走好“感情”這步棋

100個怎么辦？

幾乎每個班里，都會有一些“淘學生”。他們淘氣、頑皮，難管、難教育，令老師大傷腦筋。碰到“淘學生”怎么辦？李保全老師對他們嚴加管教，但是卻與學生“漸行漸遠”。后來，他從下棋入手，以情動情，以心換心，終于“盤活”了整個教育的“棋局”，取得了令人欣喜的成果。

幾乎每科教師都向我反映：以曹洪飛為首的幾個“淘學生”，在課堂上違紀小動作頻繁，難以管理。我輪番找這幾個學生批評教育，不知為什么，任我大道理擺了幾十條，這幾位就是不吭不哈。之后，在其他教師上課時，我偷偷站在教室外觀察，他們依然如故，氣得我在外面干瞪眼。

隨著我管教的越加嚴格，批評次數的增多，非但沒有產生好的教育效果，反而使他們與我疏遠起來。

一次偶然的機會，我看到班里貌不驚人的李欣同學狠狠地刺了人高馬大的曹洪飛幾句，曹洪飛竟老老實實地聽著，末了還一齜牙，笑了。我奇怪起來：怎么一向在班級以拳腳出名的曹洪飛竟受得了李欣的指責呢？我私下問一位同學是怎么回事，他說：“他們兩人感情好，說深說淺不見外。”

“感情好，不見外”，我默默地思考著。突然我聯想到了自己對待這幾位學困生總是板著面孔，開口是刺，閉口是訓，師生之間的感情淡薄，我的那些刺耳的話，他們怎么能聽得進去呢？于是，我轉變了態度，決定首先想辦法接近他們，進行感情聯絡。

這幾名同學常常午休時聚到一起下象棋，我認真想了想，決定就從這里入手。我要是走好了“感情”這步棋，幫助、教育他們的整個“棋局”就可能“盤活”了。

一天中午，我特意來得很早。教室的門敞著，在離教室挺遠的走廊里就聽得見“飛象”“跳馬”的叫聲。我悄悄地走進教室，他們居然沒有感覺到，只見曹洪飛與另一位淘小子殺得難解難分，局勢對曹洪飛十分不利。我看了一陣，在后面說了一句：“馬五進三！”這背后突如其來的一聲，使得他們都回過頭來。一見是我，他們都顯得十分緊張。我微笑著對他們說：“接著走，接著走，我看看誰的招高。”然后，我指點曹洪飛走了三招棋，使局勢發生了逆轉。“車八平四，將！”曹洪飛贏了。

贏了棋后曹洪飛問我：“李老師，你剛才的‘馬五進三’這一招，我咋想不明白？”別的學生也紛紛向我請教。我暗暗高興，便和藹而耐心地解釋了一下下棋的思路。我指點曹洪飛轉敗為勝的幾招棋，已使這幾位學生對我產生了敬意，和藹的態度，又使他們對我的心理戒備和反感減弱了。過去我總是板著面孔，以為只有這樣才能在他們的心目中樹起“高大”的形象，卻使他們對我敬而遠之；今天我放下了教師的架子，和他們平等地一起下棋、交談，他們反而真心地尊敬我，問這問那，在我們之間第一次出現了親密、和諧的氣氛。

一個風和日麗的周日，我和實習指導教師領著學生到小王莊進行生態農業調查。實習指導教師在前面帶路，我佯裝漫不經心，加入了那幾個“淘學生”的隊伍中。這時，頭頂上飛過一群麻雀，他們都抬起頭觀看，我趁機給他們講起了我小時候和小伙伴掏麻雀窩的故事。他們聽后都覺得稀奇，有一個還問我：“李老師，你逃過學嗎？”

能張嘴問老師這樣的問題，這說明他們已經不再對我隔心了。我又給他們講我在初一時領著一名同學到瓜地里去摸瓜，結果瓜沒偷著，反被老農發現，一直追趕到學校，后來被校長在全校大會上點名批評的事。這下，他們更驚訝了。他們怎么也想不到我也曾是一位“淘學生”，更想不到我會對他們不加隱瞞地說出自己過去不光彩的事。此時我感到他們已不再把我當做老師，而是看做了朋友、伙伴。使我尤為高興的是，他們中有幾個也不知不覺地說出了自己在學校、在班級所做的一些錯事，這是我以前聲色俱厲地逼著他們說而他們始終不肯說的。

嗯，是火候了！我再說什么，他們也不至于對我有反感情緒了，教育的良機已翩然而至！于是我說：“現在我也當老師了，當看到你們也像我小時候那么淘氣，在課堂上吵吵鬧鬧，和任課教師頂嘴耍英雄時，就深感我小時候做的那些淘氣事，是多么傷老師的心，也深深為之后悔。你們現在上高二了，理應比我那時懂事。你們自己說，今后能不能讓老師省點心，把學習搞上去？”

他們都不吱聲了，一個個臉上泛起了紅暈。我以前訓他們時，那一張張臉可都是不紅不白，滿不在乎的，而現在，他們發紅的臉上分明是悔過的神情。

“李老師，我們淘是淘，可說話算數，以后再不改你罰我們！”

曹洪飛說：“李老師，你不用多說了。過去，再硬的老師我也沒有從心里服過。你今天這些話，我算是服到心里了。”

聽到這些話，我的心里簡直樂開了花！