思想政治教學漫談

編者按：

在中學思想政治課教學中，結合學生的生活和思想實際，創設良好的教學環境，對于提高學生的思想政治水平和道德品質具有極其重要的意義。相信廣大教師能從下面這組文章中受到啟迪。

如何在政治課教學中進行素質教育

■杞縣西寨鄉中學 牛 磊

素質教育是當前學校教育教學的主旋律。那么，在中學政治課教學中如何推進素質教育呢？筆者認為不妨從以下幾方面進行。

一、跳出傳統課堂教學模式的束縛

傳統的課堂教學模式往往是封閉的，教法上也是“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰術”，學生成了知識的容器。而新課程強調以人為本，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。筆者在課堂教學中根據不同的內容采用不同的教法，讓學生“動”起來。如在講授《獨領風騷的中國古代科技》一課時，讓學生用知識競賽的方式來學習。通過分組、出題、現場比賽等方式，讓學生既能牢記書本內容，又能舉一反三。總之，要盡量讓學生明白政治就在我們的生活中，政治就在我們的身邊，從而讓學生喜歡上政治課，并養成觀察社會、思考人生的習慣。

二、運用現代教學模式

多年來，筆者一直在研究學習現代教學模式，并將它自覺地運用到教學實踐中去。現代教學模式具有以下特點：①重視身教，強調以教師的人格來影響學生。俗話說，“身教重于言教”，教師要用自身的人格魅力影響學生，做學生的榜樣。②重視學生創造力的培養。為做到這一點，在課堂上筆者鼓勵學生大膽提出自己的觀點。如講《發揚艱苦創業的精神》一課時，筆者并不急于表明自己的觀點，而是讓學生進行討論，通過討論提高認識。③重視現代教學技術的應用。多媒體網絡為現代化教學模式的推廣起到了重要作用，我們沒有理由拒絕這些東西。一個時期以來，筆者一直在課堂上嘗試利用多媒體課件等手段來幫助學生理解課文內容。如在“社會發展階段”的講授中，筆者將原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會中的各個階段“不同的生產資料，人的不同的生活方式”制成對比畫面，讓學生通過畫面感受各個社會階段的不同生活方式。

三、走出課堂，走向社會

學生終歸是社會的人，因此，只局限于課堂學校的政治教學不是最成功的教學，理論必須與實際相結合，讓學生在生活中學習政治。為此，筆者經常布置一些課外作業，讓學生走出課堂，走向社會，去調查、訪問、觀察，然后分析、歸納、總結，最后寫成調查報告、小論文等。如學完《守護我們的共有家園》一課，筆者就讓學生調查身邊的污染情況，學生利用課余時間走村串戶去調查，拜訪親友去咨詢，翻書上網查資料，寫出了一篇篇有分量的調查報告。雖然學生的調查報告語言稍顯稚嫩，語句不太流暢，問題分析有些淺顯甚至有些偏頗，但筆者卻從這里讀到了作為未來社會主人公的責任感和使命感。

此外，筆者還帶領學生深入敬老院、五保戶，送去師生對他們的關愛；請老軍人、老干部、社會成功人士為學生作報告，培養學生的愛國、愛家、愛社會的公德意識。

教學要貫徹“實、活、準、精”的原則

■滎陽市第三中學 劉秋萍

中學思想政治課普遍存在著教師難教、學生難學、質量不高等現象。要改變這種狀況，達到既牢固掌握知識又全面提高能力的要求，就必須端正教學思想，從實際出發，大膽改革。

根據素質教育的要求，思想政治課教學應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。

“實”，就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，根據不同類型、不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，對不同層次的學生提出不同的要求。對學習成績好的學生，要求他們在牢固掌握基礎知識的基礎上，加強綜合訓練，把知識轉變為能力和覺悟；對學習成績一般的學生，要求他們狠抓基礎知識，注重在基礎知識過關和在基本訓練上下工夫，加強理解記憶；對學習成績較差的學生，則適當降低要求，要求他們扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，要從基本概念入手，加強基本訓練，力求當堂學習，當堂復習，當堂鞏固。這樣做很快就會收到實效。

“活”，即教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學方法，如點撥法、圖表法、比較法、歸納法等。在整個教學過程中，要強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時，要做到“三備”（備教材、備教法、備學生）。在上課時，要讓學生既動眼又動手，既動腦又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。

“準”，即以大綱和教材為準。講課時，應準確地把握本課在全書中的地位以及重點、難點，盡量避免科學性錯誤。對于基本概念和基本原理的教學，更要做到準確、明了、簡潔。如在講“生產關系一定要適應生產力的發展”這個基本原理時，我首先指出這是人類社會發展的客觀規律，是不以人的意志為轉移的，生產力是社會發展的最終決定力量。接著列舉幾種社會形態的更替，說明這些都是由客觀規律決定的。最后指出，資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利，同樣是由這一客觀規律決定的，同學們要堅定共產主義必勝的信念，樹立起“振興中華，實現四化”的理想，從而達到了提高思想認識的目的。同時，應注意強調學生答題的規范化和準確率，把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。

“精”，即要做到精講、精練、精評。在課堂教學中，要突出重點，突破難點，詳略得當，有針對性地進行講解，從而使學生有“茅塞頓開”之感。在練習過程中，要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和原理及重點與難點，對練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，要針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，思考如何糾正，從而做到舉一反三，鞏固知識。另外，要注意“三對口”，即教材與大綱的對口、練習與學生實際水平的對口、練習與中考試題題型的對口，力求讓學生聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

如何對待學生的“怪問”

■ 新蔡縣第二高中 朱全超

中學思想政治課正努力實現由“應試教育”向“素質教育”轉變。隨著學生知識及思維能力的提升，他們既關注自身的成長，又關注社會的發展，課堂氣氛日趨活躍。學生在課堂上認真思考，積極發言，常常會提出一些“怪問”，出現一些意外情況。學生的“怪問”是學生善于思考的結果，閃耀著思維的火花，體現了其追根究底、追求真知的熱情。教師應把它看做是好事，不能斥之為奇談怪論。因此，教師就必須具有隨機應變的能力。

應該指出，教學是一個動態系統，學生的思維是活躍的，他們常常不按教師預先設計好的軌道運行。課堂氣氛越是活躍，出現的問題就會越多。因此，課堂教學中意外情況的出現是正常的。教師必須有精神準備，一旦出現意外情況或偶發事件，要冷靜、機智、妥善地加以處理。

一、存疑待答

對不便于當堂回答的問題，教師可以暫時不答，而把問題留給學生，讓學生自己去思考。這樣既保護了學生的積極性，又為教師更準確地解答問題贏得了時間。例如，講“社會主義民主比資本主義民主更先進、更優越”的內容時，學生可能會問“中國為什么沒有美國民主”。教師如果冷冷地說一句“不要東拉西扯”，學生積極思考問題的熱情就會從此冷卻，此是為師者之大忌。

二、簡語釋疑

用幽默的方式提出嚴肅的真理，有時比直截了當地提出更容易讓人接受。對學生頭腦中的疑問，可以用一些妙語、警句、比喻、俗語等精辟簡短的語言去解答。比如講完“意識是人腦的機能”后，學生可能會問：“計算機有意識嗎？”特別是現代智能化的設備，學生對它十分感興趣，甚至有人覺得機器比人更聰明。教師可以指出計算機只能在人的控制下，模仿人腦的部分思維過程，一旦離開了人的操作，就什么也不能模仿了。計算機有意識，就好比說照相機有視覺一樣是荒唐的。這一比喻，可使學生深刻理解“意識是人腦的機能”這一命題。又如，用“大鵬展翅”說明黨的基本路線“一個中心”和“兩個基本點”的關系，用“盲人摸象”說明觀點的片面性，用“蹺蹺板游戲”說明資產階級政黨競選的本質，等等，都是用簡短的語言來提高教學效率的例子。

三、討論共答

對于學生提出的與本節課內容有密切關系的問題，教師可以把問題還給學生，有意識地組織學生討論。如在講“社會主義比資本主義制度優越”時，有學生會問：“為什么會有那么多留學生出國后不愿回國呢？”或者會問：“中國周邊的新加坡、韓國及臺灣地區、香港地區實行的都是資本主義制度，可經濟發展比中國快，這是為什么呢？”對此，教師不回答是不行的，若只是從理論出發，講些大道理，也是解決不了學生心中的疑問的。這時教師可組織學生一起討論，引導學生回顧我國近百年來屈辱、抗爭、發展的歷史以及西方資本主義社會發展的歷史，進行分析思考，并作出歸納，以消除學生的疑問。

課堂教學是一個動態系統，出現教師沒有想到的情況時應冷靜對待，及時調整教學方法，這就是“教學有法而無定法”的道理。

談思想政治課良好教學環境的創設

■汝州市第一中學 陳繼英

創設良好的教學環境，以提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，培養學生解決問題的能力，已成為評價教學優劣的尺度，更是教師在教學中所追求的境界。思想政治課的教學目標是培養學生良好的思想品質，但學生良好的思想品質的形成，既受政治課教學的影響，又受家庭和社會多種因素的制約。因此，要提高思想政治課教學的效果，就必須創設良好的思想政治課教學環境。

一、創設良好的課堂氛圍

課堂是教學最直接的場所，也是維系師生雙邊活動的紐帶。因此，創設良好的課堂氛圍，對思想政治課的教學非常重要。

首先，教師要具備良好的教學情感和態度，努力塑造自己的角色形象。教師要以良好的精神面貌及和藹可親、端莊自然的教態面對學生。教師要和學生友好相處，尊重和信任學生，不諷刺挖苦學生，與學生始終保持心靈的溝通，成為學生喜歡的教師。

其次，教師要正確理解和處理“教師主導作用”和“學生主體作用”之間的關系。教師不僅要注重學生的學法，更要注重自己的教法；既要對學生高標準，又要對自己有更高的要求；既要求學生努力地學，自己又要滿腔熱情地教，最大限度地激發學生的求知欲。

再次，教師要優化教學內容，讓學生輕松愉快地學習知識。

二、創設良好的校內環境

思想政治課的教學并不是一種孤立、封閉的活動，它與其他學科教學、德育工作及學校行政管理工作等都有著密切的關系。作為思想政治課教師，必須協調、處理好思想政治課與這些工作的關系，優化校內環境。思想政治課教師可以根據教學的目的和內容，開展一些有益的活動，以開闊學生的視野，擴大知識面。

三、創設良好的家庭環境

古訓：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”由此可見，家長和教師對孩子有著共同的教育責任。家長是孩子的首任教師，其言行及家庭環境對孩子有著重要的影響。因此，教師對學生的家庭狀況應有充分的關注和重視，應注意與學生家長的聯系和溝通，互相了解學生在學校和家庭的表現，共同研究教育對策，調動家長的積極性。還要使家長對思想政治課有正確的認識，為學生的成長創造一個適宜的家庭環境。

四、創設良好的社會教育環境

學校教育與社會教育是相通的，學校培養人才是為了社會的需要。因此，教育學生不僅是學校的責任，也是社會的責任。作為思想政治課教師，應善于運用各種社會力量，共同教育學生。如請英雄模范、先進人物作報告，聘請課外輔導員，與附近的廠礦、機關、部隊、居委會等建立固定的聯系，以形成良好的“社會教育網絡”。同時要注意各種社會力量和信息對學生的影響，及時引導學生，了解學生的思想動態，組織參觀、訪問、社會調查等，強化對學生的思想品德教育。作為一名思想政治課教師，還要對學生進行時事政治和國情教育，提高學生明辨是非的能力，引導他們樹立正確的世界觀和人生觀。

思想品德課應注重與現實生活的聯系

■舞陽縣藝術中學 張金生

青少年思想品德的形成，除了受學校教育之外，主要來源于對生活的體驗、認識和感悟。只有源于生活實際的教育才能形成真情實感，才能形成真正意義上的道德認識和體驗。對此，我在初中思想品德教學方法上進行了一些嘗試。

一、創設情境，使教學內容和現實生活緊密聯系

通過創設貼近學生生活的情境，把生活搬進課堂，使生活情境再現教學內容，讓學生在精神上受到感染，體會到愉悅。如在講《可持續發展》一課時，我先讓同學們把自己找來的贊美洞庭湖的美文佳句在班上宣讀。同學們介紹了洞庭湖美麗的風景后，我把自己準備的洞庭湖現實的圖片資料介紹給大家：洞庭湖的地理環境及四周的工業布局的現狀，同時還給出了長江中下游地區泥沙沉積的情況及其嚴重后果，請同學們動手計算洞庭湖的體積及填滿泥沙所需要的時間。輝煌的歷史和嚴峻的現實之間的巨大反差，深深地震撼著學生。在隨后的分組討論發言中，同學們以翔實的資料，令人信服的數據分析出“長江泥沙沉積”“工業環境污染”“酸雨形成”“農田減產”等實際問題的主要原因，從而得出了“洞庭洞及四周環境已日趨惡化”的結論。通過這節課，同學們充分認識到人類活動與生態環境的關系，進而確立了一種面向未來環境的生態倫理道德觀念。

二、采用生活化的課堂教學形式

通過創設生活化的學習空間，模擬真實的生活環境，把學生置于熟悉的生活環境中開展教學活動，沒有了高高的講臺，沒有了插秧式的座位安排，為學生的學習提供了寬松的環境。如在講授“在承擔責任中成長”時，我把學生圍成一個圈，自己也在其中，改變了教師在講臺上居高臨下的態勢，真正形成民主的師生關系，為學生創設一個他們熟悉的生活氛圍。我把課堂教學組織成一個學術報告會，老師充當主持人，每小組選一名學生當代表發言，其余學生當聽眾。課堂上代表和同學們暢談了“承擔關愛集體的責任”“承擔對社會的責任”“做一個負責任的公民”等方面的問題。通過生活化的課堂教學，同學們認識到：學會負責任，在承擔責任中健康成長，有助于自己獲得幸福的生活和有意義的人生，有助于自己實現遠大的理想。在生活化的課堂教學中，師生感情更融洽，交流更真實，師生在一個和諧、寬松、民主的氛圍中共同享受著學習的樂趣。

三、從社會實踐活動課中探究生活

實踐活動課的目的是為了鼓勵學生參與社會生活，通過活動增加學生的情感體驗，從而真正達到增強全體學生心理健康的目的。我在課堂教學中充分利用“課后探究”作業，讓課堂和生活相結合，讓學生在生活中發現問題、分析問題和解決問題。例如在講授“計劃生育基本國策”時，我就給學生布置作業，讓學生回去搞社會調查，了解村里獨生子女戶有多少，多子女戶占的比例是多少，家庭的經濟狀況如何。從調查的情況看，獨生子女戶家庭的經濟狀況普遍較好，多子女戶生活水平相對較低。通過課堂生活化這種形式，同學們認識到我國是世界上人口最多的國家，人口多，底子薄，人口過快增長直接影響我國經濟的發展和人民生活水平的提高，從而提高了人口憂患意識，加深了對計劃生育政策的理解。

（本欄責編 海 宇）