農村初中數學學困生的轉化措施

〔關鍵詞〕 學困生；轉化；措施

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（B）—0046—01

近幾年來，隨著初中免試入學制的實行，學生的學業水平參差不齊。特別是全面實施新課程后，學生之間的學業差異更大，數學學習的兩極分化現象更為突出，數學學困生的比例進一步增大，而且農村中學的學困生明顯高于城鎮中學的。要轉化農村中學的學困生，數學教師不僅要端正教育思想，更要認識到農村教育的特殊性，充分發揮自身的主導優勢，勇敢肩負起轉化的重任。以下就學困生的轉化問題淺談一些我們在教學工作中采取的措施，以期與各位同仁共同探究。

堅持培養學困生學習數學的興趣。興趣是推動學習的動力，如果學生能在學習中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極、主動地學習。

數學是一門科學性、嚴密性、抽象性極強的學科，因此，教師在教學時，首先要努力加強教學的直觀性，力求使所教知識通俗易懂；其次，應加強教學藝術語言的運用，使自己的教學生動有趣。在課堂中，教師不僅要關注全班學生的學習情緒，更要注意觀察學困生的情緒。在學困生注意力不集中時，恰當運用藝術的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每一位同學積極思考，從而達到教學的最優化；再次，教學方式要盡量多樣化、新穎化。新課程教材更注重師生間的互動，教師在不斷提高教學藝術的同時，也可充分利用現代化工具，展現數學的內在美，充分調動學生學習的積極性，不斷發揮趣味數學的作用，培養學困生學習數學的興趣。

多方培養學困生的良好習慣。首先，著力培養學困生課前預習，上課專心聽講，課后認真完成作業的良好習慣。在授課時，教師不僅要按邏輯程序，層層深入，由淺入深地提出問題，使學生不斷產生“是什么”，“為什么”的定向反射，而且要針對學困生不善于積極思考，思維片面、單向的特點，精心創設思維情境，加強對學生思維的訓練；其次，通過揭示解決問題的原理、思想和方法，培養學生聯想、轉化、歸納等能力；通過揭示知識間的聯系，使學生掌握思考的方法；通過“一題多問”、“一題多解”來訓練學生思維的靈活性；再次，培養學困生及時復習、科學記憶的習慣。在復習中，引導學生對不同內容穿插進行，把看、聽、說、練、反思、想象有機地結合起來，將多種感官并用，以求注意力集中，記憶效果好。

根據實際，因材施教。義務制教育實施后，大班額現象在農村學校隨處可見，班里學生的基礎、能力差異較大，傳統的模式顯然不利于學困生的轉化。因此，我們可以把學生按差、中、好分為三類，對學困生在知識方面降低要求，在技能方面注重模仿。在自學時，教師的指導要有所側重，可以針對他們所出現的問題，采取“小步子、慢速度”的教育原則。

認真把好作業關和考試關，培養學困生的自信心和自尊心。教師布置的作業應分為必做題和選做題。選做題對學困生可不做要求，以適當減輕他們的學業負擔。學困生最怕的莫過于考試，為了消除他們的恐懼心理，在出考卷時，教師應盡量增加基礎題的分量。對于綜合題，盡量增加幾個小問題，以減小難度，逐步培養他們的自信心和自尊心。并且教師對考試進步的同學要及時給予表揚，對考試不理想的同學要及時加以輔導，從而達到轉化的目的。

注重情感教育，建立和諧的師生關系。列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。教學中，教師要采取“忍、尋、導、信、愛”五字教育法，加強師生感情，建立和諧師生關系。“忍”，即教師遇到任何事都要忍耐，不發脾氣；“尋”，即教師應千方百計地尋找學生身上的長處，進行表揚；“導”，即引導學困生加入數學興趣小組，針對他們的薄弱環節進行重點輔導；“信”，即教師應自始至終地信任學生、鼓勵學生；“愛”，即以深厚無私的愛去點燃學生們內心的情感之火。正如古人云：“感人心者，先乎情”。只有讓學生真正感受到春風拂面，他們才會為情所感，轉變態度，在和諧的師生關系中，不甘落后，奮起直追。