“探究”給物理課堂教學帶來了生機

探究物理現象的教學是初中物理，特別是初二物理教學的一個重要環節。初二學生剛剛接觸物理課，大量的物理實驗和現象會激發他們強烈的求知欲望，如何保持并不斷提高他們參與探究物理現象的興趣與熱情，使其愛上物理課，是我始終在思考的一個問題。“汽化”這節課的教學使我在這方面有了一些啟示。本文以汽化教學為例，談一談將科學探究引入課堂教學，師生互動完成教學目標的體會。

1 教材分析

“汽化”是初中物理物態變化的重點內容之一，其內容與生活、生產實際聯系十分密切，體現了科學、技術、社會的密切關系。其特點是由學生體驗蒸發現象，學生通過實驗觀察水的沸騰，記錄數據、處理數據、團結協作，從而經歷科學實驗的基本過程，體會物理實驗的魅力。由于在前一節中，學習了溫度計的使用，而且沸騰現象是生活中最常見的現象，這種經歷成為本課可以利用的教學資源，為學習本節內容奠定了良好基礎。

2 學生分析

現在的學生大部分是是獨生子女，獨立動手完成某項工作的機會幾乎很少。另一方面，初二的學生又具有好奇、好動的特點，他們渴望有機會能展示自己的能力，有機會自己創造世界。所以，我在本節課安排了三個探究實驗：水沸騰實驗、紙鍋燒水實驗、蒸發吸熱實驗。

3 教學目標

（1)知道什么是汽化，了解沸騰現象，知道什么是沸點；

（2)通過探究活動，了解液體沸騰時的溫度特點，體驗蒸發可以致冷；

（3)通過教學活動，激發學生的學習興趣和科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。……