找回學習主動性

學生學習缺乏主動性往往是教師和家長都非常頭疼的問題，前段時間在濟源市班主任工作難題調研的過程中，提出“如何激發學生學習主動性”這一問題的老師占到全體的20%。學生為什么缺乏學習的主動性？如何激發學生學習的主動性？下面筆者結合個案談談自己的一些思考和做法。

案例一：“我再也不多讀書了！”

情景回放：某學生，小學二年級。語文老師布置的家庭作業是：每天熟讀一篇好文章，摘抄其中的好詞好句。目的是讓學生積累詞匯，養成讀書的好習慣。一天，該生在家長的鼓勵和表揚下，一次讀了4篇好文章，并且摘抄了好詞好句。可是教師檢查作業的時候，該生卻受到批評：“誰讓你一天讀這么多的，是不是想以后偷懶？”該生當晚回去就對自己的爸爸媽媽委屈地說：“都怪你們，讓我多讀多寫，今天老師批評我說我想偷懶，以后我再也不多讀書了，老師讓讀多少就多少……”接下來該生只完成老師布置的規定作業，一道題都不再多做。

思考分析：案例中教師不問緣由，用自己的思想來分析學生的行為，并且給學生扣上“想偷懶”的帽子，如此的舉動和言語，使學生學習的主動性在教師的批評下喪失殆盡。

解決策略：在實際的教學工作中，教師往往會用成人的想法來代替孩子的想法，很少去問問學生的想法和意見。新課程倡導教師要蹲下身子和學生平等交流，學會傾聽學生想法，嘗試站在學生的角度換位思考，也就是心理學上的“移情”，這是作為專業教師應該具備的能力。因此，在遇到此類情況時，教師可以問問學生，他為什么一天就寫這么多，讀這么多？了解學生的真實思想和行為后，可以借助他的舉動鼓勵大家向他學習，一方面滿足該學生的成就感和榮譽感，另一方面可激發全班同學讀書的積極性和學習的主動性，何樂而不為呢？

案例二：“我再也不提前寫作業了！”

情景回放：某學生，初中二年級。中午第四節課，老師布置作業，做第28課的練習，剛布置完，該生就拿著練習冊高興地讓老師批改。老師一看，板著臉孔問：“什么時候做的？”學生自豪地說：“我昨天做的！”老師提高嗓門生氣地說：“誰讓你提前做的，擦了再寫一遍！”學生委屈地拿著練習冊走下講臺，一邊用橡皮擦，一邊掉眼淚。由于擦掉所有的答案耽誤了時間，中午放學的時候他遲遲不出校門，家長等得很著急，出來以后看孩子一臉的委屈和不高興，就問：“怎么了？”孩子說了事情的原委后，狠狠地說：“我以后再也不提前寫作業了！”

思考分析：教師為什么要讓學生擦了再寫一遍？我利用工作便利走訪了幾位教師，多數教師認為這樣做的理由有兩方面：一是集體統一布置完成，便于教師掌控；二是如果學生提前完成，他上課沒事情可做，擔心他搗亂。學生提前主動完成作業，這是多么難能可貴的學習品質，卻在萌芽狀態就被教師扼殺掉了。試想，學生的主動學習品質和便于教師的統一掌控，哪一個更有利于學生成長呢？

解決策略：實際教學中，教師們也感困惑，學生提前完成作業該怎么辦？或者課堂上做得快的學生提前完成作業，剩下的時間該怎么辦？教師可以這樣說：“你能提前完成作業，真是一個主動學習的好學生。你能不能再認真檢查一下，老師相信你還是一個認真負責的學生！”如果教師有意識調動全班學生的學習主動性，可以借助該生的表現鼓勵大家向他學習，激勵全體學生提前預習、主動完成練習。對于寫作業比較快的學生，一方面要求他們認真檢查，另一方面可以鼓勵他們自己合理安排剩余時間或者獎勵他們到操場上自由活動，以提高學生完成作業的質量和速度。這樣，學生學得主動積極，教師教得輕松愉快，師生關系也變得融洽、親近。

案例三：“我給老師做完了！”

情景回放：課堂上，老師看到學生沒有認真寫作業，就狠狠地說：“你們就不能給我好好寫作業！”“你就不能給我認真點！”“你就不能給我遵守紀律，不說話！”“你能不能給我快點！”……學生回家，家長也會說出同樣的話：“你就不能給我先做作業再玩！”……學生呢，則經常會說：“我早給老師寫完了！”“我給你做完了！”“我給你讀吧！”

思考分析：“你們就不能給我好好寫作業！”這句日常生活中教師、家長都經常對學生說的話，折射出一種教育思想，傳遞著一種信息，劃分著一種責任。教師和家長經常這樣說，學生就會認為學習是教師和家長的事情，自己的學習和作業都是給教師和家長做的，他們苦苦學習是在給教師和家長“打工”。如此下去，學生失去的不僅是對學習的主動性，還有對學習的責任感，從而導致辨不明學習方向，分不清學習目標。一個人若從小就沒有目標，缺少責任，那將來會走向何方？

解決策略：教師和家長首先要從思想上樹立學習是學生的事情、學生是學習的主人的觀念，幫助學生樹立學習的目標和責任感，同時要改變自己不良的行為習慣和語言習慣。比如，同樣的意思，我們要把學生推到主人翁的位置上，可以這樣對學生說：“請你為自己認真完成作業！”“請遵守學校紀律！”“先把自己的學習任務完成，再安排其他活動！”……同時，還要引導學生也轉換思想和語言習慣，讓學生從心底里認識到學習是自己的事情，現在的學習是為自己將來的生活和國家的建設打根基的。教師和家長只是他們學習上的引導者，只是為他們的學習提供一種幫助，為他們營造良好的學習環境，而非“學習的主人”。

轉變一種思想，就會轉變一種態度；改變了態度，就會改變命運。所以，培養學生學習主動性和責任感需要家長、學校、學生的共同努力，需要我們為師者真正樹立“為了學生的一切，為了一切學生”的教育思想，反思、改變我們自身的習慣，用自己的專業理論引領學生真正地走上“自主學習、自主發展、自主創新”之路。