教師教學(xué)親和力之我見

教師的親和力主要指教師通過其個(gè)性、學(xué)識(shí)、情感和富于愛心的行為形成特有的魅力來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、教育學(xué)生的能力。 “親”就是熱愛之情，體現(xiàn)為愛心、關(guān)心、支持、信任、理解、幫助等；“和”就是和諧融洽，體現(xiàn)在師生關(guān)系的相容度。作為教師，要提升課堂親和力必須具有良好的表情、不俗的語(yǔ)言、高尚的情感，并做到態(tài)度可親、評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教法創(chuàng)新，才能獲得好的教學(xué)效果。

1．用良好的表情傳遞友善的信息，迅速取得學(xué)生的認(rèn)同，從而產(chǎn)生親和力。教師走進(jìn)教室上課，學(xué)生首先注意的是教師的表情。有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入教室上課時(shí)，總是邁著從容的步伐，臉上帶著微笑，輕松地走上講臺(tái)，讓學(xué)生從“從容、微笑”中感受到教師的自信和友善，進(jìn)而博得學(xué)生的好感，為師生雙方在課堂上有效交流營(yíng)造良好的氛圍，而教師自身的親和力也隨即得到有效的釋放。

2．用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生親和力。語(yǔ)言是教師實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的重要途徑。一個(gè)語(yǔ)言貧乏、缺乏情趣的教師，既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也得不到學(xué)生的信賴與合作，其課堂效果便可想而知。相反，一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，上課時(shí)妙語(yǔ)連珠，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，在感染學(xué)生的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心和求知欲，在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生在主動(dòng)理解和接受知識(shí)的同時(shí)對(duì)教師也會(huì)多一份欽佩和崇敬之情。這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì)質(zhì)高效優(yōu)。

3．用真摯高尚的情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在師生雙方心靈的融合與碰撞中生成親和力。教師面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想和情感。作為教師必須具有豐富而高尚的情感才能有效撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在師生雙方心靈的交流和碰撞中引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是情感體驗(yàn)的主體。在教學(xué)過程中，教師的一言一行都會(huì)引起學(xué)生的情感反應(yīng)；而學(xué)生也會(huì)根據(jù)教師的言行體會(huì)到來自教師的關(guān)心、愛護(hù)、幫助、理解、支持，或偏心、冷漠、排斥、傷害……可見，教師情感的傾向和表達(dá)必須積極熱情，把握分寸，一言一行恰到好處，方能取得學(xué)生普遍的好感，其親和力在課堂上才會(huì)達(dá)到最大化。

4．用充滿愛意的教學(xué)態(tài)度凝聚人氣，增強(qiáng)親和力。一個(gè)對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的教師，在課堂上就會(huì)對(duì)學(xué)生謙恭溫和、親近學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生著想。這樣的教師態(tài)度明朗，充滿陽(yáng)光，充滿愛意，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，心清神爽，聽課輕松自在，學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。對(duì)這樣的教師，學(xué)生除了感激、欽佩、尊敬之外更多一份信賴和依戀。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”“沒有愛，就沒有教育。”可見，只有建立在愛的基礎(chǔ)上的教學(xué)態(tài)度才是富于親和力的態(tài)度。

5．抓住稍縱即逝的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)到位的評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取學(xué)生的信賴，進(jìn)而提升親和力。由于個(gè)性、基礎(chǔ)的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是多姿多彩的。比如回答教師的問題，有的勇敢自信，有的羞怯有余，有的顧慮重重……面對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)，作為教師在留意學(xué)生的不足時(shí)，要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，盡可能細(xì)心地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予恰如其分的正面評(píng)價(jià)。一旦得到教師的鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生內(nèi)心隨即就有了滿足感，信心增強(qiáng)，對(duì)教師的好感就會(huì)得到強(qiáng)化，會(huì)更自覺地配合教師開展教學(xué)。

6．用新穎得當(dāng)?shù)慕谭ぐl(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，在教學(xué)雙向互動(dòng)中增強(qiáng)親和力。教法陳舊、觀念落后的教師往往只會(huì)照本宣科，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。學(xué)生置身于這樣的課堂會(huì)感到疲憊、厭倦。相反，聰明的教師會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容，緊扣學(xué)生的思想脈搏，創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教法，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛活躍，師生、生生互動(dòng)、交流融洽和諧。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生輕松自信，教師也會(huì)因?qū)W生的信任與合作如魚得水，發(fā)揮出色。

總之，由于文化底蘊(yùn)、道德修養(yǎng)、思想素質(zhì)以及個(gè)性特征的差異，教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的親和力存在著強(qiáng)弱之分，但綜縱觀教師在課堂上的表現(xiàn)其實(shí)都可歸結(jié)為一個(gè)“愛”字。沒有“愛”這個(gè)核心，教師的親和力就好比是無源之水，無本之木，難以得到真正的釋放。