貧困地區物理實驗教學的幾點改進

〔關鍵詞〕 貧困地區；物理；實驗教學；初中生；科學素養

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）09（B）—0057—01

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗在物理教學中自始至終占有十分重要的地位。新的初中物理課程又提高了它在教材中的地位。舊的物理課程，安排了既可演示又可讓學生隨堂做的實驗137個，安排了學生分組實驗18個、課外小實驗約30個；而新的初中物理課程安排了211個演示實驗和若干個可隨堂做的探究性實驗，安排了學生分組實驗19個、課外小實驗50多個和許多通過科學探究才能完成的實踐性習題。新課程改革強調全面提高學生的科學素養，強調學生自己動手動腦，通過自主探究活動來學習物理。可見，物理實驗是學習物理知識和培養初中生科學素養的重要途徑。

但在貧困地區初中學校新課改的實施過程中，物理實驗教學形同虛設。學生失去了通過實驗進行科學方法、科學能力、科學態度和科學精神培養的機會。因此，教師要充分發揮物理實驗的功能，并對實驗教學過程進行改革，來達到培養全體學生科學素養的目的。

1.在貧困地區創建開放型的實驗室

開放型實驗室就是向學生開放，學生可隨時進入實驗室，熟悉并接觸各種實驗儀器和設備，選擇適當的實驗儀器和器材進行科學探究。

(1)開放型實驗室能解決貧困地區初中學校因實驗條件欠缺難以實現人人動手做實驗的問題。貧困地區的初中學校實驗器材極其有限，有些儀器只有一套，僅供教師上演示實驗用，常用儀器也不過兩三套，課堂上的分組實驗僅有少數學生動手做，其他同學坐著看。若建立開放型的實驗室，就可以讓有限的器材發揮更大作用，讓在課堂上未能實現動手欲望的學生在課外進實驗室，輪流做課堂上沒做的實驗，這樣更有利于提高全體學生的科學素養。

(2)開放型的實驗室有利于學生完成課外小實驗。新的初中物理課程中，安排課外小實驗的數量增加，質量提高，容量擴大。這些內容的編排讓初中生有了更多的探索物理奧秘的機會。開放物理實驗室，為他們完成“課外作業”提供了便利條件。

(3)開放型的實驗室有利于創新型人才的脫穎而出。新課程下的一個重要理念，就是要注意分析學生差異，搞好差異性教學。我國初中學校現都采用班級授課制，一個班少則四五十人，多則七八十人，不同學生的發展水平和個性差異很大，總有一些實驗能力強的學生對實驗有獨到的設想，想通過實驗進行驗證。若開放實驗室，可為他們做探究性實驗創造條件，讓他們充分感受到動手做實驗的樂趣和成功的體驗，從而產生內驅力，使他們在學識上遙遙領先，使他們的創造性潛能及早顯露。

2.改實驗報告為小論文

傳統的物理實驗課，教師僅就實驗報告給學生評定一個成績，這極不利于學生綜合實驗能力的培養。可改實驗報告為小論文形式，并對論文提出具體要求：實驗前讓學生經過預習實驗內容，提出問題，大膽猜想，設計實驗方案；實驗結束后，要根據實驗過程，對實驗方案進行修正，綜合分析實驗結果，并進行科學評價。這樣，學生不但學到了科學探究方法，而且加深了對科學本質的理解，提高了科技寫作水平。學生在報告中提出與別人不同的改進方法、建議和猜想，從而培養了科學創新能力。

3.構建科學的實驗教學評價體系

從近幾年的中考試卷看，實驗題的比重在增加，但試題以應用知識型為主。評價方式單一，不能全面反映學生的實驗素質，也是導致實驗教學不被重視的重要因素。而實驗評價對實驗教學的實施起著重要的導向和激勵作用，因此，要建立一套科學化的實驗教學評價體系。既要重視量化評價，又要重視定性評價，以定性評價統領量化評價；既要有教師評價，又要有學生的自評和互評；既要有實驗過程評價，又要有實驗結果評價；既要對實驗基本知識與技能進行評價，又要對學生情感、能力、態度等諸要素進行綜合評價，全面考查學生的科學素養。對教師的評價不僅要看教師的職業道德表現、實驗過程中給予學生設計和進行實驗的經驗及引導學生自行設計實驗的能力，更要看教師的教研能力和協作精神。新的實驗教學評價體系要有利于教師全面提高和促進學生全面發展。