隆安山區(qū)小學(xué)教研工作的現(xiàn)狀及對(duì)策

由于種種原因，當(dāng)前農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的教研仍然是“工作松散，重教輕研”，甚至只教不研，教師缺乏參與教研的熱情。這種狀況嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展，并極大地影響課程改革的全面推進(jìn)。因此，我們有必要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，尋找對(duì)策，以有利于改變這種現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)和教研水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、研究對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象：隆安縣15所農(nóng)村山區(qū)小學(xué)及其50名在職任課教師。

研究方法：首先通過走訪這15所山區(qū)小學(xué)，調(diào)查各校開展校內(nèi)的聽課、評(píng)課等基本教研活動(dòng)情況，以及教研活動(dòng)是否制度化，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教研的重視情況，然后通過問卷，了解50名在職任課教師近年內(nèi)外出聽課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的情況及開展教學(xué)課題研究、撰寫教學(xué)教研論文情況，最后經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出百分比。

1．教研工作調(diào)查情況分析

15所學(xué)校在一學(xué)期內(nèi)，除了中心校能基本正常開展教研活動(dòng)外，一般的農(nóng)村學(xué)校的教研內(nèi)容僅有1～2次的聽課評(píng)課活動(dòng)，而比較偏遠(yuǎn)的山村學(xué)校一學(xué)期內(nèi)沒有開展過一次基本的教研活動(dòng)。而且，這些學(xué)校平時(shí)開展的教研活動(dòng)效果也很差。

多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)教研工作沒有形成制度化，開展活動(dòng)不制定具體的計(jì)劃，偶爾開展活動(dòng)也多是隨意、盲目地進(jìn)行，而且受調(diào)查的15所學(xué)校中僅有3所對(duì)教研工作制定有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲條例，這就使當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教研工作處在“做與不做一個(gè)樣”、“做好做壞一個(gè)樣”的渙散局面。另外，從調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心學(xué)校教研工作程度方面發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研工作都不太過問，既不參與制定教研工作計(jì)劃，平時(shí)參與學(xué)校開展的聽課、評(píng)課活動(dòng)也很少，使得這些學(xué)校的教研工作無形中缺少了一種約束力和推動(dòng)力。

受調(diào)查的50名教師中，大部分教師學(xué)年內(nèi)都參加過鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和聽課活動(dòng)，這是課程改革“不培訓(xùn)就不上崗”的要求所帶來的可喜的一面，但參加過市、自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)的人數(shù)卻很少，仍有教師一學(xué)年內(nèi)沒有參加過任何級(jí)別的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。由于沒有學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，所以無法接受新的教改信息，造成多數(shù)教師觀念陳舊，知識(shí)、能力、素質(zhì)難以適應(yīng)新課改的需要。

課題研究，無一人開展過，而教學(xué)論文也極少有人撰寫。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有5人曾撰寫過論文，但目的都是為要參加職稱評(píng)定。從自治區(qū)到縣一級(jí)的教育主管部門，經(jīng)常宣傳、發(fā)動(dòng)各級(jí)的教師參與教育科研，但多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)教師反應(yīng)漠然，造成許多教師理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏，整體素質(zhì)無法提高，嚴(yán)重阻礙了新課程的實(shí)施和農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、造成當(dāng)前農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教研現(xiàn)狀的原因

(1)辦學(xué)規(guī)?？s小是造成這種現(xiàn)狀的客觀因素。當(dāng)前，許多農(nóng)村山區(qū)小學(xué)辦學(xué)規(guī)模在不斷縮小，教師人數(shù)隨之減少，加之教師教學(xué)課時(shí)多，(包班的都有)缺少參加教研的氛圍。此外，學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，信息不靈，這也制約了學(xué)校教研工作的開展。

(2)學(xué)校對(duì)教研工作認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校對(duì)教研促教、科研興教缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校沒有能力開展。把這項(xiàng)工作推給上一級(jí)教研部門。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于事務(wù)，平時(shí)很少過問學(xué)校教研工作，聽、評(píng)課等基本的教研活動(dòng)都難以落實(shí)。

(3)上級(jí)教育主管部門對(duì)教研工作指導(dǎo)、監(jiān)督力度不夠。教研工作要想開展得好，不但必須得到學(xué)校的緊密配合，而且還應(yīng)該得到上級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)和監(jiān)督。由于農(nóng)村山區(qū)小學(xué)一般都處在較偏僻的邊遠(yuǎn)地方，上級(jí)教育部門下基層的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此對(duì)學(xué)校教研工作的指導(dǎo)也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，更難說有足夠的指導(dǎo)力度。

(4)學(xué)校教研組發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。目前很多農(nóng)村小學(xué)都設(shè)立有教研組，但很多教研組的教研大多停留在統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，輪流測(cè)試命題，組織相互聽課而已。

(5)農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)不高。目前農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的教師大多年齡偏大，很多都是近10年來才由民辦教師、代課教師轉(zhuǎn)正過來的。由于山村學(xué)校師資培養(yǎng)工作相對(duì)落后，使得這一群體的教師的整體素質(zhì)相對(duì)偏低。正由于教師大多年齡偏大，加上體力、精力和認(rèn)識(shí)的原因，他們不愿意上公開課，不研究教法，不撰寫教研論文，教學(xué)研究工作嚴(yán)重滯后。

(6)農(nóng)村小學(xué)教師待遇偏低。農(nóng)村小學(xué)教師基本工資雖然有了保障，但待遇仍然很低，使得教師無法安心工作，更談不上用心去搞教學(xué)研究。很多農(nóng)村山區(qū)小學(xué)經(jīng)常以經(jīng)費(fèi)不足或是教師緊缺沒人看班為由，不安排教師外出參加聽課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，這也嚴(yán)重地影響了教師整體素質(zhì)的提高。

二、今后的發(fā)展對(duì)策

1、教育行政部門要優(yōu)先解決農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教師的缺編問題，充實(shí)教師隊(duì)伍，要采取多種形式，廣開渠道，加大農(nóng)村小學(xué)師資培養(yǎng)的力度。

2、農(nóng)村小學(xué)必須端正教育思想，要充分認(rèn)識(shí)教育科研工作在全面實(shí)施素質(zhì)教育中的重要地位，樹立教研促教、科研興教的觀念，把教研工作列入學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃中，并制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲條例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自指導(dǎo)、監(jiān)督教研工作的開展過程。

3、縣一級(jí)教研部門，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)員，要盡快地轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，深入農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)，積極傳遞外部的教改信息，更好地發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督作用。

4、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教研組的建設(shè)，不斷提高教研組的職能作用。注重教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力的培養(yǎng)，上級(jí)教育部門應(yīng)定期對(duì)各校的教研組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，使他們組織開展教研活動(dòng)及協(xié)調(diào)管理學(xué)校教學(xué)工作的能力得到進(jìn)一步提高。

5、農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)有時(shí)代的緊迫感，充分認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)和能力的不足，積極地參與各種自學(xué)、函授、培訓(xùn)等繼續(xù)教育，并且要積極地參加教育科研，開展課題研究，認(rèn)真地撰寫學(xué)科教學(xué)論文，不斷地提高自身的理論水平和科研能力。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，重視師資培訓(xùn)工作，加大經(jīng)費(fèi)投入，每學(xué)年都應(yīng)有計(jì)劃地給予教師外出聽課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷地提高山區(qū)小學(xué)教師教研工作能力和積極陸。

7、農(nóng)村山區(qū)小學(xué)要自覺重建學(xué)校教研制度，建立以校為本的教研機(jī)制，積極營造教研氛圍，積極創(chuàng)造教研條件，使教師擺脫事務(wù)型工作的紛擾，有充分的時(shí)間和精力參與各級(jí)各類的教研活動(dòng)。

8、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教研示范和輻射作用，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為基地，積極組織開展各種教研活動(dòng)，帶動(dòng)、輻射山區(qū)小學(xué)教研工作的開展。