也談教學后記

摘要：本文簡介了收集教學后記素材的方法，并從記“教”、記“學”、記“今后設想”三個方面進行了闡述。為教學第一線教師，特別是新教師指出提高自身業(yè)務水平的一種捷徑。

關鍵詞：記“教”；記“學”；記“今后設想”

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2007)11(S)-0019-2

教學后記就是用隨筆的形式把教學中的成敗得失及原因分析、并把研究改進的措施等教學反思記錄下來。有人說，一個新教師如果經(jīng)常能認真進行教學反思，幾年就能成為一名優(yōu)秀的教師。此話的確有道理。因為通過教學反思可以發(fā)現(xiàn)問題、改進教學、優(yōu)化教學，防止教學中問題再次重復出現(xiàn)和低效高耗。另外，還能通過教學反思促進教師自身業(yè)務學習，有助于撰寫教學心得和總結，提高教學專業(yè)素質。教學的全過程包括教學前、教學中和教學后三個階段，一般情況下，多數(shù)教師都能注意課前備課、課中授課，卻忽視了教后的反思、總結。俗話說“有錢難買回頭看。”教師要經(jīng)常有意識、有針對性地進行教學行為的反省，才能減少教學的盲目性，提高教學的科學性和藝術性。俗話說“教無定法，貴在得法”，那“教學后記”應記些什么呢？

1 記“教”

記下成功經(jīng)驗。在教學中，每個教師在教材處理、教法應用、學法指導、課堂組織和管理等方面有自己獨特的設計，教學過程中都有一些“精彩一刻”，如新穎的導入、別致的設計、典型的事例、逼真的演示、通俗的講解等。

記下疏漏失誤。在教學過程中，由于受時間、設備及教學過程的復雜性的制約，無論課前準備多么充分，總會有疏漏之處，無論教學設計多么完美，也會有失敗之舉，如語言表達失誤、演示操作失敗、學法指導欠缺、重難點欠突出、教法應用欠得當、偶發(fā)事件處理欠得法、課堂教學氣氛欠活躍等，那么我們可以寫出“再教設計”。如果每節(jié)課后都能查找，及時反思，并運用教育學、心理學原理來分析、解剖自己的疏漏失誤，從主客觀方面細細揣摩，有針對性的改正缺陷，彌補不足，“吃一塹，長一智”，就能掌握教學的真諦。

有的教師要求自己每節(jié)后在備課筆記本上記下兩個主要內容：(1)這節(jié)課最大收獲是什么？(2)這節(jié)課的遺憾是什么？需要怎樣改進？有的教師喜歡課后對照教學目標要求進行反思，通過分析每個目標達成度反思自己的成功與不足。有的教師喜歡課后反思，這節(jié)課的重點是否突出、難點是否突破，看一看學生知識的掌握情況。有的教師喜歡進行有針對性的反思。如一段時間專門反思自己的提問設計，一段時間專門反思自己的情境設計、操作設計或練習設計，一段時間專門反思自己在課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件及處理辦法和反思。一般“一課一反思”，對教學第一線的教師而言，沒有相當大的毅力是很難堅持做到的，但一周一記或一單元一記應該要做到。但是一節(jié)課后，覺得確有東西可記或覺得確有經(jīng)驗可學、體會可寫，當天或當周擠時間寫成反思。

2 記“學”

在教學中，教師要密切關注學生的反應，善于接受學生的學情反饋，及時記下學生在學習中遇到的障礙和作業(yè)中普遍存在的問題，記下學生的創(chuàng)新和閃光點，記下學生就某個問題發(fā)表的獨特見解，也記下學生能者為師的意見和要求，等等。記下這些有利于老師了解學生學習的深度、廣度，有助于教師剖析教學過程的優(yōu)劣長短，拓寬教學思路，調整教學行為，不斷提高自身的教學水平。

3 記今后設想

授完課，如不及時進行反思總結。以后再教這部分內容，那就可能是對原先教學過程的簡單重復。荀子云“君子博學而日叁省乎已，則知明而行無過矣。”一節(jié)課授完之后，坐下來靜靜地思考，及時對課堂教學的全過程進行“回頭看”，記下教學中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，吸取別人的教學長處和優(yōu)秀品質，并用此來指導今后的教學工作，教學思路將更加清晰、系統(tǒng)，教學設計就會達到最優(yōu)化。

總之，寫教學后記貴在及時、貴在堅持、貴在執(zhí)著和追求。教師在教育教學過程多思考、多觀察，做個有心人，將教學中的點滴體會及時的記錄下來，以寫促思，以思促教，日積月累，就會得到一份教學實用寶典，教學活動的規(guī)律就會了然于心，成竹于胸，駕馭課堂教學能力就會得到提高。

參考文獻

［1］閻金鐸.《中國著名特級教師教學思想錄（中學物理卷）》［M］江蘇教育出版社，1995.

［2］凌國偉.說說教學反思，［J］.中小學教學設計，2007，（6）.

(欄目編輯黃懋恩)