建構主義理論應用于職業學校實訓教學的實踐

〔關鍵詞〕 建構主義；實訓教學；實踐

〔中圖分類號〕 G721

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（B）—0038—02

建構主義作為一種新的教育思潮，興起于20世紀80年代，主要代表人物有皮亞杰、維果斯金。建構主義認為：知識是主動建構的，而不是被動接受的；知識只是個人經驗的合理化，不存在絕對真理；知識是個體在一定的情景下與他人經過磋商并達成一致的結果。建構主義強調以學生為中心，從學生的實際出發，在整個教學過程中教師只起組織、幫助和促進的作用。建構主義提倡情境教學和協作學習，這從本質上發揮了學生的自主性和獨創性。

情景、協作、交流和意義建構是建構主義理論的四大要素。而在職業學校專業實訓中創設情景可以使實訓的內容貼近實際，學生作為任務主體具有主人翁感，其能很好地激發學生的求知動機，比課堂環境更容易培養學生的探索精神和解決問題的能力。另外，創設情景使得實踐置于與現實環境相類似的情景中進行，完成任務則需要團隊共同努力。實踐中的協作、交流可使學生相互了解彼此的見解并超越自己的認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物的另一面，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解，這有利于認知的廣泛遷移和深化提高。下面筆者就職業中專Excel實訓課中通過創設教學情境，引導學生主動探究和協作的教學實踐中，有效提高學生職業技能及動手能力的情況談幾點做法。

建構主義理論指導下的實訓教學主要由確定目標技能、開發任務情景、制定實訓計劃、協作實踐和實訓評價五個環節組成。

一、確定目標技能

職業學校技能訓練實踐課程，教師可通過廣泛的社會調查，對專業和課程教學目標進行深入地分析來確定基本專業技能目標。例如，Excel實訓課程目標要求學生通過訓練能具備較強的辦公自動化素質，即掌握Excel的基本操作并能夠熟練地利用其完成電子表格制作和數據處理等。我們可確定其主要專業技能目標為制作表格、處理數據、分析數據和創建圖表。以此為據，經過進一步細化逐級往下分解就形成了該課程的一整套具體專業目標技能。

二、開發任務情景

筆者在認真分析學生現有知識水平、生活經驗和專業背景的基礎上，以實際應用為目的，模擬職業崗位，創設出了新穎而又切合實際、富有挑戰且難易適中、對目標技能產生需求的任務情景。例如對應于Excel電子表格應用軟件的基本目標技能——制作表格、處理數據、分析數據、創建圖表，筆者在教學實踐中模擬生活中管理、財務、統計、辦公自動化等實際應用場景，創設出了相應的符合專業特征的任務情景——學生信息管理、超市商品購銷存、體育比賽分組及成績統計、企業市場營銷策略決策分析等。以上每一個任務情景又依賴于一系列的任務單元。這些單元的設計遵循任務單元易于理解，單元內容和單元順序與實際工作進程一致，單元之間銜接性好，單元問題可通過學生自主探索、小組協作解決的原則。

三、制定實訓計劃

實訓計劃是完成實訓任務和提高實訓質量的前提。作為實訓課程教師一定要讓學生明確“做什么”“如何做”“怎樣做得更好”等問題。在Excel電子表格應用軟件教學實踐中，筆者打破傳統教材的章節形式，以目標技能為依據，任務情景中各任務單元為基礎，制定了科學、規范、可操作的實訓計劃，并對每一任務的任務情景、單元任務、實訓時間、實訓進度等相關內容進行了具體描述。

四、協作實踐

認知發展理論認為協作活動中年齡相近的學習者在彼此的最近發展區內配合，更利于認知的發展。認知精制理論則認為，如果要使信息保持，并與已有的信息相聯系，學習者必須進行認知重組或精制，而精制的最有效方式之一是向他人解釋材料。因此，實訓中通過學習者的協作，取得的效果應該是最好的。筆者在教學實踐中，以任務情景為核心讓學生按興趣自由選擇組合成不同的小組，并確定小組長。小組成員以伙伴關系，小組之間以競爭關系展開實踐活動。在實訓準備階段，教師首先要描述任務情景，下達實訓任務，解釋任務方向，介紹應該需要閱讀和理解的資料，讓學生明確應遵循的學習步驟。在小組討論階段，小組成員經過討論明確任務分工及解決方案，教師旁聽，以便及時把握學生對任務的認識理解，確保任務能有效地進行。實訓過程中，教師要觀察小組進度和學生行為，及時介入提供必要的建議和幫助，同時教師指導學生要把握住度，盡量讓學生幫學生，學生指導學生，發揮學生的自主性和協作性。

五、實訓評價

評價是促進和完善實訓活動的重要環節，要實現評價的目的，評價的方法必須多樣化。首先，過程性評價和結果性評價相結合。可采用面談、課堂觀察、行為記錄、成長記錄袋和學習日記等來考查學生能力發展的情況。其次，個人評價與集體評價相結合?？刹捎眯〗M業績表、組內特別貢獻記載等來評價小組取得的成績、小組成員的成績、個人進步及個人對小組的貢獻。最后，教師評價、自我評價和同伴評價相結合。學習者都擁有參與評價的機會，在評價中可以認識到自己的進步和不足，明確今后的努力方向。

近兩年的Excel實訓教學證明，實訓課中創設情景任務和小組協作實踐對激發學生興趣，引導學生主動探究，培養學生創新能力有很大的成效，有利于職業學校學生動手能力和職業技能的提高。但這種教學模式在實施中還存在一些問題，還需教師在教學實踐中不斷探索，改進完善。