物理教學中的人文精神內涵

人文精神是指關注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態度。中學物理教學新課標指出要“體現物理學自身及其文化，經濟，社會發展的時代要求，肩負起提高學生素養，促進學生全面發展的重任”。那么，在教學中應該如何理解人文精神的內涵呢？筆者認為，物理教學中人文精神的內涵體現在：

1 滲透辯證唯物主義精神和貫穿愛國主義精神教育

1.1 在物理教學中，用馬克思主義的立場，觀點和方法來組織教材，有利于幫助學生學習和樹立辨證唯物主義的一些基本觀點。如電荷間，磁體間的相互作用，因表面上與中介物無關，被稱為超距作用；法拉第提出電荷，磁體周圍存在著電場，磁場；赫茲用實驗法證實了電磁波的存在，從而得出“場”是物質的一種表現形式。“作用力與反作用力”“引力與斥力”“波粒二象形”等是辯證唯物主義中的“對立統一”的物理事實。物質的三態，全反射中的臨界角，光電效應中的極限頻率等體現了自然界中的量變引起質變；……。這些豐富的素材對培養學生的科學世界觀的作用不可忽視。

1.2 我國在科學上所取得的巨大成就，是展現在學生面前的一卷愛國主義教育的詩篇。《莊子》中對運動即時性的認識；《墨經》中對杠桿平衡與小孔成像的觀察研究；我國古代對地磁場，磁偏角的發現，新中國成立后的“兩彈一星”以及“神舟”號系列飛船發射的成功物理學史是一部科學發展的歷史，其中蘊含著豐富的人文教育材料。在教學中，要不失時機地介紹我國古代科學家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設和科學技術上取得的成績，在學生了解我國古代燦爛文明的同時，激發其民族自豪感，培養愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點。科學沒有國界，但科學家卻有自己的祖國。在像錢學森、鄧稼先、居里夫人等科學家身上，體現了科學探索精神與愛國主義精神完美結合，這些都能激發學生的民族自豪感。而科技落后必遭外來侵略者欺凌的道理又能激發學生的歷史責任感。這些內容的插入，將極大地鼓舞學生的愛國主義熱情。

2 追求真，善，美的和諧統一和體現審美素質

真是主體對客體的一種真實性的反映；善是主體對客體的正確的價值判斷；美是主體對客體的一種美的感受。科學的本質就是真，善，美的統一。反映物理事物的特征及其規律的物理知識是豐富多彩的。但是，自然界是統一的，客觀事物之間存在著內在的聯系，這種內在聯系將各種各樣的物理知識又和諧地統一起來，進而形成既千變萬化又和諧統一的美的畫卷。例如：牛頓建立萬有引力定律，將天體運動與地面物體運動的理論統一起來；能量的轉化與守恒定律提示了力、熱、電磁、光和化學等各種自然現象之間的統一性；愛因斯坦的質能方程既統一了物質世界的質量和能量，又用非常簡單的形式表現了兩個未知量之間穩定、均衡的比例關系，顯得十分優美。

物理學中的概念，公式，定理，定律是簡潔美的體現；運動與靜止，引力與斥力，反射與折射，體現了對稱美；上拋與下拋，加速與減速，地面物體運動與天上物體運動體現了物理理論的自治完備；反粒子的存在，相對論在時間和空間上的高度統一堪稱二十世紀物理學中的美學珍品。物理教師要善于挖掘物理學中的美育因素，用審美的眼睛來感知美，不能只停留在對美的感知上，而應將美育體現在自身的教學活動中。幽默風趣的連珠妙語，新奇巧妙的實驗設計，不斷求新的教學風格是每一位物理教師追求的美的意境。只有潛移默化的美育才有可能激發學生飽滿的學習熱情。

3 具備科學精神、科學態度與思維方法

物理學知識的形成過程就是科學精神的積淀過程。在物理教學過程中，教師應珍惜這一寶貴財富。物理學中的科學精神主要包括：崇尚科學，崇尚真理，熱愛科學，熱愛真理的精神；敢于懷疑，百折不撓積極進取的精神；勇于探索，堅持真理，實事求是，一絲不茍的精神；善于協調，團結合作的精神。科學態度教育是物理學教育的重要職能。在物理教學過程中，要注重展示科學的客觀真實性，培養學生以實事求是為基礎的科學求真精神。在實驗教學時，要求學生充分尊重實驗事實，向學生開展“實踐是檢驗真理的唯一標準”的教育；要求學生按照一定的程序規范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現象，如實記錄實驗現象和數據，不弄虛作假、臆造事實。當實驗現象與自己所學理論不相吻合時，更要認真分析、尋找原因，大膽質疑，培養一絲不茍的求實態度。

4 關注科學·技術·社會

新課標指出，要“初步認識到科學極其相關技術對于社會發展及人類生活的影響，有可持續發展的意識，注意科學技術對環境資源的影響，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展有所貢獻”。通過科學教育，讓學生初步認識科學及相關技術對社會發展，自然環境及人類生活的影響，從而使學生形成可持續性發展，將科學服務于人類的意識，是新課改所追求的。從近年來的中考命題導向中也可看出，試題注重科學精神與人文精神的融合，關注人與自然、社會的協調發展。此類試題涉及面廣，主要包括大氣污染、能源危機、環境保護、節水與污水處理、垃圾回收與處理等方面的內容，以這些人們關注的問題為載體的試題，對學生來說具有一定的教育意義。總之，教學中要善于捕捉進行人文精神教育的最佳結合點，不僅是科學的需要，更是國家的需要，社會的需要。

(欄目編輯黃懋恩)