在物理解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

摘要：創(chuàng)造性思維是人類思維的最高形式，是人類創(chuàng)造性活動的核心成分，也是面向未來的現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中應(yīng)努力培養(yǎng)的思維。本文以幾個典型題目為例，討論如何在解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：物理；解題；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148(2007)12(S)-0016-3

創(chuàng)造性思維是指以新異、獨創(chuàng)的方式解決問題的思維。學(xué)生在解決問題時想出了某種新方法，就是大量運用創(chuàng)造性思維的結(jié)果。創(chuàng)造性思維是人類思維的最高形式，是人類創(chuàng)造性活動的核心成分，也是面向未來的現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中應(yīng)努力培養(yǎng)的思維。

解題是物理教學(xué)中的一個基本形式。一般學(xué)生都比較重視，但學(xué)生對題目往往不加選擇，拿來就做，而不善于探索解題思路，不善于總結(jié)解題規(guī)律。因此，在解題教學(xué)中，教師若能從學(xué)生的實際出發(fā)，經(jīng)常有意識地向?qū)W生提出一些比較新穎的、典型的題目，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鹘忸}思路，對鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高能力十分有益。下面談?wù)劚救嗽诮忸}教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作法與體會。

1 聯(lián)系實際多思考

物理起源于生活，來自于實踐。這不僅體現(xiàn)在實驗上，在題目中也蘊含著許多聯(lián)系實際的知識點。教師若能選一些妙題在平時多注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際思考問題、進行各種妙趣橫生的探索，不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的思維縱橫馳騁，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

例1 一質(zhì)量均勻不可伸長的繩索，重為G，將A、B兩端固定在天花板上，如圖1所示，現(xiàn)在最低點C施加一豎直向下的力將繩拉至D點，在此過程中，繩子的重心位置將升高還是降低?重力對物體做正功還是負(fù)功?