新課程理念下對物理課堂教學的探索

摘要：本文通過對一些具體的教學實例的分析，論證了物理教師在課堂教學中要突出一個理念；圍繞三個中心；落實四化目標；達到五種效果；實現六個轉變的觀點。

關鍵詞：新課程；物理；課堂教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148(2007)12(S)-0006-2

2002年2月，河南省教育廳確定我縣為課改實驗區，2003年8月八年級物理開始使用新教材，這項改革為物理教師帶來了一個千載難逢的大好機遇。兩年多來，就如何進行課堂教學改革，使課堂教學出現變化，充滿活力，我們進行了大膽實驗和積極探索，現談一點膚淺認識。

1 突出一個理念

讓每一位學生都得到發展，教師要樹立正確的人才觀、教育觀、教學觀。以學生為本，讓每位學生都得到發展，讓每位學生都全面發展。一切對學生負責，對學生一切負責，對學生終身負責。對品學兼優的學生要精心培養，使優秀生更加突出；對暫時處于后進的學生要倍加關注、更加愛護，善于發現他們身上的長處，戴著顯微鏡看他們的閃光點。每一個人都有發展潛能，老師的一句暖心話、一個希望的眼神、一個關心的行動，都將化作無窮的力量。相反，有可能毀滅一個學生。

2 圍繞三個中心

課堂以學生為中心；問題以情景為中心；教學以活動為中心。例如：一位物理教師在講《磁場》這節課時，創設如下問題情景，演示“快樂的舞蹈”實驗，在玻璃板上放一些小鐵釘、細鐵霄、銅、鋁、硬幣等物質，下面放一個用布包著的磁鐵，當磁鐵沿不同方向運動時，玻璃板上面的小鐵釘、細鐵霄快樂地“跳起舞來”，而銅、鐵一絲不動，硬幣不被任何東西所喜愛，一下子把學生的注意力吸引過來，個個躍躍欲試，迫不及待地探索問題的奧秘。

3 落實四化目標

教學理念全新化；教學目標立體化；教學設計活動化；教學方法靈活化。例如，新教材注重了教學活動的設計，為學生搭建了展示才華的舞臺，特設“討論與交流”、“實驗探究”、“請提問”等欄目。課堂上還可設計“動腦想一想”、“動手做一做”、“動口說一說”、“請你試一試”、“請你猜一猜”、“激情挑戰”、“七嘴八舌”、“賽一賽”、“比一比”等活動。新課標倡導教學方式多樣化，根據教材內容，選擇靈活多樣的教學方法，如實驗探究法、實驗歸納法、讀議講練法、啟發式綜合教學法、猜想法、談話法、類比法、討論法等。一種教學方式，有其長必有其短。我們所追求的是各種教學方式的互補互融、相得益彰。

4 達到五種效果

這五種效果分別為課堂活、學生動、能力強、教學實、效率高。如，課堂上讓學生動起來，動手實驗、動手筆記、動手查詢、動口交流、動腦思維、動情體驗等。評價一節課的優劣，不能看老師講得如何如何，即使講得頭頭是道、津津有味，也不一定是一節好課，最重要的是看學生活不活、動不動，參與性是否強、效果是否佳。日本等國家就是這樣評價一節課的。

5 實現六個轉變

一是由知識的傳授者向學生學習的引導者、合作者、交流者轉變。一位教授說：“教師不是演員，但要有演員的表演才能”。在講《杠桿的分類》這節課時，一位學校的物理老師別具匠心，通過生動有趣、簡便易行的小實驗，引導、啟發學生得出物理結論，自制一個簡易釣魚桿，演示釣魚，把蘋果當“魚”釣，并讓學生上臺演示，開展“釣魚”比賽，親身感受和體驗，比賽完畢，老師趁熱打鐵，問：“釣魚桿是一個什么類型的杠桿？它有什么特點？”學生很自然地得出結論，水到渠成。二是由居高臨下的權威者向平等融洽的首席者轉變。要營造一種平等開放的課堂氛圍。鼓勵學生大膽提出問題，“說錯了沒關系”，“說不好下次再來”，尤其是獨到見解、新穎別致的問題更應當大加贊賞，激情鼓勵。如一位老師講《家庭電路》這節課（安全用電還沒講）時，學生提出一串本節課難以回答的問題：“人站在大地上一手摸照明電路的火線，一手摸照明電路的零線，有沒有危險？人站在大地上用手摸火線有無危險？”……這時老師一方面鼓勵學生敢于提出問題，一方面婉轉地回答：要想回答這些問題，請同學們認真預習后面的內容。這樣學生提出問題的積極性受到保護。要相信每一位學生能夠成才。有一個真實的故事叫“羅森塔爾效應”：羅森塔爾是一位校長，有一次拿花名冊隨機點幾個學生，說這幾個學生將來一定有出息，驚奇的是，后來點的這幾位學生真的成了才。由此可見，老師的一句話、一個眼神、一個動作對學生的影響很大。對學生要多信任、多鼓勵，少批評、少指責。三是由注重知識與技能傳授向注重“三維”目標轉變。要全面關注學生，要注重知識的發生過程以及科學家探究問題的過程和方法等。如奧斯特發現電“生”磁規律（通電導體周圍存在著磁場），法拉第逆向思維，發現磁“生”電規律（電磁感應定律）。科學家探究問題的方法很多，有猜想法、推理法、轉換法、類比法、圖象法、控制變量法、等效替代法等，如在講牛頓第一定律、真空不能傳聲時，就用到了推理法。又如研究壓強與哪些因素有關、研究浮力大小與哪些因素有關、研究滑動摩擦力與哪些因素有關時用到了控制變量法。再如研究串并聯電路的電阻、研究合力時用到了等效替代法。在講電流電壓時，用水流類比電流，用水壓類比電壓。教學時教師要把科學家研究問題的思路和方法教給學生，這對學生的學習和將來的工作大有益處。要注重“情感、態度與價值觀”的培養。如有愛自然、愛科學、愛祖國的可貴精神；有節能、節水、節電、環保的意識；有克服困難的信心與決心；有合作共事、尊重他人等優良品質等。四是注重書本知識向注重聯系生活實際轉變。教學中要緊密貼近生活、關注社會熱點、聯系現代科技，如介紹環保、能源、可持續發展這些社會熱點問題，介紹高科技：載人航天飛船、納米技術、超導技術、記憶合金、光導纖維、磁懸浮列車、核磁共振等。五是由注重結果向注重過程與結果轉變。結果和過程相結合，終結性評價與過程性評價相結合。六是由注重教師的“教”向注重學生的“學”轉變。讓學生由被動學到主動學；由不敢質疑到大膽猜想、大膽提出問題；由“要我學”到“我要學”、“我會學”……

新物理課堂需要這樣的理念：“解放大腦，讓學生能想；解放眼睛，讓學生能看；解放雙手，讓學生能干；解放嘴巴，讓學生能談；解放空間，讓學生能接觸自然；解放時間，讓學生能學自己想的東西。”教師只要樹立全新的教育理念，就能使教學方式和學生的學習方式發生根本性轉變，就能使物理課堂出現勃勃生機，就能培養出一批能力強、素質高、順應時代發展的學生！

(欄目編輯趙保鋼)