在物理解題教學中培養學生的創造性思維

摘要：創造性思維是人類思維的最高形式，是人類創造性活動的核心成分，也是面向未來的現代學校素質教育中應努力培養的思維。本文以幾個典型題目為例，討論如何在解題教學中培養學生的創造性思維。

關鍵詞：物理；解題；創造性思維

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148(2007)12(S)-0016-3

創造性思維是指以新異、獨創的方式解決問題的思維。學生在解決問題時想出了某種新方法，就是大量運用創造性思維的結果。創造性思維是人類思維的最高形式，是人類創造性活動的核心成分，也是面向未來的現代學校素質教育中應努力培養的思維。

解題是物理教學中的一個基本形式。一般學生都比較重視，但學生對題目往往不加選擇，拿來就做，而不善于探索解題思路，不善于總結解題規律。因此，在解題教學中，教師若能從學生的實際出發，經常有意識地向學生提出一些比較新穎的、典型的題目，并引導他們去探索解題思路，對鍛煉學生創造性思維、提高能力十分有益。下面談談本人在解題教學中培養學生創造性思維的作法與體會。

1 聯系實際多思考

物理起源于生活，來自于實踐。這不僅體現在實驗上，在題目中也蘊含著許多聯系實際的知識點。教師若能選一些妙題在平時多注意啟發、引導學生聯系實際思考問題、進行各種妙趣橫生的探索，不但可激發學生的學習興趣，而且能使學生的思維縱橫馳騁，創造力得到發揮。

例1 一質量均勻不可伸長的繩索，重為G，將A、B兩端固定在天花板上，如圖1所示，現在最低點C施加一豎直向下的力將繩拉至D點，在此過程中，繩子的重心位置將升高還是降低?重力對物體做正功還是負功?