作文教學應(yīng)讓學生動起來

從命題作文到材料作文，再從材料作文到話題作文，20多年的高考作文命題走過了漫長的改革之路，但作文教學一直在困擾著每一位語文教師，而為了應(yīng)付考試、得高分，迎合閱卷老師進行的所謂“作文訓練”，更使學生對千篇一律的“新八股”的寫作倍感厭倦，那么，如何讓學生的作文充滿生命的靈動和鮮活的色彩?如何讓學生的作文體現(xiàn)關(guān)注生活、關(guān)注人生、關(guān)注時代?我認為，作文教學要煥發(fā)生命活力，就要讓學生動起來，可以從以下四個方面著手。

一、讓學生對作文“動心”

也就是說讓學生對作文感興趣，孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”列夫·托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”由此可見，如果能設(shè)法引發(fā)學生對作文的興趣，學生就會不由自主地去體驗、去感悟、去創(chuàng)造，作文教學將事半功倍。那么，如何讓學生感興趣呢?

1．抓住學生的愛好入手引發(fā)寫作興趣。關(guān)于這一點，我有深切的感受。2005年我接手了一個文科重點班，學生的素質(zhì)是挺高的，平時上課也很活躍，但一到作文課，氣氛就全變了，究其原因，就是學生感覺作文題目和自己的興趣愛好有一段距離，寫不出真情實感，當時我還想這是否是他們的借口，但那一年的教師節(jié)，他們卻讓我刮目相看。他們自發(fā)地成立了一個“編委會”，將全班同學平日的一些“隨心之作”匯聚在一起，編了一本《隨心集》送給我，打開一看，里面的文章體裁多樣，內(nèi)容豐富，行文活潑自然，簡直讓我大吃一驚，看來，不是學生不愛寫作文，而是我們沒能把他們的興趣愛好作為寫作的突破口。由此，我感悟到，學生的愛好是廣泛的，若老師能因勢利導(dǎo)，為作文服務(wù)，定能引起學生的共鳴。

2．調(diào)動學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學生寫作興趣。現(xiàn)代中學生和過去的不一樣，他們更希望能得到別人的認可，能向別人展示自己優(yōu)秀的一面。他們不滿足自己的作文只給老師一個人看，因為這樣，他們覺得即使作文寫得好，也品嘗不了“成功”的喜悅，久而久之，寫作之心就會淡下來。基于這一點，我盡可能為學生提供展示的機會，讓更多人欣賞他們的文章，如采用將優(yōu)秀作文全年級印發(fā)、向校刊推薦、鼓勵他們向各類報刊雜志投稿等方法，調(diào)動學生的寫作興趣。

3．采用多樣化的寫作形式，激活寫作興趣。教學中，若應(yīng)試目的太明確，只局限于議論文的寫作，會讓學生覺得寫作無趣，所以，適當?shù)夭捎枚鄻踊膶懽餍问剑赫n堂作文、每周練筆、讀書筆記、每日心得等，可讓學生隨時記錄下自己生活的點滴，儲備作文的材料，以此激活學生寫作之心。

二、讓學生學會“動腦”

好的文章取決于有沒有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式，要想寫好作文，不能只囿于課本，只知應(yīng)試，因此，就要讓學生學會動腦。

1．豐富學生個人積累，這是學會動腦的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的寫作教學重課內(nèi)輕課外，重應(yīng)試輕素質(zhì)，這使作文教學成了無源之水，無本之木，要想學生的作文言之有物，就必須豐富學生個人積累。教師平時要培養(yǎng)學生觀察生活、體驗生活、思考生活的意識，讓他們的作文能忠于生活，忠于自己的心靈，從而勇于突破陳舊的思維模式，寫出自己生活獨特感受，做到立意創(chuàng)新，同時，我認為課外閱讀也是積累的一種重要方式，在閱讀中，可以拓展自己的精神世界，從而走出小我，能用宏觀的開闊的視野和眼光，對社會的焦點熱點事事關(guān)心，這樣，何愁文章沒有深度?

2．培養(yǎng)學生的人性和個性，這是學會動腦的條件。學生要寫出好的文章，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成分，發(fā)展自己心靈深處真善美的成分，并使之體現(xiàn)于作文之中。而作為語文教師，應(yīng)著重發(fā)展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創(chuàng)造的那部分人性，使其成為學生作文的主體思想。另外，要注重發(fā)展學生個性，生命存在的方式多種多樣，豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界又需要人們更具有多種多樣的個性，唯有尊重學生的個性，讓學生從自己的特長出發(fā)，盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智，才能寫出多姿多彩的文章。

3．放飛學生的想像。這是學會動腦的方法。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”失去了想像力，學生的寫作靈感難以觸發(fā)，情感難以升華。而想像力的培養(yǎng)是寓于平時的教學中的，可以抓住一些富于想像空間的課文進行訓練，比如在古典詩詞的單元教學中，請同學們對詩詞當中所描述的情景、形象加以想像，并口述出來，以提高他們的想像力。

三、讓學生敢于“動口”

這里所說的動口，是指要善于與別人交流寫作心得。傳統(tǒng)的作文交流模式一般是由教師找一兩篇范文在全班宣讀，這樣的形式單調(diào)，往往流于表面，并不見得符合學生的真正需要，他們渴望一個更自由的交流空間。因此在長期的作文教學中，我逐漸形成一種合作探索型作文課堂模式，其基本流程可以分為三個步驟：1．明確本次作文存在的不足，由老師確定交流的作文。交流的作文分為兩類，一是在不足上具有典型性的，二是在某一點上寫得比較好的。2．閱讀所選作文，由學生自主獨立閱讀，分小組討論，分析作文中的優(yōu)缺點；3．交流評價，反饋信息。由學生主體發(fā)言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。在這種作文教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)是平等協(xié)商的討論。這樣，學生多了“動口”的機會，在與別人的交流中提高了自己的寫作水平。

四、讓學生勤于“動手”

作文不是說出來的，而是寫出來的，因此，“心動不如行動”。要找機會讓學生多寫，應(yīng)給學生一個展示的時間、空間。除了現(xiàn)有的寫作課外，還應(yīng)把握其余課堂教學時間，利用一些合適的課文，多讓學生練練擴寫、仿寫、縮寫、改寫。這樣，寫得多了，自然而然寫作能力就加強了。

總之，作文教學應(yīng)本著鼓勵的原則，學生一旦有些許進步，要及時鼓勵，讓學生有成就感，并且要把全體學生的積極性調(diào)動起來，真正好的作文課堂，應(yīng)是動起來的，唯有這樣，才能讓學生面對寫作時，樂起來。