劈尖干涉條紋間距的推導(dǎo)及應(yīng)用

摘要：本文從劈尖干涉條紋形成的物理本質(zhì)出發(fā)，對(duì)條紋間距進(jìn)行推導(dǎo)，得出影響條紋間距的主要因素，并通過(guò)實(shí)例加以應(yīng)用；避免了學(xué)生死記硬背物理結(jié)論的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：劈尖干涉條紋間距的推導(dǎo)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2007)11(S)-0020-1

若平行單色光垂直照射劈尖，光在劈尖的上、下兩個(gè)表面分別反射，形成兩束相干光，經(jīng)干涉產(chǎn)生等間距、明暗相間的平行于棱邊的干涉條紋，那么影響干涉條紋間距的因素有哪些呢？

應(yīng)用 如圖2所示，將一塊平板玻璃放置在另一塊平板玻璃之上，在一端夾入兩個(gè)小墊片，從而在兩玻璃板表面之間形成了一個(gè)劈形空氣薄膜，當(dāng)光垂直入射后，從上向下看到明暗相間，等間距的干涉條紋（1）若去掉一個(gè)墊片，干涉條紋如何變化？（2）改變劈形薄膜物質(zhì)的折射率或入射光波長(zhǎng)，干涉條紋如何變化？（3）若水平玻璃板上有“凹坑”或“凸包”，干涉條紋如何變化？

分析 由Δx=λ/(2θn)可知：

（1）若去掉一個(gè)墊片，則劈尖的頂角θ減小，條紋間距變大，條紋變寬、變疏。

（2）劈形區(qū)域物質(zhì)折射率n變大或入射光的波長(zhǎng)λ減小，條紋間距變小，條紋變窄、變密。折射率n變小或入射光的波長(zhǎng)λ增大，條紋間距變大，條紋變寬、變疏。

（3）①若水平玻璃板上有“凹坑”，可做如圖oa、ob、oc…等輔助面，對(duì)應(yīng)頂角都大于θ，因而對(duì)應(yīng)部分條紋間距變窄，“拐彎”拐向頂角一側(cè)。如圖3所示。

②若水平玻璃板上有“凸包”，可做如圖oa、ob、oc…等輔助面，對(duì)應(yīng)頂角都小于θ，因而干涉條紋間距變寬，“拐彎”拐向頂角的另一側(cè)。如圖4所示。(欄目編輯黃懋恩)考，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行“回頭看”，記下教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，吸取別人的教學(xué)長(zhǎng)處和優(yōu)秀品質(zhì)，并用此來(lái)指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，教學(xué)思路將更加清晰、系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)達(dá)到最優(yōu)化。

總之，寫(xiě)教學(xué)后記貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著和追求。教師在教育教學(xué)過(guò)程多思考、多觀察，做個(gè)有心人，將教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)及時(shí)的記錄下來(lái)，以寫(xiě)促思，以思促教，日積月累，就會(huì)得到一份教學(xué)實(shí)用寶典，教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律就會(huì)了然于心，成竹于胸，駕馭課堂教學(xué)能力就會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

［1］閻金鐸.《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄（中學(xué)物理卷）》［M］江蘇教育出版社，1995.

［2］凌國(guó)偉.說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思，［J］.中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2007，（6）.(欄目編輯黃懋恩)

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