基于語料庫的數據驅動學習在外語教學中的前景

〔關鍵詞〕 語料庫；數據驅動學習；外語教學

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（B）—0024—02

進入21世紀，技術的不斷完備和理念的不斷更新，使得基于語料庫的數據驅動學習在外語教學中成為可能，并且在教學實踐中顯示了其特有的優勢和良好的前景。

一、基于語料庫的數據驅動學習

基于語料庫的數據驅動學習就是借助語料庫技術，在學習過程中為學習者提供所需的語言學習材料，結合教學任務和要求，根據學習策略和學習心理，設計相應的教學模式，使學習者通過主動學習的方法獲取所需的語言知識與語言技能。數據驅動學習的基本理念是鼓勵學習者自己積極主動地從真實語料中去發現語言事實(Hunston 2002)。

有效的課堂教學的實質是在教學過程中，教師有目的地幫助學習者最大限度地跨越語言的“意識鴻溝”和“知識鴻溝”：一方面通過相當量的語言輸入使學習者對已經獲取的對目標語的潛意識感知不斷清晰化，另一方面通過大量的語言形式的呈現使學習者逐步形成新的目標語意識（何安平 2005：58）。完成這兩個跨越所必須的前提條件：一是輸入的語言信息量要夠且重現率高；二是輸入的語言信息一定特征鮮明突出。

語料庫可以提供的語言信息的數量是以前任何一種手段都無法做到的，擁有100萬詞次的BROWN和LOB如今已不算什么，90年代的BNC已經達到l億詞次，21世紀初已經通過Internet檢索的再現語料庫(WEBCORP)更是達到了10—50億詞次；在國內也有JDEST、CLEC、SWECCK等百萬詞次的語料庫。通過計算機和語料技術，這些語料庫為外語教學提供了海量的而且真實的語言數據和信息。

通過語料技術實現的、語料庫特有的語境共現界面不僅能夠提供以檢索項居中的實例，而且能同時凸現位于檢索項兩側的各種語境特征，由此形成一個注意力的聚焦點。語言信息的特征越鮮明，就越能引起學習者的注意，越能激活學習者對語言的敏感性，促使學習者去自主地關注問題，解決問題，達到最終的學習目的。

由此可見，將語料庫引入課堂，建立基于語料庫的數據驅動學習模式，有利于語言教師通過課堂教學實現幫助學習者跨越“意識鴻溝”和“知識鴻溝”的教學目的；同時，在語料分析的過程中，既能促使學習者自己發現問題從而有針對性地改善學習方法，更能提高學習者的獨立思考能力。學習者把枯燥的被動學習轉變為有意義的主動學習，會不斷地促進整個教學過程良性發展。

二、基于語料庫的數據驅動學習課堂

下面從詞匯和語法兩個層面教學活動的設計來演示基于語料庫的數據驅動學習在課堂教學中的應用。

1. 基于語料庫的數據驅動學習與詞匯教學

詞匯學習是外語教學的基礎，在教學環節中教師要向學習者講解和分析目的語詞匯的語法知識、搭配知識、語用知識等，例證說明是最經常使用的方法之一。常規教學環境下，教師的例詞和例句通常來自于語法教材、參考書和辭典，有時還要憑借經驗和語感杜撰一些，這就使得例證的權威性和說服力大打折扣，無法保證所輸入的語言信息的準確性和正確性。而且，脫離了詞的實際用法和使用價值的詞匯學習，真的讓詞匯學習變成了“單”詞學習。然而，在基于語料庫的數據驅動學習的課堂環境中，教師可以借助語料庫中真實的語料數據，提供準確客觀的語言信息，與學習者共同分析語料數據，共同關注語言現象，共同發現語言規律，共同解決語言問題，最終使學習者通過自己的主動學習獲取目的語詞匯的知識。

Tribble(1990：44)根據語料庫的語境共現原理所設計的教學活動可以讓語言教師和學習者直接體會到數據驅動學習的優勢（見表１）。

在本次教學活動中，教師運用語料技術，讓above和over的語境共現，從詞型、詞義、組合搭配、句中位置等多個角度和層面分析了這兩個詞的語意特征、語法作用和語用功能。初次面對語境共現的學習者可能對這些“沒頭沒尾”的例句茫然無措，教師要指導他們首先確認凸現的檢索詞，然后鼓勵他們根據檢索詞所處的詞句和短語判斷其語法和語用。通過量化的信息和自然真實的例句，學習者很直觀地獲得了above和over兩個詞在實際應用時的語法環境，再結合語法書和詞典，他們便獲得了準確的、地道的詞匯知識。舉一反三，學習者也可以在教師的指導和幫助下，利用語料庫自己動手檢索，分析所學詞匯，觀察和歸納用法，從自主學習中逐步提高語言能力以及分析問題和解決問題的能力。

2. 基于語料庫的數據驅動學習與語法教學

在傳統的語法課堂教學中，主要是依靠教師系統地講解句型和操練句型來傳授語法知識；而在基于語料庫的數據驅動學習的課堂中，教師引導學習者在接觸大量真實的、有意義的語料過程中發現語言形式的顯著特征和使用規律，幫助學習者自主性地進行語法學習。這里依然通過一個教學設計來表現語料庫在語法教學中的價值（見表２）。

以上兩個課堂教學活動的實例說明，通過檢索語料庫，用語料數據驅動學習者去分析語言項目，揭示語言現象，能使他們在與教師共同發現問題和解決問題的過程中，激發學習的興趣和學習動機，加深對目的語的認識，有助其語言能力和自主學習能力的提高。

三、結束語

把語料庫資源引入課堂教學，讓數據驅動學習成為外語課堂教學有力的輔助手段，能夠鼓勵學習者運用語境從語料信息和數據中發現語言規律，能夠充分發揮基于語料庫的數據驅動學習的探索性和課堂教學的針對性，還提供了新的方法以彌補我國外語教師語用知識和語言直覺的欠缺以及教學材料真實性的欠缺等問題。雖然目前基于語料庫的數據驅動學習在大學外語教學中還未被廣泛地使用和接納，但是筆者相信計算機和網絡技術的日臻完善為這一新的理念和方法提供了良好的應用前景。