謎語，為語文增添情趣

謎語在中華民族傳統(tǒng)文化中占有重要地位，《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國演義》、《鏡花緣》等古典文學(xué)作品里都有許多精彩的謎語，為刻畫人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展起到重要的作用。

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，謎語仍然保持著比詩、詞、曲更旺盛的活力。在基礎(chǔ)教育階段，語文教材往往采用猜謎語的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和探究精神。如人教版小學(xué)一年級(jí)語文課本就有《畫》這一課：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲；春去花還在，人來鳥不驚。”此外，各冊(cè)多個(gè)“語文園地”都設(shè)計(jì)有猜謎游戲活動(dòng)。冀教版語文七年級(jí)上冊(cè)也編有《父親的謎語》一課。青少年智力游戲類電視節(jié)目里，也常常出現(xiàn)猜謎活動(dòng)。

近年來，中小學(xué)各學(xué)科都開始關(guān)注謎語，數(shù)學(xué)謎語、英語謎語、物理謎語等都進(jìn)入了課堂，甚至還進(jìn)入了考試預(yù)測。語文學(xué)科跟謎語存在著天然聯(lián)系，尤其應(yīng)該運(yùn)用好謎語這個(gè)語言文字游戲，在教學(xué)活動(dòng)中借助謎語，以增添情趣，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感性，激發(fā)學(xué)生的想像力和探究精神，加深師生對(duì)祖國語言文字的感情。而教師在編制謎語的過程中，通過揣摩教材，設(shè)計(jì)謎面和謎底，推測學(xué)生的思維過程，可以增強(qiáng)師生雙向交流的能力，還可以激發(fā)自己使用教材的創(chuàng)意，形成自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)特色。

謎語可以用于創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。如七年級(jí)上冊(cè)(人教版，下同)：

行行重行行(打課文篇目一) 謎底：《步一步，再走一步》

嫦娥奔月(打課文篇目一) 謎底：《月亮上的足跡》

千里走單騎(打課文作者一) 謎底：馬致遠(yuǎn)

又如七年級(jí)下冊(cè)：

頭頭是道(打《傷仲永》一句) 謎底：其文理皆有可觀者更衣(打《木蘭詩》)二句謎底：脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳

兒女忽成行(打古書名一) 謎底：《列子》

又如八年級(jí)上冊(cè)：

步步登高(打課文篇目一) 謎底：《臺(tái)階》

中通外直打課文篇目一 謎底：《大道之行也》

鯉魚跳龍門(打《答謝中書書》一句) 謎底：沉鱗競躍

高中語文教材中可用于謎語的資源也很多，如《六國論》一課：

高枕無憂(打《六國論》一句) 謎底：然后得一夕安寢

介(打《六國論》一句) 謎底：如棄草芥

出師未捷身先死(打《六國論》一句) 謎底：戰(zhàn)敗而亡

這樣一些謎語，指向性明確，跟課文關(guān)系密切，一經(jīng)提出，學(xué)生馬上積極思考，或翻查課本，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和競爭精神，或是對(duì)課文內(nèi)容的濃烈興趣，或是對(duì)謎底的不同看法，課堂氣氛一下子就活躍起來了。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，很容易把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)過程之中。同時(shí)，這些謎語還有助于知識(shí)融會(huì)貫通。如用古詩“行行重行行”和成語“頭頭是道”做謎面猜課題，用成語“步步高升”和常用詞語“更衣”做謎面猜課文句子，都可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

謎語又可以用課文篇名、重要詞語等為材料，幫助復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。如七年級(jí)上冊(cè)：

分道揚(yáng)鑣(打《陳太丘與友期》一句) 謎底：相委而去

散步(打宋詞名句一) 謎底：小園香徑獨(dú)徘徊

繁弦急管(打音樂名詞一) 謎底：交響樂

又如七年級(jí)下冊(cè)：

大眼瞪小眼(打《狼》一句) 謎底：眈眈相向

美容(打《木蘭詩》二句) 謎底：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花

石破天驚(打天文學(xué)名詞一) 謎底：宇宙大爆炸

又如八年級(jí)上冊(cè)：

春夏秋冬(打《答謝中書書》一句) 謎底：四時(shí)俱備

太陽雨(打《觀潮》一句) 謎底：吞天沃日

百(打《湖心事看雪》一句) 謎底：上下一白

又如八年級(jí)下冊(cè)：

山岳潛形(打字一) 謎底：丘幾處早鶯爭暖樹

(打《與朱元思書》一句) 謎底：好鳥相鳴

交通堵塞(打課文篇目一) 謎底：《行路難》

這些謎語運(yùn)用在復(fù)習(xí)過程中，可以調(diào)節(jié)氣氛，把枯燥機(jī)械的復(fù)習(xí)回顧變得輕松愉快，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)某些知識(shí)的印象。應(yīng)該注意的是：教師在編制謎語時(shí)，要盡量避免歧義，避免爭議，盡量把猜答的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的思維過程，允許學(xué)生對(duì)謎面或謎底提出不同意見，不要以教師提供的答案束縛學(xué)生的理解與思考。其實(shí)，謎語只是我們進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的一種手段，引導(dǎo)學(xué)生借助謎語加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，強(qiáng)化運(yùn)用這些知識(shí)的能力，這才是我們追求的目的。

謎語還可以用于課外活動(dòng)，如學(xué)校的游園活動(dòng)、節(jié)日余慶活動(dòng)等。妙趣橫生的謎語可以使這些活動(dòng)帶上語文色彩，富有文化內(nèi)涵，更具高雅品位。例如：

何處是歸程(打三宇常用語一) 謎底：不知道

落花時(shí)節(jié)又逢君(打禮貌用語二) 謎底：多謝、再見

四世同堂(打數(shù)學(xué)名詞一) 謎底：代數(shù)和)

明月何時(shí)照我還(打物理名詞二) 謎底：離子、回路、可見光

列缺霹靂，訇然中開(打化學(xué)名詞一) 謎底：電解

冬至陽生春又回(打生物名詞一) 謎底：年輪

歌管樓臺(tái)聲細(xì)細(xì)(打音樂名詞一) 謎底：輕音樂

孤注一擲(打電腦名詞一) 謎底：單擊

左右開弓(打電腦名詞一) 謎底：雙擊

中小學(xué)語文課堂上的謎語，可以不拘謎格(如傳統(tǒng)謎語的“秋千格”“卷簾格”“白頭格”“粉底格”等)，主要運(yùn)用會(huì)意(如“春夏秋冬”，打《答謝中書書》一句“四時(shí)俱備”)、增減(如“七”，打日用品一，巧妙地說成增加一個(gè)“白”就成了“增白皂”)、別解(如“笑問客從何處來”打文學(xué)體裁“章回小說”，謎底的“章”借指賀知章，“小”借指兒童)等方法，簡便實(shí)用就好。限制過多，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

在教師編制謎語的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與制作謎語。如以《木蘭詩》二句“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”為素材，學(xué)生設(shè)計(jì)的謎面不僅有常用詞“更衣”，也有成語“本來面目”，還有流行歌曲“真我的風(fēng)采”，等等，表現(xiàn)出非常活躍的求異思維，對(duì)提高語文素養(yǎng)的好處是顯而易見的。