《ｉｅ üｅ ｅｒ》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容：本文選自教科版《語文》一年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，特殊韻母er。整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue及其四聲，讀準(zhǔn)音認(rèn)清形。

2．練習(xí)認(rèn)讀復(fù)韻母ie、üe所組成的音節(jié)及音節(jié)詞，能夠區(qū)別這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與韻母ie、üe在讀音、形體和用法上的不同。

3．會(huì)認(rèn)“月兒、葉子、節(jié)日”3個(gè)詞語。會(huì)寫“兒、子、日”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫豎彎鉤、橫撇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、音節(jié)和音節(jié)詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。）

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？（生：去過。）都去過哪兒啊？（北京、上海……）今天老師帶你們?nèi)ヂ糜危氩幌肴グ。浚ㄏ搿＃┠抢蠋熞伎寄銈儯挥姓J(rèn)真聽講，反應(yīng)敏捷的孩子才能和老師一起去旅游，準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了。）

1．誰能和他們響亮地打個(gè)招呼？它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（師出示6個(gè)復(fù)韻母的卡片，請(qǐng)同學(xué)來讀。）

2．它們又是誰呀？它們又是哪個(gè)家族的成員？（師出示10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。）

3．不要掉以輕心，有難度的在這兒呢，小火車開起來。（師出示20個(gè)音節(jié)，生開火車連讀。）

4．小火車開得真是又快又穩(wěn)，咱們接著來。（師出示10個(gè)音節(jié)詞。）

（反思：教師帶領(lǐng)學(xué)生由韻母到音節(jié)再到音節(jié)詞有步驟地復(fù)習(xí)舊知，起到了鞏固舊知，以舊帶新的作用。）

二、情境深入，學(xué)習(xí)新知

瞧！我們已經(jīng)來到了風(fēng)景秀麗、氣候宜人的海濱省份——海南島。（師運(yùn)用多媒體課件出示一幅美麗的海南島風(fēng)景圖，同時(shí)配以悠揚(yáng)舒緩的音樂。）

(一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie。

1．仔細(xì)看看這幅畫面，你們都看到了什么？藍(lán)藍(lán)的天空，一望無際的大海，金色柔軟的沙灘，高大的椰子樹，好美的景色啊！看，我們的新朋友已經(jīng)著急地從樹后露出了小腦袋，你找到它了嗎？（多媒體課件演示，在椰子樹的后面出現(xiàn)復(fù)韻母ie。）它就是ie。

2．這個(gè)復(fù)韻母的讀音和椰子樹的“椰”讀音一樣，看老師口型，聽老師發(fā)音：

①同桌兩人互相讀一讀。

②誰愿意站起來和ie打個(gè)招呼。

（多種形式的讀讓學(xué)生牢固掌握ie的發(fā)音。）

3．拿出你手中的拼音卡片來，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看ie是由誰和誰組成的，老師請(qǐng)一名同學(xué)到前面來幫我擺。

（反思：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓表達(dá)能力好的同學(xué)充分展現(xiàn)自己，享受成功的快樂。）

（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

1．教師手中拿著復(fù)韻母ie的卡片并繪聲繪色地給同學(xué)們講故事 ：“ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽決定去看媽媽，可是當(dāng)年媽媽給它買的那件小衣服已經(jīng)很小再也穿不了了，于是，它脫下了那件小衣服，穿上新買的大衣服去看媽媽。（師將手中卡片上的小i換大y。）當(dāng)它站在媽媽面前，媽媽竟然不認(rèn)識(shí)它了。同學(xué)們，媽媽不認(rèn)識(shí)ye了，你們認(rèn)識(shí)嗎？”

2．學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

3．誰能說說ie有什么不一樣了？你不僅聽得認(rèn)真，而且說得也好。小i變成了大y，家族也不一樣了，一個(gè)是復(fù)韻母，一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

4．復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye，在使用上又有什么不一樣啊？復(fù)韻母必須加上聲母才能成為音節(jié)，而整體認(rèn)讀音節(jié)加上聲調(diào)直接就能給漢字注音。

（反思：教師借助ie和ye，小i變大y的特點(diǎn)編出了一個(gè)極富童趣的童話故事，學(xué)生在聽故事的過程中輕松地記住了ie和ye的書寫及ye的四聲調(diào)，又在自主探究的過程中掌握了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

1．不知不覺，天漸漸地暗了，皎潔的月光灑到了海面上，夜晚的海南島更是別有一番滋味。聽，是誰在哭啊？（多媒體課件演示夜晚的海南島風(fēng)光，在撒滿月光的海面上出現(xiàn)了復(fù)韻母üe，并伴有哭聲。）

2．月亮的“月”是這個(gè)復(fù)韻母的四聲，那你知道這個(gè)復(fù)韻母怎么讀嗎？請(qǐng)同學(xué)來讀。多種形式練讀。

3．學(xué)習(xí)üe的組成。

4．原來小üe找不到家了，怎么辦呢？你們看誰來了?大y它帶著小üe ，為小üe輕輕地擦干眼淚帶著它回家了。（多媒體課件演示üe去掉兩個(gè)點(diǎn)，üe變成了yue。）

5．這是哪啊？（課件演示：整體認(rèn)讀音節(jié)小區(qū)。）原來yue住在這兒。

6．誰來讀讀這個(gè)音節(jié)？復(fù)韻母üe變成整體認(rèn)讀音節(jié)yue要把兩點(diǎn)去掉，當(dāng)üe和聲母j、x、q組成音節(jié)時(shí)也要把兩點(diǎn)去掉。請(qǐng)同學(xué)讀音節(jié)jue、xue、que。

7．整體認(rèn)讀音節(jié)yue只有兩頂漂亮的帽子，該戴在誰的頭上啊？學(xué)生復(fù)述標(biāo)調(diào)歌。誰來標(biāo)上升調(diào)？

（四）學(xué)習(xí)特殊韻母er。

1．這首歌好聽嗎？我們都是用什么來聽到大自然中美妙的音樂的？“耳朵”的耳就是我們今天要學(xué)習(xí)的特殊韻母er的一聲讀音。

2．練習(xí)er的發(fā)音，可以跟老師讀、一起摸著小耳朵讀、站起來大聲地讀 。

3．er從來不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，所以我們把它叫做特殊韻母，跟老師說一遍：“特殊韻母”。

4．er也只有兩頂帽子，它們是（érěr）誰來給它們組個(gè)詞。

5．其實(shí)今天我們認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)朋友就藏在你的語文書中，輕輕地把書翻到32頁，手到眼到，自己讀一讀，誰來說說我們都認(rèn)識(shí)了哪些新朋友啊？自己練習(xí)讀一讀。

（反思：在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的新知后再回歸到課文當(dāng)中整體感知，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力。）

三、擴(kuò)充練習(xí)，鞏固新知。

這是海南島熱情的人們送我們的禮物。（黑板上出現(xiàn)一幅簡(jiǎn)筆畫——茂盛的椰子樹，對(duì)上結(jié)滿了椰子。）這就是海南島的椰子樹要想得到樹上已成熟的椰子，必須把上面的音節(jié)讀出來，老師就會(huì)把它送給你，想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

yuè’ér jié’ri yè zi xué xí xuě bái zuò yè xuě huā hú dié

liè chēxǐquèxué xiào tián yěyuè sè

(反思：把音節(jié)詞寫在椰子形狀的卡片上，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極主動(dòng)的加入到音節(jié)詞的認(rèn)讀當(dāng)中，提高了認(rèn)讀的速度。)

四、總結(jié)。

同學(xué)們讀得可真好，今天的海南島之旅，大家的收獲不小，從你們的表情中看得出同學(xué)們學(xué)得很開心，讓我們共同期待著下次旅行的到來吧！

（反思：本節(jié)課教學(xué)以“海南島之旅”為線索統(tǒng)領(lǐng)全課：游前考驗(yàn)—— 一起旅游——認(rèn)識(shí)新朋友——交上好朋友，充滿濃濃的趣味性，營(yíng)造了良好的課堂環(huán)境。 教學(xué)中，教師以現(xiàn)代信息技術(shù)來引出所要學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，以編故事的形式調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)記住字母同音節(jié)的區(qū)別。通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)和一個(gè)個(gè)讓學(xué)生心動(dòng)的情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造了充滿情趣的民主的課堂教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)中，學(xué)生思維活躍，表達(dá)流暢，使課堂成為師生對(duì)話的課堂，想象創(chuàng)造的課堂，情濃濃，樂融融的課堂。）

（作者單位：牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)）