教師評語中激勵語言的運用

德國教育家第斯多惠曾經這樣說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。班主任在工作中恰當地運用評價激勵語言，會促進師生之間的良好溝通，最終實現教育目標。

一、評價激勵性語言要言之有物

要想發揮教師評語的作用，達到教育、激勵學生的目的，語言首先要能打動學生。只有學生受到觸動，與教師產生共鳴，才可能從內心產生奮發圖強的動力。言之有物是評價激勵性語言的生命力。而其中的“物”，則來自教師平時的積累，來自對每位學生的認真觀察和科學分析。具體說來，“物”就是能表現每位學生的特點的細節。例如，在給班里一位優秀女學生的評語中我寫道：“在今年元旦聯歡會上，你身著一套白色運動服，一絲不茍地舞著長劍，雖然開始有個別同學對你指指點點，但最終還是被你認真的態度所征服，真是個執著的好姑娘！就如同你平日收作業，無論多晚，都會把好不容易收齊的作業交給老師；又如你對待學習，無論作業再多，你都能工工整整地完成每一道題目，有這樣的精神，什么樣的難題攻克不了？相信你一定會通過持之以恒的努力獲得豐收?！?/p>

“物”還包括幫助學生設計一個“未來的形象”，讓學生有一個清晰的、通過努力就能達到的目標，使學生挖掘自身潛能，這也是激勵學生的最終目的。

二、評價激勵性語言要具有鼓動性

充滿感情的語言會傳達出家人的愛護、朋友的關心、師長的教誨。我班有一個學生連續兩次嚴重違反學校紀律，受到了學校的警告處分，我對她寫道：“在情感上，對于你受到學校的處分，我同情你，如同自己摔了一跤；但換個角度思考，這又何嘗不是好事？依著你的個性，不知天高地厚，若沒有碰到任何挫折，真到社會上，難免會吃大虧呢！這是你的寶貴財富，要多反思，吸取教訓，成長為自律的好青年。”學生看后觸動很大，專門來找我表達謝意并談了今后的打算。設身處地為學生著想，拉近了師生的情感距離，引導學生深入思考問題，最終達到了事半功倍的效果。

三、評價激勵性語言要注意方式

教師評語不僅要以情動其心，還要以言激其趣。適當采用一些散文式的筆調，詩意的流露會贏得學生更多的尊敬和喜愛。給大多精通信息技術的高中生的評語和祝愿中，適當穿插簡單的英語、健康的網絡語言，都會增加語言的親和力，收到意想不到的效果。

老師在評價學生時，不能用主觀臆斷的語句對學生的行為進行歸類；而是要“用事實說話”，讓學生利用自身覺悟進行自我教育。比如我對我班一位厭學情緒極為嚴重的學生寫道：“近來你學習興致仍然不高，上課時常發呆，但老師能感受到你在咱們談話后所做的努力，遲到、說話現象明顯少了，這就是進步，你會成長為一位有責任心的男子漢的?！边@正如劉知己在《史通·敘事》中所說：“言近而旨遠，辭淺而義深。”

（本欄責編 流 水）