關于西方經(jīng)濟學教學的一些建議

摘要：從充實西方經(jīng)濟學的課程內容和改進教學方法兩個方面提出思考和建議，旨在提高西方經(jīng)濟學的教學效果。

關鍵詞：西方經(jīng)濟學;教學方法

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，西方經(jīng)濟學作為研究在市場經(jīng)濟條件下稀缺資源有效配置的學科，發(fā)揮著愈來愈重要的作用，同時也成為經(jīng)濟管理類專業(yè)必須開設的重要的專業(yè)基礎理論課。但是，學生學習該門課程存在一定的障礙，為此，筆者對西方經(jīng)濟學從教學內容和教學方法兩方面提出一些建議，以便學生更好地掌握。

積極拓展、逐步充實

西方經(jīng)濟學的教學內容

西方經(jīng)濟學課程難度較大，學生在學習此門課程之前通常已學過了馬克思主義政治經(jīng)濟學，形成了一種政治經(jīng)濟學的思維定勢；本門課程內容龐雜，融會了宏觀和微觀兩套體系；西方經(jīng)濟學課程發(fā)展迅速，教材也一再改版，但新的內容仍然難以一一囊括，學時又有限，因此西方經(jīng)濟學的教學內容問題成了需要不斷討論的問題。對此，筆者認為可以從以下三方面充實教學內容，增加學生把握此門課程的能力。

增加區(qū)分政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學的相關內容西方經(jīng)濟學和政治經(jīng)濟學均為高校經(jīng)濟類專業(yè)的基礎課程，馬克思主義政治經(jīng)濟學是研究資本在整個社會生產(chǎn)中以利潤最大化為流通方向的整個流通過程，側重資本的再分配問題。而西方經(jīng)濟學是研究供求關系、廠商營銷策略等內容的，兩者都是對經(jīng)濟現(xiàn)象規(guī)律的正確總結和真理性概括，但是研究角度、方法不一樣。相對而言，學生在進入大學之前就已經(jīng)學習過政治經(jīng)濟學，容易產(chǎn)生思維定勢。因此，在講授西方經(jīng)濟學這門課程時，應當增加區(qū)分西方經(jīng)濟學和政治經(jīng)濟學的內容，讓學生以新的方式去看待西方經(jīng)濟學的內容，接受西方經(jīng)濟學的方法。避免學生因為理解上的混亂或無所適從而出現(xiàn)否定馬克思主義政治經(jīng)濟學或者一味地批判、抵觸西方經(jīng)濟學理論的現(xiàn)象。

增加課程重難點、易混淆知識點的講述課時西方經(jīng)濟學是一門基礎學科，對學生日后學習專業(yè)課程有著舉足輕重的作用，但是其中一些重要概念抽象晦澀，不易理解，例如邊際效用。另外，西方經(jīng)濟學包含微觀和宏觀兩套經(jīng)濟學體系，學生對于這兩套體系也容易混淆，例如從微觀到宏觀的幾種需求—供給模型。在講授這些概念和模型時，應增加教授學時，充實內容，采取多種方式，充分利用案例教學、多媒體教學及課后練習題等方法，把內容講解透徹，同時在后面的章節(jié)不斷穿插重復，溫故知新。例如筆者在講授邊際效用時曾經(jīng)作過教學實驗，對于邊際效用問題的講授，在A班對此概念教授了兩個課時，而壓縮了風險防范的章節(jié)，在B班只講授一個學時。此后，對于消費者行為理論乃至后面章節(jié)的各種相關的模型分析，A班的學生都比B班的學生易于接受，可見，增加重難點的教學學時能夠取得事半功倍的效果。

適當增加經(jīng)濟學前沿動態(tài)和非主流學派的介紹近年來，西方經(jīng)濟學發(fā)展較快，大量新的思想不斷涌現(xiàn)，任何一本教科書都不可能完全囊括這些內容。因此在西方經(jīng)濟學的教學中，教師應力求了解西方經(jīng)濟學的前沿與動態(tài)，在課堂上適當?shù)亍\顯地、有重點地講述當前西方經(jīng)濟學的前沿問題，如每年的諾貝爾經(jīng)濟學獎中涉及的西方經(jīng)濟學的問題，通脹和失業(yè)、現(xiàn)代產(chǎn)權理論、不對稱風險、博弈論等問題，激發(fā)學生對西方經(jīng)濟學的興趣。由于學時有限，只能對前沿動態(tài)做一般性的介紹，重點在于通過介紹使學生關心本學科的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們經(jīng)常閱讀學術期刊的習慣，提高學生自學與獨立研究的能力。而適當?shù)慕榻B非主流學派可以拓寬學生的視野，使學生對西方經(jīng)濟學的發(fā)展有完整的認識，引導有興趣的學生明確課后了解、學習的方向。

創(chuàng)新、豐富、改進西方經(jīng)濟學的教學方法

要提高教學質量，除了有充實的內容，還需要輔以適當?shù)慕虒W方法。關于西方經(jīng)濟學的教學方法，筆者認為要始終圍繞三點進行，一是必須聯(lián)系實際，二是要不斷地引導學生進行思考，三是對于基礎的概念性的知識必須加以鞏固。因此，筆者認為應當采用多種教學法相結合的方式，改進教學方法。

案例教學法可以聯(lián)系實際，加深學生的認識案例教學法在西方經(jīng)濟學的教學過程已被廣泛應用，但是在實施該教學法時存在方式陳舊、案例陳舊、與中國本土經(jīng)濟不夠貼近等問題。因此，在實施案例教學的過程中，教師應針對不同的原理采用不同的方法，可采用課堂穿插、章節(jié)總結、組織討論時穿插等不同方式充實案例資源，盡量選取近期發(fā)生的、與中國本土經(jīng)濟貼近緊密的案例，以增加學生學習分析案例的興趣。例如筆者在講述供給需求、市場結構和廠商均衡等理論時就選取當前中國家電TCL的困境和長虹的雄風不在為例，讓學生課后查找資料，課上分組討論分析，取得了良好的學習效果。

探究式教學法可以引導學生思考探究式教學法是在教師的啟發(fā)引導下，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，學生在好奇心的驅使下，以問題為導向，進行高度的智力投入且內容和形式都十分豐富的教學方式。西方經(jīng)濟學是與實際生活聯(lián)系緊密的一門學科，其教學目的除了使學生掌握原理知識以外，更重要的是使學生形成一種經(jīng)濟分析的思考方法和思路。因此，采取探究式的教學尤為合適。而且探究式的教學不僅可以運用于模型原理推導的教學，還可以和案例教學等其他教學法結合起來，例如可采取分組辯論的形式，讓學生分析案例，以訓練學生積極主動地思考，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的思維能力，使學生養(yǎng)成獨立研究問題的習慣。

多媒體教學法、基礎性模型和推導可以節(jié)省課時，激發(fā)學生的興趣目前，多媒體教學法已經(jīng)廣泛地應用于各個學科的教學。從筆者近年來的西方經(jīng)濟學教學實踐來看，多媒體作為一種有效的輔助教學手段，可以把繁雜的數(shù)學推導和模型轉變?yōu)橹庇^生動的多媒體演示，也可以結合案例教學法，圖文并茂地展現(xiàn)教學案例，激發(fā)學生的興趣。教師可以在課前將做好的課件發(fā)給學生，讓學生課前了解學習重點，也不需為課上做筆記而發(fā)愁，使課堂效率最大化，課后還可使學生對照復習，節(jié)省課時，并達到良好的教學效果。需要強調的是，多媒體教學法畢竟是教學的輔助手段，不可喧賓奪主，若導致學生的注意力只放在課件的制作方面就得不償失。

應堅持課后習題等傳統(tǒng)教學法，以鞏固學生所學知識如今嶄新的教學法層出不窮，對于傳統(tǒng)教學法批判較多，特別是對習題式的教學法大都持摒棄的態(tài)度。筆者認為不能舍棄課后習題等傳統(tǒng)教學法，原因有三，一是學生如果沒有一些必要的習題約束或者考試約束則無法保證學習效果。二是習題是鞏固基礎性知識的重要辦法，需要以強制性的手段促使學生掌握相應的概念。三是適當?shù)摹⒍喾N形式的習題作業(yè)能夠培養(yǎng)學生的分析能力。除了傳統(tǒng)形式的習題以外，教師可以結合案例教學方法，布置案例分析的習題，也可以結合探究式教學法布置分組討論、提交研究報告等開放性的習題。同樣，對于其他的傳統(tǒng)教學法也不能一味地摒棄，傳統(tǒng)教學法在知識的完整性、系統(tǒng)性方面有其自身的優(yōu)勢，教師應當取其精華。以上提及的教學方法并非孤立，而是穿插于整個西方經(jīng)濟學的教學過程中。將多種教學方式融合交替運用，不斷改進該學科的教學法，目的是增強教學效果。

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