班主任應加強對學生自主管理能力的培養

“學生任性難管，班主任難干”是當前部分中小學教師反映的普遍問題。“以人為本”的新課改理念給學生管理工作開拓了新的思路。筆者近年來對學生管理工作進行了大量的走訪、調研和試驗，發現班主任只要能自覺轉換角色，從班級管理的“幕前主演”變為“幕后導演”，加強對學生自主管理能力培養，充分發揮學生自主管理的積極性和創造性，學生難管的問題將迎刃而解。

一、學：示范帶動

對學生進行思想教育是班主任的一項經常性工作。思想教育的成效取決于其內容和方式是否適合學生的年齡、心理特點和心理需要。硬性灌輸空洞的“大道理”不受學生歡迎，收效甚微。因此，有的班主任經常給學生推薦一些優秀文章，讓學生自己去決定取舍。老師只是觀察，注意學生的行為，從行為上判斷學生的學習情況。之后，與不同類型的學生溝通、探討學習材料對學生的影響，讓學生自己從“故事”中領悟“道理”。同時，樹立身邊的先進典型，用身邊事教育身邊人，讓學生通過對榜樣行為的觀察、榜樣言行的模仿，強化自身，實現價值的取向。

二、寫：梳理思想

寫的目的是讓學生進行自我教育和思想梳理，同時訓練學生的書面表達能力。一是堅持寫日記、周記，要求學生及時把自己所看、所思、所感寫出來，逐步提高學生自覺、自理的能力。二是每天由值日班長在黑板的左側寫一條名言警句，并在早自習前對學生做適當的講解，學生將這條名言警句記錄在日記本上，并思考這條名言警句對自己的啟示作用。三是堅持寫班級日志，值日班長寫好當天的《班級日志》，記錄下當天班上發生的事情，這樣寫的過程也是學生受教育的過程。四是寫座右銘。五是每學期給家長寫信。這樣做的目的有二：其一，促使學生對自己有清醒的認識；其二，讓家長對孩子的狀況有一個認識，以取得家長的配合和支持。

三、思：三省吾身

思有兩方面的含義：首先是思考。有針對性地組織主題班會，就某一問題展開討論，讓學生各司其責。還可以實行班級重大事項集體表決制，重大事情由班級學生大會決定，班級學生大會掌握班級事務的最高決策權，真正實現“小鬼當家”的愿望。

最重要的是反思。法國牧師納德·蘭塞姆有句名言：假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。曾子曰：吾日三省吾身。要讓學生學會反思，善于反省，學會承擔責任，逐漸成為自律學習者。

四、做：知行統一

歌德曾說：知之尚需用之，思之猶應為之。實行人人參與的班級自主管理形式，為每位同學在班級自主管理中確定自己的崗位。一是實行值日班長制，讓學生輪流當值日班長。二是實行學生百分管理制。將學生的德、智、體、美、勞等各項表現情況置身其他同學的監督之下，讓學生從小事做起，從一言一行做起。三是實行自薦崗位制。讓學生主動尋找、發現、確定自己的服務崗位，使學生在自己確定的崗位上，主動、積極地履行管理職責，在交互的管理活動中體驗自主管理工作的價值和意義。