在物理解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

摘要：創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維的最高形式，是人類(lèi)創(chuàng)造性活動(dòng)的核心成分，也是面向未來(lái)的現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中應(yīng)努力培養(yǎng)的思維。本文以幾個(gè)典型題目為例，討論如何在解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：物理；解題；創(chuàng)造性思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2007)12(S)-0016-3

創(chuàng)造性思維是指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問(wèn)題的思維。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)想出了某種新方法，就是大量運(yùn)用創(chuàng)造性思維的結(jié)果。創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維的最高形式，是人類(lèi)創(chuàng)造性活動(dòng)的核心成分，也是面向未來(lái)的現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中應(yīng)努力培養(yǎng)的思維。

解題是物理教學(xué)中的一個(gè)基本形式。一般學(xué)生都比較重視，但學(xué)生對(duì)題目往往不加選擇，拿來(lái)就做，而不善于探索解題思路，不善于總結(jié)解題規(guī)律。因此，在解題教學(xué)中，教師若能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生提出一些比較新穎的、典型的題目，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鹘忸}思路，對(duì)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高能力十分有益。下面談?wù)劚救嗽诮忸}教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作法與體會(huì)。

1 聯(lián)系實(shí)際多思考

物理起源于生活，來(lái)自于實(shí)踐。這不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上，在題目中也蘊(yùn)含著許多聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)。教師若能選一些妙題在平時(shí)多注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題、進(jìn)行各種妙趣橫生的探索，不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的思維縱橫馳騁，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

例1 一質(zhì)量均勻不可伸長(zhǎng)的繩索，重為G，將A、B兩端固定在天花板上，如圖1所示，現(xiàn)在最低點(diǎn)C施加一豎直向下的力將繩拉至D點(diǎn)，在此過(guò)程中，繩子的重心位置將升高還是降低?重力對(duì)物體做正功還是負(fù)功?