新課程理念下的高中美術欣賞

〔關鍵詞〕 美術欣賞；情感；方法

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（B）—0061—01

美術欣賞成為普通高中的一門必修課，在我國也僅僅只有十年左右的歷史，但它是美術教育教學方面的一項重大決策，與其他學科相對較完備的教學體系相比，還有許多值得完善的地方。而且現階段美術欣賞和其他基礎教學一樣，存在著嚴重的重視基礎知識而忽視其他能力培養的問題，學習與生活嚴重脫離，再加上其教學內容特殊，所以在教學實踐中有許多值得探索的地方。依據《國家美術課程標準》，在新課程標準理念的指導下，本人結合自己的教學實踐談談對高中美術欣賞教學的幾點思考。

一、教師應將提高自身的藝術素養置于首位

在美術欣賞中，人們總是根據一定的審美理想、審美標準、審美趣味，從作品中獲得對于藝術形象的具體感受和體驗，展開聯想和想象，并伴隨一系列的情感反應，從而對作品作出某種審美評價，得到審美享受。因此，教師要通過美術欣賞教學，使學生欣賞一些古今中外的美術作品，運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象。因此，作為一名美術教師首先就要提高自身的藝術素養，主要有兩點。

(一)通過閱讀美術理論、美術史、美學等方面的理論著作或學術論文，提高對美術學科的認識。

(二)為豐富教學內容，必須多種渠道接受美術信息。經常參觀美術館、博物館所舉辦的展覽，除了關注經典美術作品外，還應該關注當代的發展動向，了解當代美術的特征，思考其原因，從而學會鑒賞，學會評論，以加深對美術的理解。也可通過上網查閱，獲得各類美術信息，以開闊自己的藝術視野。此外，還應積極思考，加強交流，不斷提高自身的藝術素養，以迎接高中美術課程改革提出的挑戰。

二、要積極關注課堂教學中情感的培養

情感發展不僅是教育的重要手段和提高學生認知水平的有效途徑，也是學生綜合素質的有機組成部分。缺乏情感的教學不可能培養出具有生命活力的人。對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。如果沉甸甸的責任和淵博的知識伴隨著的是漠然的情緒，那么，帶給學生的只能是被動消極乃至失望、沉淪和彷徨。學生又怎能自主學習呢?教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我認為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在學校里，師生每時每刻都在進行著心靈接觸。要使學生主動學習，教師就要善于營造情景交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性學習。

三、教給學生欣賞美術作品的方法

在欣賞世界名畫《蒙娜麗莎》時，以我多年的教學經驗得知，初問時學生對這幅名畫都回答說好看，但經強調要說自己真實感受的時候，很多學生就大膽而直白地表示他們認為《蒙娜麗莎》其實很難看：畫面顏色灰暗、畫面人物目光無神，表情曖昧，尤其是體態與當今美女形象相差甚遠等等。每當《蒙娜麗莎》被學生殘忍地剖析時，我沒有責怪他們，也不急于立刻糾正他們的觀點。因為至少他們是誠實的，敢于真實地表達自己的觀點。在簡要介紹畫家生平及作品人文主義背景之后，我放開輕柔的音樂，請他們挺直脊背，雙手輕搭放在膝蓋上，模仿蒙娜麗莎的姿態和神態，想象蒙娜麗莎當時的心境。然后要求學生為蒙娜麗莎的雙眼、嘴角、雙手以及畫面背景分別加上形容詞。學生對這個體驗感覺很新奇，形容詞的答案也是五花八門，但最后他們都習慣性地期待老師給他們一個標準答案，我告訴他們沒有標準答案，正是因為達·芬奇將蒙娜麗莎的微笑描繪得若隱若現、似有似無，所以才會讓人覺得永恒而神秘，也因此給蒙娜麗莎的微笑帶來了無數的可能。而每個人以不同的閱歷、不同的心境、不同的角度去欣賞《蒙娜麗莎》時都會有不同的感受，就像我們不同的人對《紅樓夢》中所描述的賈寶玉就會產生不同的想象一樣。同學們似有所悟，我提議學生可以展開想象，這樣的體驗有效地引導學生欣賞人物肖像畫時避開外表的東西去對探索人物內在的精神世界。