對于磁電系、電磁系、電動系、鐵磁電動系等儀表測量機(jī)構(gòu)的分析，筆者對照掛圖，分別選用了這幾種測量儀表，拆去表殼（可看到測量機(jī)構(gòu)部分）后帶到課堂上。在講課時，指著實物的某部位，對照掛圖講述其作用及工作過程。講完后，留出較多的時間讓學(xué)生觀察各種不同系列儀表的測量機(jī)構(gòu)的異同，然后再請幾位學(xué)生講一講各儀表的工作原理、性能、適用范圍等。再如，在講解電流線圈與電壓線圈對電路的影響時，從實物可以十分明顯地看出電流線圈與電壓線圈有很大的差別：電壓線圈導(dǎo)線細(xì)而且匝數(shù)多，電流線圈導(dǎo)線粗而且匝數(shù)少。由此學(xué)生不難想象，只有電壓線圈（電阻大）并入電路、電流線圈（電阻小）串入電路才可以盡可能減少對原電路的影響。

聯(lián)想記憶法先引出某一核心機(jī)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散式思維，聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)的基本裝置，再進(jìn)一步聯(lián)想到各類儀表及其結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)特性等。例如，在研究指針式儀表核心測量機(jī)構(gòu)“五部分裝置”四大系儀表的結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)特性、使用注意事項、代表物等的時候，可由指針式儀表核心引出測量機(jī)構(gòu)，然后按其各部分元件的不同功能進(jìn)行劃分，分為五部分裝置。這五部分裝置中有三個是力矩裝置，由三個力矩的特點及組成元件聯(lián)想到四大系儀表的結(jié)構(gòu)特點，再由此聯(lián)想到各類儀表，比如磁電系電流表、電壓表、電磁系的電流表及電壓表，電動系的功率表、電壓表、電流表、頻率表、相位表，感應(yīng)系的電能表等。另外可聯(lián)想到以磁電系為表頭(測量機(jī)構(gòu))的萬用表，互感器型鉗形電流表，以磁電系比率表為測量機(jī)構(gòu)的兆歐表，以磁電系表頭為檢流計的單雙臂電橋，以電磁系表頭為測量機(jī)構(gòu)的鉗形電流表等。由此再引出上述各種儀表的結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)特性及使用注意事項等。

口訣記憶法將典型的定理、定律等進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，再借朗朗上口、便于記憶的口訣形式，可以有效地避免記憶的繁雜、枯燥，增強(qiáng)記憶的情趣，使學(xué)生達(dá)到事半功倍的記憶效果。下面，將筆者編撰的口訣摘要如下：

1.“壓別短流別開，一百伏與五安”。這兩句口訣便于學(xué)生記住互感器的正確使用及額定值。簡單的12個字包括兩種含義，其一是說電壓互感器二次測嚴(yán)禁短路，額定電壓為100V，電流互感器二次測嚴(yán)禁開路，額定電流為5A；其二是說電壓互感器二次測工作于開路狀態(tài)，可以接熔斷器，電流互感器二次測工作于短路狀態(tài)，不能接熔斷器。

2.“內(nèi)因為基本，外因是附加”。這10個字概括了引起基本誤差和附加誤差的原因，即由內(nèi)部因素引起的誤差為基本誤差，如儀表活動部分存在摩擦、儀表零部件裝配不當(dāng)?shù)纫鸬恼`差；由外部因素引起的誤差為附加誤差，如儀表周圍存在外磁場或電場的干擾，溫度突然變化，儀表沒有按正常位置放置等引起的誤差。

3.“左受力右發(fā)電”。這句口訣很容易幫助學(xué)生記憶并掌握左、右手定則在分析各類儀表工作原理中的應(yīng)用，即判定受力用左手定則，判定感應(yīng)電流用右手定則。

4.“兆歐大、雙橋小，測中則要用單橋”；“橋臂之中，比臂爭功”；“愈‘-’愈減，愈‘+’愈增”；“四擋用全，電橋平衡”。這幾句口訣概括了電橋的使用注意事項及選用原則，即測大電阻選用兆歐表，精確測小電阻選用雙臂電橋，測中等阻值電阻選用單臂電橋；電橋在使用中選好比較臂電阻很關(guān)鍵，當(dāng)檢流計指針向“+”方向偏轉(zhuǎn)時，應(yīng)增加比較臂電阻，反之則應(yīng)降低比較臂電阻；只有當(dāng)比較臂的四個擋(對單臂電橋)全都使用時，電橋才能真正平衡。這個口訣對盡快掌握并靈活運(yùn)用單雙臂電橋?qū)⑵鹗种匾淖饔谩?/p>

名稱記憶法為使學(xué)生迅速掌握磁電系和電磁系測量機(jī)構(gòu)的有關(guān)知識，筆者從名稱入手，創(chuàng)造了簡便易行的分辨方法。該方法是從名稱入手，把測量機(jī)構(gòu)名稱前面的字規(guī)定為測量機(jī)構(gòu)的固定部分，后面的字規(guī)定為測量機(jī)構(gòu)的可動部分；再規(guī)定“磁”代表磁鐵或鐵片，“電”代表通電線圈。具體應(yīng)用如下：在磁電系測量機(jī)構(gòu)中，“磁”在前，說明該測量機(jī)構(gòu)是固定磁鐵；“電”在后，說明該測量機(jī)構(gòu)是可動線圈。在電磁系測量機(jī)構(gòu)中，“電”在前，說明該測量機(jī)構(gòu)是固定線圈：“磁”在后，說明該測量機(jī)構(gòu)是可動鐵片。

類比記憶法教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、對比、總結(jié)。例如，各種測量機(jī)構(gòu)的列表對比，各種數(shù)字式儀表的比較，還有功率表與電度表，功率因數(shù)表、頻率表、相位表的異同等的分析比較。應(yīng)鼓勵學(xué)生自己制作表格并歸類，把已學(xué)的知識串起來，把各種儀表“堆積”到一起，分門別類，加深記憶。

這些記憶方法在教學(xué)中推廣以后，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，收到了良好的教學(xué)效果。

作者簡介：

楊劍（1976—），男，河北豐潤人，唐山市機(jī)械技工學(xué)校講師，主要從事電工電子理論課教學(xué)工作。