淺談如何有序有效地進行高三英語沖刺階段復習

李玲波

摘 ?要：高考英語沖刺階段的復習繁雜而棘手，教師既要抓知識落實、抓技能訓練、抓成績提高，又要對學生進行思想教育、心理輔導。那么教師該采取何種教學方法才能事半功倍，有效提高學生的綜合能力，打破“五月定型論”的魔咒，在高考中取得好成績呢？本文結合筆者這幾年在高三強化部（補習班）的教學實踐，提出幾點建議，僅供參考。

關鍵詞：高考英語;復習沖刺;教學方法

引言：

屈指一算，離6月高考只有不到兩個月的時間，我們已可以清晰地聽見高考日益臨近的足音，全體高三將士已進入最后的沖刺階段。在短短的50多天內，我們高三教師能做些什么？我們的高三學子可學些什么？毋庸置疑，高考英語最后階段的復習很關鍵、很重要，做好了，穩(wěn)操勝券;做不好，則功虧一簣。為此，在這時間緊、任務重的非常時期，英語教師應該用何種教學方法才能讓學生的英語成績產生質的飛躍，破除“5月”定型論呢？筆者將從以下幾個方面進行探討。

一、高三英語沖刺前復習中存在的問題

1.部分學生對英語學習缺乏興趣、自信心不足，學習動力下降，在課堂上的參與意識不強。

2.對已經復習完畢的各塊詞匯掌握不牢靠，經常犯張冠李戴的錯誤，導致完形閱讀的做題速度大幅度降低，正確率普遍不高。

3.對各塊的做題方法不明確，憑直覺亂選答案。

4.對語法知識沒有清楚的掌握，做題時混淆不清。

5.做題的時間分配不合理，答題不規(guī)范。

二、有效的復習策略

針對以上比較突出的問題，筆者主要采取了以下兩大方面切實安排復習措施：

（一）總結歸納，構建體系

在筆者的教學中，筆者一般把這段時間安排為解題方法的歸納總結時期，因為到目前為止，學生已經通過大量的練習訓練，各塊知識也已經零散學完，需要的就是把這些零散的東西清晰化、系統(tǒng)化和統(tǒng)一化，而老師就是把這些零碎形成系統(tǒng)的關鍵紐帶。

1.閱讀方法：由于筆者的學生基礎普遍較差，筆者避開慣常的通過文章類型如科技類、文化類這樣的分類講題方法，（對于基礎差的學生來說，先不說他能不能讀出是哪類文章，即使讀出了他也解不了題）改用出題類型的方法為學生歸納解題方法。

2.七選五：筆者通過觀察歸納，用以下方法可提高學生做此題的正確率：（1）同詞復現(xiàn)法：設空段落和某個選項有同一單詞復現(xiàn)，如2014年全國卷第37空和39空。（2）反義詞復現(xiàn)法;（3）代詞指代法;（4）并立關系、遞進關系、轉折關系、因果關系等。（5）小標題：答案一般短小簡練，且多為祈使句。

3.完形方法：在沖刺復習階段，在完形填空大題上我只做三件事情：（1）整理歷年高考完形里的高頻詞匯、詞組;（2）挑選接近歷年高考題材內容的文章反復練習;（3）避開各種空泛的理論方法，只抓住vocabulary + general idea + instant practice= high scores.

4.語法填空：在最后階段的復習中，筆者注重對學生進行方法上的指導，具體做法如下：總設10空，純空格類6題，提示類4題，純空格題通常考冠詞、代詞、介詞和連詞;提示類通常考時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞、形容詞與副詞的轉換及其比較級、最高級和詞類轉換。

5.短文改錯：筆者在沖刺階段每次講改錯題前都把必改的改點列出來，分別是：（1）時態(tài)一致性或主謂一致性;（2）名詞的單復數(shù)變化或可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的變化;（3）代詞;（4）形容詞與副詞的變化及其比較級。

6.書面表達：

（1）增加學生素材和技巧的積累。教師要選擇一些優(yōu)秀的文章如2010-2013年全國卷讓學生進行背誦，并指導學生套用其框架進行模仿寫作。

（2）優(yōu)化批改和講評的過程。在批改中，鼓勵學生運用高級詞匯和復雜結構，適當使用過渡詞。講評時可以把學生的典型錯誤列出來，進行有針對性地講評和讓學生們去比較。

（二）注重細節(jié)，臨危不亂

除了上述細述歸納各塊方法外，筆者還注重其他一些細節(jié)的講解和補充：

1.限時訓練，及時評講

筆者在沖刺階段自組套卷（主要以歷年高考卷和各地區(qū)最新模擬卷為主），每個星期至少一次限時訓練，訓練時當場發(fā)題，限時交卷，絕不讓學生養(yǎng)成拖拉的壞習慣。考后教師要做到趁熱打鐵，及時評講，講評越及時，效果就越好。因為時間過長，逐漸淡忘，學生就失去了積極性和學習的動力。

2.分層教學，齊進共贏

在前期復習中，筆者一直注重提高中下層學生的英語基礎水平，對成績好的學生采取任意自主學習的方法，到了沖刺階段，筆者開始有意識地對各層次梯度的學生進行分層次教學。

3.賞識教育，以情育人

常言道：“感人心者，莫過于情。”在高考前的最后階段，在理科班總有那么一些同學，畏懼并放棄英語學科。這時，教師應該做的是課后和這些學生平等交流，分析他們能夠得分的地方并分析放棄后的后果，等學生心意稍有改觀之后，要在課堂上放大他們的優(yōu)點，增強他們學習的興趣和信心。

4.心理疏導，適時適度

在考前20天時間左右，高三學生尤其是理科班學生相繼產生厭學、浮躁和焦慮情緒。教師要做的是實時放慢做題講題速度，邊講邊插入進一些當前學生比較感興趣的話題，必要時適當放場喜劇電影如《花田喜事》，目的只在于能讓學生開懷大笑，把各種情緒統(tǒng)統(tǒng)都釋放出來。在學生心情還不錯的時候給予情感的正面激勵也是一個不錯的方法。

5.考前總結，事項強調

萬事俱備，在考前一個星期左右，教師一定不能忘記對學生進行考前的最后總結和注意事項的強調。其中包括對答題卡的填涂順序和規(guī)范，對各題尤其是語法填空開頭字母大小寫、改錯格式和作文內容段落的處理。

結束語：

筆者深信：只要付出了，就會有收獲。從2014年的考題來看，從閱讀到作文，每一個大題幾乎都被筆者預測到位，方法講解到位，學生的高考分數(shù)最高分達到129分，90分以上的高分群體每班30人，平均分分別達到92.27分和92.9分，比去年開學入學時的起評分高出27.57分，這多虧于最后50天階段的沖刺復習，真正驗證了“成功屬于有準備的人”。

參考文獻：

[1]教育部，《普通高中英語課程標準》（M）.人民教育出版社-----2003年6月.

[2]侯麗萍，《關注英語情感態(tài)度，促進英語學習》（J）-----《中小學英語學習與研究