關于中學物理新課程理念的探討

中學物理新課程目標定位為：提高全體學生的科學素質。以此，我們總結出義務教育階段物理課程的基本理念：（1）注重學生發展，改變學科本位。

（2）從生活走向物理，從物理走向社會。

（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

（4）注重學科滲透，關心科技發展。

（5）構建新的評價體系。

1 新舊課程的理念

新課程明確提出了“提高全體學生的科學素質，為了每一位學生的發展”。這就使得新課程在理念上不同于舊課程，主要有以下兩方面：

（1）新舊教材的課程觀不同

在舊課程觀中教師是傳授者，因而教師是中心。而新課程觀認為教學是教師和學生共同探究新知識的過程，學生獲取知識的過程是自我建構的過程。

（2）不同的整合觀

舊課程觀認為課程與教學是相互分離的，教材意識是第一意識，按教學大綱完成教學計劃是第一任務。而新課程觀則認為課程是由教材、教師、學生、教學情景構成的一種生態系統。教必需服務于學，在教學過程中促進學生學習方式的轉變才是首要的任務。

2 新課程理念對教師的要求

新課程標準要求教師樹立創造意識，形成個性化教學。要樹立創造意識，教師必須有創新精神，積極探索以培養人的實踐能力為價值取向的教育模式。在教材的處理和使用上，教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，從而形成有個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。教學的內容是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生實際出發的材料都可作為學習內容。教學內容要充分體現出“淺、寬、活、新”的設計思想和自主、合作、探究的學習要求，要改善教材內容的呈現方式，將教學內容從書本和課堂擴展到生活和社會方面；在教學組織形式上，由于信息技術的應用，單一的課堂教學組織形式被打破，取而代之的是多種教學組織形式：個別學習、分層自助學習、合作學習等。

3 新課程理念下的教學方法

我們都知道高于或低于學生實際水平的教學都不利于學生的發展，只有那種最接近學生實際水平的教學，才能引起學生的“共振”，使學生的潛在能力得到充分發揮。

在過去的教學中教師過于注重學生對知識的接收而忽視對知識的轉化；過于注重物理技能的訓練而忽視學生個體內在潛能的開發；過于注重傳統理論知識的建立而忽視實踐活動的參與；過于注重思維的敏捷性而忽視思維的深刻性。

物理新課程以培養科學素養為主要目標，以最有教育價值的物理知識為課程內容，由原來的“接受——理解——鞏固——解題”轉變為“注重科學探究，提倡學習方式多樣化和現代化”的新教學模式。新課程下的教學模式，從理念上反映在以下四個方面： 

（1）在啟發下接受，在活動中探究，通過因特網自由選擇。

（2）重視學科滲透，重視情感體驗，培養創新意識。

（3）在合作中學習，在交流中分享，在互動

中深化。

（4）面向社會生活，重視整合方法，培養問題意識。

這種前衛的課程理念和人本化的課程目標向我們表明，從生活中學物理，從STS中學物理，從探究中學物理，從實驗中學物理，必將成為學習者學好物理的基本途徑。 

4 新課程理念下的師生關系

在新課程的理念下，教師和學生的角色都發生了巨大的變化。教師由指導者向促進者轉變，由良師向學友轉變，由靈魂工程師向精神教練轉變。教師與學生之間的交流既有認知的交流，更有情感的交流，既要通過語言進行交流，也要通過表情、動作來實現交流，這樣可以拉近學生與教師之間的距離，學生把教師當成了他們學習的伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。

5 新課程理念下怎樣上好物理課

物理過程既抽象又直觀。直觀的物理過程和現象可以激發學生學習物理的興趣，但直觀的背后又有許多抽象的東西難于理解。因此，在教學活動中應構建以具有教育性、創建性、體驗性、自主性的學生主體活動為基本教學形式，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。這不僅要求學生注重知識點的把握，更要注重的是物理知識的運用，這樣才能形成正確的邏輯思維能力和物理思維能力。

在新課程理念的指導下，課堂教學要以學生的發展為本，教師應針對不同的教學內容和教學要求采用相應的教學模式來提高物理教學的實效性。在教學實踐中，教師應大膽創新，在課堂中運用各種教學策略，激發學生學習興趣，引發課堂高潮。教師應不斷實踐探索，力求教學方式多樣化，最終使學生喜歡物理，愛學物理。

6 新課程理念下的評價

新課程理念下的評價也不再是一張試卷定終身的做法，評價的方法也發生了變化。教師要注重對學生學習過程如學習能力、思考能力、合作能力、實踐能力等各方面能力獲得的評價。從新課程的精神來看，我們更應注重對學生學習能力的培養，而不是一味重視學生對知識的掌握。

總之，新課程給我們帶來很大的沖擊波，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們不斷探索新的教學方式，堅持不懈地培養學生的創新精神、科學思維能力及終身學習能力，我們的教育事業一定會翻開新的篇章，我們的學生一定會越來越優秀。

（欄目編輯羅琬華）