到底有多少個(gè)離子打在極板上？

摘要：新課程教學(xué)理念提倡的是一個(gè)在師生平等、自由、互助下的探究式教學(xué)。老師的任務(wù)不單純是對(duì)知識(shí)的解說，更應(yīng)該引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)。本文就是通過一個(gè)教學(xué)實(shí)例，來展現(xiàn)教師是如何引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的。

關(guān)鍵詞：爭(zhēng)論；反思

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2007)11(S)-0038-3

在一次新課改背景下的教學(xué)研討活動(dòng)中，筆者聽了這樣一節(jié)教學(xué)研討課：在授課老師按照計(jì)劃講評(píng)一道關(guān)于等離子體發(fā)電機(jī)的習(xí)題時(shí)，一個(gè)結(jié)論在學(xué)生中引起了爭(zhēng)論，授課老師沒有回避，而是有意識(shí)地營(yíng)造和諧、民主、熱烈的爭(zhēng)論氛圍，主動(dòng)引導(dǎo)問題的討論，使課堂上出了效果，上出了精彩，更給了聽課老師以很大的啟示，現(xiàn)將實(shí)錄和本人反思供老師們參考。

1 課堂實(shí)錄

持有觀點(diǎn)一的同學(xué)找不出新的論據(jù)而陷入沉默。為了將問題討論引向深入，老師拋出了一個(gè)引導(dǎo)性問題。

老師：在圖2的習(xí)題中，如果電流強(qiáng)度為0.32A，電解質(zhì)溶液之外的電路是金屬導(dǎo)線，請(qǐng)問在2秒內(nèi)有多少電子的電量到達(dá)陰極？

通過運(yùn)算，持有觀點(diǎn)一的同學(xué)馬上有了新發(fā)現(xiàn)。

1.2 僵持階段

是物理的觀點(diǎn)錯(cuò)誤還是化學(xué)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤呢？學(xué)生的激情被充分調(diào)動(dòng)起來，授課老師連續(xù)拋出了解決問題的幾個(gè)提問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、回答。

（1）到達(dá)陰極的陽(yáng)離子一定要通過中截面嗎？

學(xué)生答：到達(dá)陰極的離子（銅離子）有些本來就在中截面的左側(cè)，不需通過中截面就能到達(dá)陰極。

老師講：說明達(dá)到陰極的銅離子的數(shù)目多于通過中截面的銅離子的數(shù)目是正常的。……