職業中專實施分層次教學的幾點嘗試

〔關鍵詞〕 職業中專；分層次教學；嘗試

〔中圖分類號〕 G721

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（B）—0041—01

隨著中專招生制度的改革，中考對中專學校已沒有多大意義了，因為中專招收的大多數學生為高中落榜生，有些甚至是未畢業的初中生。中專生源的這種翻天覆地的變化，為中專教師提出了新的研究課題，教學計劃、課程設置、教材教法、考核方式等都需要教師認真探索。

一、轉變觀念，正確認識學生

高中落榜后進入中專學校，這是大部分中專生的“無奈”之舉。按照應試教育的標準，這部分學生該屬差等生了。這一想法固然有其片面性，但與其有同感的教師卻大有人在。如教師不轉變這一觀念，就不能正確認識教育對象，也很難搞好教學工作。長期以來，我們以分數劃線，只認可讀書好的學生，卻不承認某些學生具有的其他天賦，這實際上是教育的誤區。據專家分析，人的智能大體表現為七個方面，即：語言、邏輯數學、音樂、身體運動、空間、人際關系和自我認識。而我們只以分數論英雄，難免會扼殺許多可塑之才。今日的中專生，在某些方面可能差一些，但一定有他的強項。不同類型的人，有其長必有其短。要因材施教，教師首先就要發現他們的才能，找到他們閃光的一面，揚其長則能避其短。教師只有基于這樣的認識，才能端正教學態度，明確培養目標，完善教學組織，探索出適應中專生源現狀的新的教學之路。而教師樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新的教學觀念，則是至關重要的。

二、體現特色，調整課程設置

根據上級主管部門關于職業學校文化課教學“對基礎理論知識要求夠用為原則，講清概念，強化應用的要求”，并鑒于中專生文化基礎知識薄弱的現狀，結合我校實際情況，對課程設置進行了如下的調整：

1.公共英語達到一級，計算機應用達到初級。

2.弱化文化教育課教學，開設應用寫作、計算機技術、商務禮儀、普通話、書法、公共關系等操作性強、學生易于接受的文化課，以體現出職業學校的文化特色。

3.圍繞國家正在推行的就業準入和持證上崗制度，利用我校建立的職業資格證認定基地的優勢，結合各專業特點，開設相關課程。

4．為了更好地指導、幫助學生就業、創業，結合我校實際開設了創業教育課和就業指導課。

5.為了全面提高中專生的綜合素質、道德修養，我校特開設了職業道德課。

三、深淺適度，優化課堂教學

針對中專生文化基礎薄弱的特點，為了全面落實中等職業學校的教學計劃，我校制定了課堂教學應遵循的如下原則：

1.數學課本著降低標準、降低難度為原則，只進行基本概念、基本問題的學習，不再進行公式推導、綜合題目的演算。

2．英語課教學依據重在應用的原則，加強學生聽力訓練和口語訓練，不求學得深，只要學得會。

3．語文課教學不求學生知識掌握的多少，重在訓練學生應用文寫作能力、口語交際能力和其他各種的語文能力。

4．專業理論課教學，側重于學生的感性認識，突出職業能力的訓練，把有效的教學時間投入到學生動手操作上，讓學生先學會怎么做，再明白為什么這么做。

四、分層考核，完善考試方法

為了激發學生學習的主動性，變被動學習為主動學習，貫徹以學生為主體的教學思想，營造一種自信、自強的學習氛圍，我校制定如下考試考核方案：

1.考試試題分A卷和B卷，A卷為基本要求，B卷為較低要求，A、B卷分值相同，不再換算。

2.學生自主選擇，可全選A卷或B卷，也可部分課程選A卷或部分課程選B卷。

3.教師尊重每個學生的選擇，對選擇B卷的學生不歧視，對選擇A卷的學生不表揚。

4.學校對教師的考核也發生了相應的轉變，不再以學生考分為唯一標準，而更側重于考核學生的綜合能力。