母親的力量

本以為寫出《中國新教育風暴》后，就可以把筆轉向別處，沒想到那么多讀者來信，均讓我一再體會何謂“可憐天下父母心”。來信的多是“母親”。這些來信均讓我感動、感激，卻也令我感到自己能力卑微。河南省基礎教研室的孟素琴老師曾幫助我去河南偏僻的山村了解那里的教育狀況，我看到許多老師在非常艱難的環境中成為孩子們童年生活中的一盞燈。河南《中學生閱讀（初中版）》還滿腔熱情地介紹《中國新教育風暴》，我看到該雜志的確是竭盡全力為孩子們服務的優質期刊。當我看到河南洛寧縣教育局還組織教師們舉辦《中國新教育風暴》研討會的現場照片時，我感到意外。所有這些都令我非常感動。現在謹借《河南教育》約稿的機會，向他們表達我深深的感激和敬意！

一句最想說的話是：每個母親都有嘔心瀝血的深深體會，只需往前再走半步，也許就會有更好的收獲。這半步，就是要堅定地啟動自己的思索。

這樣說，并不是說原本沒有思索，而是陷入惡性競爭的應試教育幾乎把所有的學生家長都卷入相互拼殺的戰場，許多人身不由己，“跟眾”心理會妨礙自己的獨立思索、判斷和選擇。

一位當教師的母親給我發來郵件寫道：“作為一名教師，我天天和花季年齡的學生們在一起，我知道一個初三的孩子考試后為什么獨自在馬路上徘徊，因為他無法面對無微不至的母親。我知道孩子們早已不盼望假期，因為更加枯燥的補課生活在等著他們……”

她還寫道：“作為一個母親，我對兒子的未來有萬花筒般的憧憬。我怕學習壓垮他的健康，我怕分數壓垮他的自信，我怕課程限制他的愛好，我怕教學限制他的創造。我盼望著新教育時代盡快來臨，讓我的兒子享受到科學本身的魅力，而不是分數的壓力。”

她叫曹彥彥，同時還是一位主管教學的副校長，為什么還難以實現她的憧憬？這似乎是清醒的痛苦。那么究竟是什么驅趕著我們的腳步，搶走了我們的目光，拿走了我們的笑容！

我記得人民文學出版社編審李建軍在參加《中國新教育風暴》的研討會上說，他的妻子也是老師，學生大考前，他家每天電話不斷，都是要求給孩子單獨輔導的，并愿支付高報酬，家長像瘋了一樣。他還說，美國總統羅斯福從前講人類的基本自由時，講到一個擺脫恐懼感的自由。他覺得我們現在這種只重考試的教育實際上把一種恐懼感、焦慮感、不安全感普遍地傳播到社會的每一個角落。

每個母親都知道，道理千條萬條，最關鍵的是，中考、高考上不去怎么辦？這個問題非常實際。其實，真正的壓力還是未來的就業。所以，我們恐怕要放棄想明天而去想后天。

有一幅漫畫描繪大學畢業生求職市場，人擠得水泄不通，題為《不是人去的地方》，標題看起來有點極端，但去過那里的人都能理解個中滋味。近幾年各地一些大公司還相繼不招收應屆大學畢業生，需要你至少有兩年以上工作經驗才予以考慮。為什么？這些現狀，反映的正是教育與應用的不接軌。我們必須考慮，不是要把孩子培養成裝載知識的容器，而要培養孩子真正具有去獲取知識和運用知識的能力。

今天很少有人不知道比爾·蓋茨，他的成功需要技術開發能力、企業經營能力、社交能力、談判能力、物色人才和使用人才的能力、融資能力等，而檢索他的知識構成，其中許多是課本里沒有的。美國學者研究大學沒讀完就去辦企業的比爾·蓋茨以及許多成功人士后指出：課本知識對成功人生的支持率大約只占15%，其余85%的支持率來自課本之外。我想這項研究值得中國家長充分重視。

有人說，中國的情況與美國不同。那么可以聽聽一個不愿透露姓名的中國特級教師這樣說：我教過的學生中，那些從前不會讀書、總被我批評的，如今不少在當經理當老板，擁有億萬資產的不乏其人；那些學習好、總被我表揚的，如今不少在那些當經理當老板的手下打工。這是不是說讀書無用呢？不是。而是僅靠課本知識不夠用。

那些讀書考試不佳的學生，可能在15%的支持率中得到的不多，但他們被拋向社會后，其中善于獨立思考和善于吸納各種知識各種經驗的人卻可能從課本之外的85%支持率中得到不少。這樣，他們獲得成功，難道反常嗎？

我們不得不認真地來思索一下大多數孩子現在基本的學習狀況，星期一到星期五在校，老師已經把學生的時間主要管束在課本知識中；孩子回到家，父母像接力賽似的繼續把孩子的時間管束在課業中。雙休日，繼續滴水不漏地把孩子送去上補習班，這仍然是讓孩子在15%的支持率中爭寸尺之長。許多父母，對一切與課本知識無關的事，既不要孩子做也不讓孩子接觸。什么叫封閉，封閉未必要閉關鎖國。一個孩子，從小學到高中，大量時間主要被封鎖在為應對考試而進行的苦讀上，沒有時間去接觸大量的課外世界，您不覺得這是非常可怕的封閉嗎？

每個孩子自小都是有相當寶貴的想象力和求知欲的，強迫性地為“應試”而進行的“加強”訓練，其實是用大量的知識題傷害孩子的求知欲，堵塞孩子的創造性思維，那就沒有心靈的飛翔，沒有思想的靈動，沒有創造了。所以我以為，父母不惜代價把孩子的大量時間連同雙休日都約束在為應試而拼搏的漫長的人生苦役中，說輕了是花錢雇人把孩子束縛在窄小的知識圈里，說嚴重了是花錢雇人扼殺自己孩子的創造性思維。

我記起美國有位叫瑪格麗特·桑格的護士，她在《婦女和新人類》一書中寫道：“世界的基本自由是婦女的自由。一個自由的民族不可能由當奴隸的母親生出。一個被鐵鏈鎖住的母親別無選擇，只能把這種束縛分給她的子女。”我由此想，一個在應試教育的重負中猶如戴著鐐銬上學的孩子別無選擇，也只能把這種束縛和沉重后果分給他的父母。

中國古代就有三百六十行、行行出狀元之說。但我們行之已久的大量課程，主要是為培養科學家而設置的，不是不尖端，問題是，社會是由百業構成的，我們今天怎能只重一種“狀元”呢！

推進素質教育，培養學生的綜合能力、了解社會的能力、實踐能力、創造性能力，以及人文素質和品德，是教育應該全力以赴去盡的職責。1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》就做出了劃時代的決策，教育部隨即推行課程改革，這就是發展中國新教育的壯舉。教育部基礎教育司的課改推行者們做得相當出色，但也遇到重重阻力。這困難首先是包括許多領導者在內的眾多人觀念更新的困難。

發展新教育，很多人的觀念沒有到位，怎么辦？其實，人們所說的機遇，特別產生在大家沒有一致認識到的時候，等到三億學生及其家長都一致認識到了，你的機遇就是三億分之一。假如你今天認識到了，從今日開始注重培養孩子的能力和素質，而不是督促孩子把大量精力耗損在沒完沒了的題海訓練中，你的機遇率就大大提高。對一個民族的教育革新而言，歷史一直是需要有人在艱難中開辟先行道路的，這樣才會有一個時代的先驅。

新教育是通往建設新文化的重要通道。我們的教育對學生尊重不夠，我們的父母對孩子也尊重不夠。我國推行課改的專家劉堅說：我們現在教育者和受教育者在人格上還存在著不平等，五四新文化運動提出的任務，我們今天仍需去努力，因而培養學生的探究精神、自主意識、健全的人格和品德，這樣的課程改革其實是深具文化使命的。這話值得我們認真理解。

并非沒有母親在這樣努力。一位名叫婁勤知的母親跟我通電話，她說她在他們周圍被看做是另類，因她不愿讓女兒為應試去補課，還讓女兒參加一個冰球俱樂部鍛煉身體，在那里她感觸非常強烈。她說那里有將近100個孩子，中國孩子也有約四分之一。我們孩子的體能比外國孩子差得太遠了。當我們的孩子跑不動下來時，外國孩子好像剛剛開始，正來勁。要知道這些中國孩子還是體能不錯的，那些整天埋在習題里的就更差了。

她的話令我突然想到，我們的國民看足球時表現出那么強烈的愛國激情，常感嘆我們13億人口的大國，怎么就不如那些小國家呢？大家也知道我們隊員的體能差，往往就分析到營養問題。可曾想過，我國3億學生普遍被嚴嚴實實地封閉在為應對考試而疲于奔命的習題訓練中，究竟有多少強壯兒女可供選擇？

這位母親還說，她注意到美國去伊拉克打仗的多是“碩士兵”，那個大背囊其實很沉，如果給中國兵背，恐怕夠嗆。她注意到他們還背有鐵鍬，在戰場上隨時拿出來就能挖坑掩體，那些“碩士兵”不僅有高智能，也有身體健壯的農民的體能。什么叫綜合素質，我看這就是！

她的話也令我想起，今天的空軍飛行員要掌握科技含量很高的操作技能，還要有好體能、好眼睛，可是許許多多的班級里，高中生的近視率就達到百分之六七十，讀到本科和碩士，近視率就更高了。這使空軍招收飛行員的可選擇性越來越小。應試教育之弊實在已經上天入地、無孔不入地危害到方方面面。

我相信這位叫婁勤知的母親一定啟動了自己的深思，然后才有維護女兒心愿的選擇。她說她的女兒6歲時在玉淵潭八一湖冰面上跑，摔倒了，爬起來接著跑，此后就喜歡上滑冰，再后來就開始打冰球。她還說女兒從小“以書為伴”，她就欣賞女兒閱讀很多課外書，如今女兒的寫作能力頗強。由于冰球俱樂部里有許多外國孩子，她的英語能力也頗好。她的女兒叫莫若，讀到了高中，在北京西城外國語學校，成績在班上前10名。是她的天賦高嗎？事實上是她的天賦得到了母親的保護，是那廣泛閱讀和擴大的社會接觸面，提升了她的綜合能力。

她說她被看做另類，可見她周圍的多數人不是這樣。如果想想世界上發達國家已經大面積地向信息化時代的新教育轉型，那么我國眾多還陷在應試教育相互拼殺中的人們，豈不是在一個國際大背景上的另類群體嗎？

婁勤知也并不孤立。北京有位叫陳云鵬的英語教師，她說她不是以教師的身份而是以母親的身份給我寫信，她說她悟到了，在社會轉型的大變遷中，有四種類型的人：一是先知先覺的人，二是后知后覺的人，三是不知不覺的人，四是反知反覺的人。當前的教育轉型也是如此。先知先覺者，領頭走；后知后覺者，跟著走；不知不覺者，猶如在黑夜中行走，很苦很累，卻像在兜圈子沒有前進，做了很多無用功；反知反覺者，朝相反的方向走，只會離目標越來越遠。第一、二種人目前都是少數，第三種人是大多數，第四種也不少。我不是第一種人，但也不能做第三種和第四種。我絕不能讓我的孩子再陷在應試教育的黑色怪圈中。

遼寧撫順市一位未留姓名的讀者發來郵件說：“我買了20本《中國新教育風暴》分送給親友。我的孩子上小學三年級，還在應試教育的重壓之下。我要自己來改變孩子的學習方法，至少要在我們家里發動一場轉變教育觀念的革命。”

我相信像婁勤知、曹彥彥、陳云鵬這樣的母親、校長和老師是不少的。還記起，中國女子取得上學的合法權利，始于1907年3月清政府頒布《女子小學堂章程》《女子師范學堂章程》。那是個破天荒的大事！是在中國社會的腹腔中孕育了千秋的夢想，忽然在那時刻出生，蓋由于振興中華不但匹夫有責，匹婦也有責！中國古代有孟母三遷、岳母刺字的故事。近代興女學且尤重女子師范教育后，一代代新女子當上教師。女子教學，融師道與母愛的細致柔情于一體，一定產生了以往世世代代的教育都不能相比的力量。再后來，更多受過學校教育的女子作為母親，對子女教育產生的影響，對20世紀中華民族的發展，產生的作用是無法估量的！

于是我的文章有了一個題目：母親的力量！

我相信21世紀，在中國的母親們身上，一定蘊蓄著更加偉大的力量！要真正認識到，每個人都可以做到最好，這最好的標準并不是成為哈佛女孩或劍橋男孩，而是要找到最適合這個孩子發展的路，在這條路上發揮得淋漓盡致，那就是最好！

我國有4億未成年人，他們都處在接受學校教育的黃金歲月。胡錦濤總書記和溫家寶總理都非常關心教育，一再強調要堅持發展素質教育。新頒布的義務教育法也嚴厲禁止把學生分成所謂重點班和普通班的做法。我不相信中國人沒有能力走出應試教育。我相信會有越來越多的教師創造出有益于后代的教育方法。

永遠不要對學生失望！永遠不要對自己的孩子失望！這需要大家共同努力，從根本上使我國教育的“選拔功能”改變為“造就功能”，實現以人為本的新教育。

（王宏甲，一級作家，著有《無極之路》《智慧風暴》《中國新教育風暴》等。其中，《無極之路》獲中國圖書獎，《智慧風暴》和《中國新教育風暴》分別獲得中宣部“五個一工程”獎）

（本欄責編 涵 冰）