如何在高中英語教學中加強學法指導

〔關鍵詞〕 學法；指導；良好習慣

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（B）—0027—01

學法指導包括兩個因素：一是學法，即良好的學習習慣；二是指導，即教法。學法指導的主體是學法，學法指導的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。

一、學生良好學習習慣的培養(yǎng)

1．善于制定學習計劃。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向。教師不但要指導學生在英語聽、說、讀、寫方面制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，能積極主動地學習。

2．善于作好課前預習。課前預習是學生學好新課，取得高效率學習成績的基礎。學生的英語課前預習，不要只停留在單詞識記和課文閱讀上，而要探索和發(fā)現(xiàn)問題，使用工具書自學：自己查詞典，記例句，用新詞造句；找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，試著對較難的句子進行詮解；找出課文中的重點和難點。

3.積極投入，追求上課效率。課堂是實施素質教育的主渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)。課堂上，學生應始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，邊聽邊識記課文生詞、短語、重點句型及相關語法知識，力爭在課內就把這節(jié)課最重要的學習內容記住，當堂消化，追求課堂效率。

4．養(yǎng)成快速準確的筆記習慣。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力和濃縮信息的加工能力。要做好課堂筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，盡量有條理。聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。同時，學生在進行課外閱讀時也應養(yǎng)成記筆記的習慣，這對加深理解、鞏固、積累知識和培養(yǎng)學習能力大有好處。

5．善于總結，及時復習。課后及時總結復習能夠加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。科學高效的學習，必須把握“及時總結復習”這一環(huán)，因為心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。英語詞匯學習和零碎知識點的積累更是如此。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習。復習要分散復習與集中復習相結合。復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

6.注重交際，反復練習。語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養(yǎng)。學生應爭取各種機會進行聽說、讀、寫的反復訓練，在訓練中提高自己的英語水平和交際能力。

二、充分利用課堂教學進行學法指導

1．誦讀指導法。誦讀是語言學習最有效的方法之一，對英語學習尤為重要。教師應鼓勵學生高聲朗讀英語詞句和課文。字詞的朗讀要做到音(讀音)、形(拼寫)、義(詞義)、用(詞性和用法)的完整統(tǒng)一；課文的誦讀要情景化一，繪聲繪色，字正腔圓。

2．歸納指導法。高中學生已具備相當?shù)倪壿嬎季S能力，因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象，使學生形成初步的感性認識，然后引導學生加以歸納，找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

3．對比指導法。對一些相似又有不同的語言點，教師可引導學生在句子中進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的感受和理解。

4．分析指導法。提出一種語言現(xiàn)象或一個問題，讓學生分析這種現(xiàn)象或尋求正確答案。

5．啟迪思維指導法。教學中我們要針對教學內容不斷設疑，適時提問，并鼓勵學生發(fā)表獨創(chuàng)的見解，即使帶有一些片面性甚至錯誤，也不要指責。

6．討論活動指導法。討論法可用于解決學生對語言現(xiàn)象的疑問和對課文的理解。學生在討論活動中互相啟發(fā)，互相學習，教師可以參與或點評指導，并收集各組討論結果，進行總結。

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在高中英語教學中，重視學法指導，是“教會學生學習”的重要組成部分，是中學英語教學改革的必然要求。人類社會已進入終身學習的時代，讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，這是新世紀培養(yǎng)新型人才的需要，也是中學英語教師必須擔負的責任。