第一節(jié)記敘文

一、要點(diǎn)聚焦

[重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)]

近年來(lái)，記敘文閱讀常見(jiàn)的考查重點(diǎn)如下：

(1)整體感知內(nèi)容，(2)體會(huì)作品情感，(3)梳理文章結(jié)構(gòu)，(4)揣摩詞語(yǔ)的含義與作用，(5)評(píng)價(jià)優(yōu)美的語(yǔ)句，(6)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，(7)合理想像與聯(lián)想，(8)賞析寫(xiě)作技巧，(8)巧用閱讀方法，考查閱讀習(xí)慣，(9)把握小說(shuō)的情節(jié)，理清小說(shuō)的線索，(10)分析小說(shuō)中人物形象，(11)理解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用，(12)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)反映生活的意義，(12)把握散文的情感變化，領(lǐng)會(huì)散文作品的深刻哲理，(13)領(lǐng)悟散文的優(yōu)美意境，品味散文中優(yōu)美語(yǔ)言，(14)把握散文的寫(xiě)作技巧，賞析散文的精妙構(gòu)思。

[誤區(qū)警示]

記敘文閱讀中常見(jiàn)的失誤有以下一些：

整體感知作品的內(nèi)容概括不夠完整，或者比較的片面，如2007年浙江省臺(tái)州市第11題：“第(3)段中”異乎尋常的味道“體現(xiàn)在何處?”，就是一道整體感知作品內(nèi)容的試題，作答時(shí)應(yīng)當(dāng)兼顧“寒冷培育的肉體上的疼痛”與“寒冷使人們的精神處于一種振奮狀態(tài)”兩個(gè)方面，但是有許多考生在感知時(shí)答案只涉及其中一個(gè)方面。

品味作品的語(yǔ)言未能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境，都是程式化的作答，不做具體的分析。

解答想像與聯(lián)想類試題時(shí)，許多考生沒(méi)有能夠仔細(xì)地審讀上下文語(yǔ)境與表達(dá)方式的要求，所寫(xiě)內(nèi)容一則不能夠與語(yǔ)境相吻合，一則不能夠運(yùn)用相應(yīng)的表達(dá)方式進(jìn)行表述。

解答聯(lián)系生活類試題，考生往往不能夠有針對(duì)性地答題，不能夠挖掘出題目中隱含信息，因而答題偏離試題的要求，往往丟分。

二、名師攻略

[基礎(chǔ)知識(shí)]

記敘文是以記人、敘事、狀物為主要內(nèi)容，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫(xiě)、訪問(wèn)記、游記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說(shuō)等都可以歸于記敘文的范疇。1.能找出記敘的六個(gè)要素。包括：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2.了解記敘的線索。包括：以時(shí)間、空間轉(zhuǎn)移為線索；以一人、一事、一物為線索；以思想感情的發(fā)展變化為線索。3.明確記敘的順序。包括：順敘、倒敘和插敘。4.了解記敘的人稱。包括：第一人稱，第二人稱、第三人稱。5.掌握記敘的中心和記敘的詳略。6.辨析記敘文中運(yùn)用的多種表達(dá)方式。常用的有：①記敘，②描寫(xiě)，(可分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)的主要方法有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě))③議論，④抒情。7.能夠抓住文章的中心，找出關(guān)鍵性的語(yǔ)句，概括文章的思想內(nèi)容。8.能夠分析結(jié)構(gòu)，劃分文章的層次，歸納段意和中心意思。9.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞句和深層含義。

[解題技巧]

一、全面掌握記敘文的知識(shí)要點(diǎn)

上述基礎(chǔ)知識(shí)欄中所列舉的基礎(chǔ)知識(shí)均應(yīng)當(dāng)掌握，此外，就小說(shuō)閱讀而言，還應(yīng)當(dāng)掌握以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1.梳理故事情節(jié)，把握情節(jié)的多樣性。2.分析與把握小說(shuō)中人物形象，包括人物形象之間的相互關(guān)系及其作用。3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題與內(nèi)容之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)內(nèi)容反映的社會(huì)生活一般特點(diǎn)。4.賞析寫(xiě)作技巧，注意技巧在小說(shuō)中的具體作用。5.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。6.揣摩小說(shuō)中人物情感。

就散文閱讀而言，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.情感的變化、感情線索的分析。2.寫(xiě)作技巧的評(píng)析。3.領(lǐng)會(huì)作品中所含有的深刻哲理。

二、掌握理解、分析問(wèn)題的方法與技巧

(一)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的理解與分析

1.學(xué)會(huì)識(shí)別文中重要的句子，明了其在文中的作用。

文中常見(jiàn)的重要句子及其作用主要有：能揭示中心、提挈全文，具有較強(qiáng)概括力，多居于段首的文眼句和主旨句；能歸納和提示上下文，在結(jié)構(gòu)上起啟承轉(zhuǎn)合作用的過(guò)渡句；能概括總結(jié)段意，收束全文思想感情的常居于段尾或文尾的總結(jié)句；能深化內(nèi)容、升華主題的點(diǎn)睛句；有巧用修辭、表意蘊(yùn)藉的含蓄句等等。其次，重要的句子與文體的關(guān)系也值得考生注意。不同文體，重要句子有不同的側(cè)重。記敘性文章中應(yīng)注意抒情、議論的句子，這些句子有點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受的作用；文學(xué)作品中應(yīng)注意繪景寫(xiě)人、浸染感情、遣詞精妙的句子。

2.詞語(yǔ)的分析與理解。

對(duì)詞語(yǔ)的分析，一定要做到詞不離句，句不離段，段不離篇。因?yàn)槲恼轮械娜魏卧~語(yǔ)都不是孤立的，它總是跟上下文及文章的主旨緊密聯(lián)系，受上下文及文章的主旨限制，所以，要準(zhǔn)確理解把握詞義，必須做到：(1)借助語(yǔ)感，確定詞義，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言敏銳的感知能力。在閱讀中，理解詞語(yǔ)的字面意思是第一步，更重要的是理解詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)義和文章的深層含義。(2)通過(guò)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，語(yǔ)境是使用語(yǔ)言表達(dá)思想感情所形成的特定環(huán)境。一個(gè)詞語(yǔ)的含義往往要取決于上下文，從語(yǔ)言鏈中結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解。(3)緊扣背景、主旨及作者的思想傾向理解詞語(yǔ)，閱讀時(shí)，如果對(duì)個(gè)別語(yǔ)句在理解上遇到困難，不妨把它同文章的主旨、背景及作者的思想傾向聯(lián)系起來(lái)。(4)理解指代詞的含義。文章中的代詞運(yùn)用非常靈活、指代的范圍極為廣泛，它既能替代實(shí)詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，又能替代動(dòng)植物及天上地下的任何事物，還能替代復(fù)雜的概念。(5)聯(lián)系詞語(yǔ)的感情色彩。語(yǔ)言的感情色彩，是作者抒情成分的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)匕盐兆髡叩母星樯视欣跍?zhǔn)確的理解內(nèi)容。如景物描寫(xiě)：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”(《我的叔叔于勒》)句中“紫色的陰影”帶有作者強(qiáng)烈的主觀抒情色彩。(6)結(jié)合文體特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)的不同表達(dá)作用。記敘文要求形象生動(dòng)，主要考查描寫(xiě)人物動(dòng)作或事物情態(tài)的動(dòng)詞，它一般是表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)或情感特征。

3.句子的分析與理解。

要正確理解句子，首先要理清句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明確句子的整體含義。聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境，進(jìn)一步搞清句子在文中的實(shí)際意義。

(1)比喻句。

比喻句在文章當(dāng)中的作用往往有以下幾種：在議論性或者說(shuō)明性的文字中使作品的觀點(diǎn)通俗易懂，容易被讀者接受；在描寫(xiě)抒情性的文字當(dāng)中，使文章生動(dòng)形象，更富有表現(xiàn)力。對(duì)這類句子，解題的方法是：認(rèn)真閱讀原文，把句子放到語(yǔ)境中間理解，運(yùn)用比喻的有關(guān)知識(shí)，找到本體、喻體，理解句子。

(2)意蘊(yùn)深厚的感悟句、哲理句。

記敘類文章中的感悟句、哲理句有時(shí)是對(duì)文章中心主旨的直接揭示，所以應(yīng)在理解全文，把握作者主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合文義對(duì)感悟句和哲理句進(jìn)行拓展，直白表述它所透露的意思。

(二)劃分段落層次與概括段意

1.分析文章結(jié)構(gòu)層次。

分析文章結(jié)構(gòu)層次，應(yīng)當(dāng)注意不同文體在結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn)，以及同一文體在結(jié)構(gòu)上的變化。如：分析記敘文的結(jié)構(gòu)層次有以下方法：(1)按時(shí)間先后劃分，如《故鄉(xiāng)》一文，就是按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的時(shí)間變化劃分的。同樣《我的叔叔于勒》也是按照時(shí)間順序劃分結(jié)構(gòu)的。(2)按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分，如《從百草園到三昧?xí)荨芬晃木桶凑盏攸c(diǎn)來(lái)劃分的，可以分為“百草園的生活”與“三味書(shū)屋”的生活。(3)按事情發(fā)展的過(guò)程或思想感情的變化劃分。(4)按表達(dá)方式的不同來(lái)劃分。(5)按照描述的對(duì)象進(jìn)行劃分，如《濟(jì)南的冬天》一文中，就先后寫(xiě)了濟(jì)南的日光、山與水，描述對(duì)象不同，其所屬的層次也自然不同。(6)按總一分一總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分，如《春》一文就是按照其邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)劃分層次的。

2.準(zhǔn)確概括段意的方法。

(1)抓住表明文章全段意思的主要句子(中心句)。中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別在段落的中間。(2)有些段沒(méi)有中心句，這就要抓住貫穿全段文章的中心意思。一段文章說(shuō)明什么，敘述什么，議論什么，總要圍繞著一個(gè)中心意思。我們閱讀全段文章，仔細(xì)體會(huì)各旬的含義以及句與句之間的相互關(guān)系，也不難概括出段意來(lái)。概括段意的有效辦法有三種：①摘句法：摘出文段的中心句。②概括法：概括文段的主要意思。③聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意。

(三)歸納中心

文章的中心思想是指作者在文中表現(xiàn)的中心意思(包括作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等)。歸納中心思想要求學(xué)生能從宏觀上理解和分析文章的核心；在不同體裁的文章中，文章中心思想的表現(xiàn)形式是有差別的：在議論文中，中心論點(diǎn)是文章中心思想的集中表現(xiàn)；在說(shuō)明文中，介紹事物的特征或所說(shuō)明的事理，就是文章的主題；在各類記敘文中，作者通過(guò)寫(xiě)人、敘事、狀物所表達(dá)出來(lái)的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感(包括贊成什么，反對(duì)什么)就是文章的中心思想。

歸納文章的中心思想，主要有以下方法：

(1)從分析標(biāo)題人手。

標(biāo)題是文章的有機(jī)組成部分。有的標(biāo)題是文章中心思想最精煉的概括。有的標(biāo)題雖然沒(méi)有直接點(diǎn)明主旨，但為我們分析、歸納中心思想指明方向。

(2)從分析材料人手。

材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過(guò)材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)中心。

(3)從分析首段人手。

文章開(kāi)篇點(diǎn)題；分析開(kāi)篇的語(yǔ)句、段落，往往可以把握文章的中心。如《背影》，開(kāi)篇寫(xiě)到了作者對(duì)父親背影的回憶，點(diǎn)明文章的主旨是表達(dá)對(duì)父親的思念和難以忘懷的感情。

(4)從分析篇末人手。

許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思，分析結(jié)尾段的含義常常可以捕捉到文章的中心，如《故鄉(xiāng)》。

(5)從分析文中議論、抒情句入手。

記敘文中的議論、抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”來(lái)“看”文章的中心意圖。同時(shí)，議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。

(6)從概括段意和分析人物事件入手。

有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要做綜合歸納，才能突出中心意思。例如《我的叔叔于勒》一文，小說(shuō)主要寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景：一是盼于勒；二是遇于勒；三是躲于勒。三個(gè)場(chǎng)景把菲利普、克拉麗絲這兩個(gè)人物形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，表現(xiàn)了小市民生活中的市儈嘴臉與無(wú)奈之舉。通過(guò)這一事件，表達(dá)了作者對(duì)小人物生活的關(guān)注，引起讀者對(duì)此類現(xiàn)象的思考。

(7)聯(lián)系作品背景。

作品是社會(huì)的反映，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。不少的作品，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來(lái)和作者的意圖，概括出它的中心思想，如《故鄉(xiāng)》一文寫(xiě)于辛亥革命后十年，這有助于理解文章的中心，結(jié)合此背景，有助于理解文章那含蓄而有韻味有哲理的語(yǔ)句。

概括記敘文的中心的一般規(guī)律和常用格式：①以寫(xiě)人為主的文章，概括中心思想時(shí)側(cè)重抓人物形象。②以記事為主的文章，概括中心思想應(yīng)側(cè)重于分析事件蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。

(四)把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度和表達(dá)的思想感情

隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)日益深入語(yǔ)文教師與學(xué)生的心靈，因而近年的許多中考試題加大了對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的考查。今后仍將會(huì)加大考查的比例，特別是結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行情感的考查，更受命題者的青睞。解答此類試題時(shí)需要弄清作品的感情線索，同時(shí)要觀察作品的情感有沒(méi)有發(fā)生過(guò)變化，如有變化，則需要將各方面都加以整合。

(五)分析文章表現(xiàn)特點(diǎn)

1.準(zhǔn)確地掌握表現(xiàn)形式。

(1)明確文章表現(xiàn)形式的基本范疇。

文章的表現(xiàn)形式主要指文章的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。表達(dá)方式主要有記敘、議論、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情。表現(xiàn)手法則較多，包括記敘的順序、說(shuō)明的方法、論證的方式。記敘文里正面與側(cè)面描寫(xiě)+直接與間接抒情、托物言志、鋪墊照應(yīng)、襯托渲染、懸念設(shè)置，象征手法、先抑后揚(yáng)，以小見(jiàn)大、正反對(duì)比等等。

(2)準(zhǔn)確區(qū)分表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。

表達(dá)方式和表現(xiàn)手法是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、考試中最易混淆的兩個(gè)概念。學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。

2.分析文章表現(xiàn)形式的方法。

對(duì)文章表現(xiàn)形式的分析，在掌握表現(xiàn)形式一般作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章具體內(nèi)容分析它們的作用。文章表現(xiàn)形式的一般作用：

在記敘類文體中，對(duì)比、襯托表現(xiàn)人或景物的特征；渲染、烘托表現(xiàn)環(huán)境氣氛，為突出中心服務(wù)；鋪墊、照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，突出所表達(dá)的感情或文章的主旨。如：《背影》中，開(kāi)篇、中間和結(jié)尾三次對(duì)背影的描述，突出地表現(xiàn)了作者對(duì)父親的思念之情。

總之，在把握文章表現(xiàn)形式的一般基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境表明表現(xiàn)手法的作用。

3.分析語(yǔ)言的表現(xiàn)特征。

分析文章的語(yǔ)言的表現(xiàn)特征應(yīng)從四個(gè)方面著手：

(1)要把握體裁特征。記敘類文體語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象。(2)要把握文章的感情基調(diào)。(3)要了解文章的語(yǔ)言風(fēng)格。(4)要仔細(xì)感受、品味文中的語(yǔ)句。

[典型考題例析]

(2007年江蘇省南京)閱讀下面文章，完成文后題目。

城市農(nóng)夫

①我的舅舅是一個(gè)地道的農(nóng)民。幾年前一個(gè)深秋的清晨，他挑著兩個(gè)圓滾滾的蛇皮袋，踏上了開(kāi)往城市的班車(chē)。舅舅在那里替人夯基、打樁、拉板車(chē)、搞裝修，但他最容易找到的工作還是砌墻抹灰。一個(gè)半拉子泥工的漿砌技術(shù)毫不遜于那些泥匠師傅，他過(guò)硬的基本功得益于家里砌牛欄廁所時(shí)的自我實(shí)踐。身高只有1.6米，體重不過(guò)100來(lái)斤的他就像一座小型火力發(fā)電機(jī)，仿佛他每天吃下的不是白米飯，而是烏黑的煤。他一肩能扛兩包水泥，一天能砌100多平方米的墻，一板車(chē)能拉500多塊磚。

②舅舅的文化水平不高，勉強(qiáng)稱得上是一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生。他深知沒(méi)有文化的苦，下決心培養(yǎng)孩子。如今，三個(gè)孩子一個(gè)在江西農(nóng)犬讀書(shū)，兩個(gè)在縣城上中學(xué)，這在農(nóng)村可是相當(dāng)少見(jiàn)的。舅舅的負(fù)擔(dān)自然是夠重的，每年得交一萬(wàn)多元的學(xué)費(fèi)。好在孩子們懂事，他們一邊在課堂上讀著朱自清的《背影》，一邊想念自己當(dāng)民工的父親。他們幾乎不花零用錢(qián)，在意念中把自己不必要耗費(fèi)的體能蓄積起來(lái)和思念一同寄給父親，同時(shí)用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)贏取獎(jiǎng)學(xué)金，以此默默地幫著父親。這些，使長(zhǎng)年在外用苦力掙錢(qián)的舅舅欣慰無(wú)比，也使他更下定決心不讓自己的孩子在知識(shí)面前失去尊嚴(yán)。

③來(lái)到城市，他從一幢高樓到另一幢高樓，白天和工友們?cè)谥刖W(wǎng)似的腳手架上出沒(méi)，宛如一只蜘蛛，靠巨大的定力將身體附著在網(wǎng)上；夜晚把自己勞累了一天的身子卷進(jìn)棉被，形如一節(jié)橫臥在工地上的涵管，然后在夢(mèng)中展開(kāi)對(duì)故鄉(xiāng)的思念……

④近3年，舅舅都沒(méi)有回家過(guò)年。在農(nóng)村和城市這兩塊地里，他各有收獲：前者收獲的是每畝一千多斤的糧食，但付出的是種子、化肥、農(nóng)藥等不低的成本；后者收獲的是每月近千元的現(xiàn)鈔，而唯一的成本只是汗水，“利潤(rùn)”可觀，但高空作業(yè)，難免有風(fēng)險(xiǎn)。顯然，舅舅還是從城市這片莊稼地里看到了更多豐收的希望。春節(jié)留守在工地，寂寞自然少不了，他常和未回家的民工守在電視機(jī)前，把節(jié)目看了一遍又一遍。當(dāng)他看到今年春節(jié)晚會(huì)上民工子弟學(xué)校學(xué)生朗誦《心里話》的情景，不禁流下了淚水。

⑤站在高空展讀大地的容顏，城市越來(lái)越高大，而故鄉(xiāng)卻越來(lái)越渺遠(yuǎn)。潛意識(shí)里，舅舅試圖從城市與鄉(xiāng)村所形成的夾角中探求自己及家人的命運(yùn)。他從這個(gè)夾角中看到了什么?或許看到了一座城市的繁華，當(dāng)然還有一種失衡的感恩。但他沒(méi)有意識(shí)到自己留在每一塊磚每一片瓦每一扇窗上的體溫。我想告訴你，一塊光潔無(wú)瑕的美玉，往往是由一雙粗糙斑駁的手來(lái)打磨；一座繁華似錦的城市，常常是由一群勤勞樸實(shí)的人來(lái)建造。一座城市因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)雙這樣的手、無(wú)數(shù)顆這樣的心、無(wú)數(shù)個(gè)這樣的人而倍感溫暖。我的舅舅就是這樣一名如候鳥(niǎo)般轉(zhuǎn)徙于城市和鄉(xiāng)村的普通的農(nóng)民工。他有時(shí)想到自己一個(gè)月的收入還不及有些人揮霍掉的一頓鈑錢(qián)，內(nèi)內(nèi)心不免有些酸楚，但想到三個(gè)孩子的未來(lái)，又不由得寬慰起來(lái)。

⑥近日，接到舅舅的電話，說(shuō)今年又不能回家過(guò)年了，他寄回了一年的勞動(dòng)所得一萬(wàn)元錢(qián)，要我轉(zhuǎn)交給他家里。從銀行出來(lái)，我感覺(jué)手上的一沓鈔票特別重，并且有種濃重的潮濕感，仿佛一捏就能滲出汗來(lái)。

⑦如果有一天，在城市的街頭有一個(gè)滿身灰塵，大口嚼著開(kāi)花饅頭的農(nóng)民工與你擦肩而過(guò)，請(qǐng)你一定要在心里微笑著對(duì)他說(shuō)聲：“辛苦了!”

1.如果把本文標(biāo)題改為“我的舅舅”好不好?為什么?

2.第②段寫(xiě)道：“他們一邊在課堂上讀著朱自清的《背影》，一邊想念自己當(dāng)民工的父親。”孩子們?yōu)槭裁磿?huì)在讀《背影》時(shí)想到自己的父親?

3.閱讀下面句子，聯(lián)系上下文，按要求回答問(wèn)題。

(1)第④段：舅舅還是從城市這片莊稼地里看到了更多豐收的希望。舅舅“豐收的希望”有哪些?

(2)第⑤段：一塊光潔無(wú)瑕的關(guān)玉，往往是由一雙粗糙斑駁的手來(lái)打磨。這句話里“光潔無(wú)瑕的美玉”用來(lái)比喻什么?

4.④⑤段的畫(huà)線句都提到舅舅的收入，它們所表達(dá)的意思矛盾嗎?為什么?

(1)后者收獲的是每月近千元的現(xiàn)鈔，而唯一的成本只是汗水，“利潤(rùn)”可觀

(2)他有時(shí)想到自己一個(gè)月的收入還不及有些人揮霍掉的一頓飯錢(qián)

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5.下列對(duì)文章的理解和分析正確的一項(xiàng)是 ( )

A.第①段中“仿佛他每天吃下的不是白米飯，而是烏黑的煤”一句，表現(xiàn)了舅舅飲食惡劣，生活艱難。

B.第④段說(shuō)“近3年，舅舅都沒(méi)有回家過(guò)年”，這是因?yàn)榫司艘恍耐度氤鞘薪ㄔO(shè)，無(wú)暇顧及自己的家庭。

c.第⑥段中“我”感覺(jué)“鈔票特別重”，“一捏就能滲出汗來(lái)”，形象地表明“我”深刻理解舅舅打工的艱辛和家庭責(zé)任之重。

D.本文的主旨在于表現(xiàn)城市和農(nóng)村不可分割的關(guān)系，肯定城市建設(shè)帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

6.閱讀第④段中下面這句話，結(jié)合鏈接材料揣摩舅舅當(dāng)時(shí)的心理，參照示例，從另一個(gè)角度完成后面的填空。

當(dāng)他看到今年春節(jié)晚會(huì)上民工子弟學(xué)校學(xué)生朗誦《心里話》的情景，不禁流下了淚水。

[鏈接材料]

要問(wèn)我此刻最想說(shuō)什么，我愛(ài)我的媽媽，我愛(ài)我的爸爸。因?yàn)椋瑡寢尠殉鞘械鸟R路越掃越寬；因?yàn)椋职纸ㄆ鹆诵率兰o(jì)的高樓大廈。

別人與我比父母，我和別人比明天。打工子弟和城里的小朋友一樣，都是中國(guó)的娃，都是祖國(guó)的花。

(摘自2007年央視春節(jié)晚會(huì)民工子弟學(xué)校學(xué)生朗誦的《心里話》)

舅舅流下了______的淚，因?yàn)樗鸰_________________________________________。

[解析與答案]

題1是將感知文本的信息、整體把握文章內(nèi)容綜合在一起的一道考題。試題要求學(xué)生評(píng)價(jià)文章題目的目的，其實(shí)是要求學(xué)生理解文章的內(nèi)容，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化的閱讀的一種體現(xiàn)。

題2是理解作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體作用。對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，要學(xué)會(huì)多方面分析，具體地說(shuō)可以從渲染氣氛、烘托人物的情感與暗示情節(jié)的發(fā)展等方面進(jìn)行分析。

題3是屬于揣摩品味作品中優(yōu)美的語(yǔ)言。常見(jiàn)的語(yǔ)言欣賞應(yīng)當(dāng)注意這樣幾個(gè)方面：一是對(duì)準(zhǔn)確的修辭進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；二是對(duì)準(zhǔn)確形象傳神的詞句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)欣賞；三是對(duì)語(yǔ)句的深層含義、特殊的情感、深刻的哲理等進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；四是對(duì)詞句所創(chuàng)設(shè)的意境、對(duì)情節(jié)的推動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

題4屬于文章內(nèi)容的理解，理解各部分間的關(guān)系。分析時(shí)需要將相應(yīng)的內(nèi)容還原到語(yǔ)境中，需要結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析。

題5是屬于對(duì)文章的理解與分析，涉及文章的內(nèi)容、情感與寫(xiě)作技法等各個(gè)方面。因?yàn)槭沁x擇題，就需要仔細(xì)甄別。

題6對(duì)兩則材料進(jìn)行整合，同時(shí)兼顧對(duì)想像、心理描寫(xiě)等技能的考查。解答好此類試題，首先需要運(yùn)用求同比較與求異比較等學(xué)習(xí)方法，要注意對(duì)信息的篩選與整合。此題就是求同比較的學(xué)習(xí)方法在文章中的運(yùn)用。其次，需要聯(lián)系語(yǔ)境，進(jìn)行合理的想像，用流暢而符合人物性格的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

答案：1.示例一：不好。理由是：文章寫(xiě)了舅舅以及像舅舅一樣的農(nóng)民在城市這塊“莊稼地”上的生活，用“城市農(nóng)夫”這個(gè)題目就把城市和農(nóng)民聯(lián)系在一起了。這個(gè)標(biāo)題比“我的舅舅”更貼切。(意對(duì)即可)示例二：好。理由是：可以把舅舅看作在城市打工的農(nóng)民工的代表，用“我的舅舅”為標(biāo)題，更為親切。(意對(duì)即可)

2.《背影》中家境的艱難，父親盡·心盡力支撐家庭以及對(duì)子女的關(guān)愛(ài)引發(fā)了孩子們想到了自己的父親。(意對(duì)即可)

3.(1)每月收獲近千元的現(xiàn)鈔；使他的孩子在知識(shí)面前擁有尊嚴(yán)。(意對(duì)即可)(2)繁華似錦的城市

4.不矛盾。兩句話分別寫(xiě)舅舅的收入高低，比較參照的對(duì)象不同。①句說(shuō)舅舅的收入可觀，是相對(duì)于舅舅在農(nóng)村的低收入以及“汗水”成本而言；②句說(shuō)舅舅的收入低，是相對(duì)城市“有錢(qián)人”的收入而言。(意對(duì)即可)

5.C

6.示例：①舅舅流下了自豪(驕傲)的淚，因?yàn)樗麖倪@些孩子身上想到了自己的孩子也是愛(ài)父母，有志氣的。②舅舅流下了激動(dòng)的淚，因?yàn)樗吹搅撕妥约阂粯拥霓r(nóng)民工得到了社會(huì)的關(guān)注和尊重。(意思符合情境即可)

[權(quán)威預(yù)測(cè)]

在今后的中考中，記敘文體的作品的閱讀試題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是借助相應(yīng)的文體知識(shí)與一般的文章技法，考查學(xué)生閱讀此類文章的基本技能。主要有：1.借助上下文語(yǔ)言環(huán)境，推斷關(guān)鍵詞句的含義。2.整體感知文章內(nèi)容，把握文章中所透露出的主要信息。此類試題主要表現(xiàn)為篩選信息題。3.結(jié)合文體特征，分析品味記敘類作品，特別是小說(shuō)與散文的優(yōu)美語(yǔ)句，考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

二是會(huì)注重考查閱讀方法，特別是圈點(diǎn)批注的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。如2007年山東濟(jì)南中考閱讀《角色》就是運(yùn)用了圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行考查的，2006年浙江省金華課改區(qū)的散文閱讀均為運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法考查學(xué)生的閱讀能力。

三是會(huì)注重考查學(xué)生結(jié)合作品內(nèi)容，聯(lián)系生活進(jìn)行感悟的能力。這類試題往往有兩種形式：一是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)作品中所揭示的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一種形式是寫(xiě)出與閱讀作品中情形相類似的生活情節(jié)。這種試題綜合性特別，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力要求高，因此在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要多加注意。

結(jié)合作品內(nèi)容，聯(lián)系生活進(jìn)行感悟的能力類試題主要有幾種形式：

體驗(yàn)類 這類試題要求考生聯(lián)系文本與文本、文本與生活來(lái)作答，著重考查考生對(duì)文本、對(duì)生活的個(gè)性化的理解與體驗(yàn)。做好此類試題，在尊重文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力求答出個(gè)性化的答案，切忌人云亦云。這種題型又包括以下幾小類：

①閱讀所考查的文本，聯(lián)系考生的個(gè)人經(jīng)歷，考查考生對(duì)文本的個(gè)性化理解。②閱讀文本，聯(lián)系生活，談對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，注重語(yǔ)文與生活的關(guān)系的理解與考查。③閱讀文本，談對(duì)生活與人生的看法。④閱讀文本，根據(jù)文本立意，指導(dǎo)考生的實(shí)際生活，描寫(xiě)一個(gè)生活場(chǎng)景。

想像類 此類試題要求考生閱讀文本，根據(jù)文本內(nèi)容，合理地補(bǔ)充情節(jié)內(nèi)容。

為了考查學(xué)生是否對(duì)文本真正地理解，近年來(lái)許多記敘文閱讀題設(shè)置了根據(jù)文本內(nèi)容，進(jìn)行合理的情節(jié)補(bǔ)充類的試題。這種類型的試題有的要求進(jìn)行合理想像，補(bǔ)充一定的心理描寫(xiě)；有的要求給文本補(bǔ)充合理的事例；結(jié)合文本內(nèi)容，給閱讀文本補(bǔ)充出結(jié)尾，也是一種開(kāi)放性閱讀題。這種試題的想像要求結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，想像要合情合理，描述的文筆力求優(yōu)美。

聯(lián)系類 課內(nèi)外文本關(guān)聯(lián)、文本與名著關(guān)聯(lián)類開(kāi)放題是近年出現(xiàn)的又一種開(kāi)放性閱讀題。如2007年四川省內(nèi)江市中考記敘文《西風(fēng)胡楊》與課文《羅布泊，消逝的仙湖》進(jìn)行了比較(2007年四川內(nèi)江市中考語(yǔ)文卷第11題)；2003年無(wú)錫卷第25題(將課外記敘文汪曾祺《岳陽(yáng)樓記》與課文范仲淹《岳陽(yáng)樓記》比較)。做好此類試題，首先要求讀懂原文的文義和題意，然后根據(jù)要求，作相應(yīng)的拓展聯(lián)系，聯(lián)系要自然，不可牽強(qiáng)附會(huì)，當(dāng)然也要注意平時(shí)的閱讀積累。

積累類 根據(jù)文本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)胤e累語(yǔ)文知識(shí)，也是此類試題的又一形式。做好這類試題，在于平時(shí)多閱讀、多積累。

鑒賞類 此類試題注重對(duì)文本的評(píng)價(jià)，注重對(duì)考生的欣賞能力的考查。做好此類試題，要選好“角度”，找準(zhǔn)“突破口”，突出“重點(diǎn)”，作一點(diǎn)較為深刻的鑒賞，切忌面面俱到而無(wú)新意與深度。

仿句類 此類試題多結(jié)合文本內(nèi)容，考查考生對(duì)句式的運(yùn)用能力，這種試題主要表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)地考查句式的仿寫(xiě)。解決好這類試題，關(guān)鍵在于弄清所提供的例句的特點(diǎn)及句子與句子間的內(nèi)在聯(lián)系。

探究類此類試題結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)考生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究與分析。

三、破關(guān)訓(xùn)練

[基礎(chǔ)題]

(一)窗花

安 黎

(1)我懷念窯洞和窯洞里的生活。而尤其不能令我忘懷的，是窯洞的窗格上爛漫的窗花。窗花源于剪紙，而剪紙據(jù)說(shuō)是一種民間藝術(shù)，但樸實(shí)的村姑從未把它當(dāng)作藝術(shù)看待，也從未有過(guò)藝術(shù)的榮耀與自豪。

(2)令人驚奇的是，窗花幾乎全部在冬天燦爛。這當(dāng)然與農(nóng)閑有關(guān)，但農(nóng)閑不是根本的原因。冬是無(wú)花的季節(jié)。冬季的花如雪蓮、臘梅等，在渭北的土塬上根本看不到；唯一的自然之花，就是時(shí)時(shí)飄舞的雪花。那時(shí)環(huán)境還未遭受污染，雪下得特別頻繁，動(dòng)不動(dòng)就是漫山遍野銀裝素裹。夏天少雨，而冬天多雪。窗花渲染著冬雪，可以驅(qū)走人們心靈上的干旱，給貧窮的人們帶來(lái)豐衣足食的希冀，給寒冷的鄉(xiāng)民帶來(lái)生命的暖意，給寂寞單調(diào)的生活帶來(lái)色彩和趣味。

(3)窯洞的窗子一般都制成木格狀，上面粘一層白紙。狂風(fēng)一吹，紙就瑟瑟戰(zhàn)栗，發(fā)出蚊蠅嗚叫的聲音。久而久之，紙就扯開(kāi)一個(gè)口子，口子越扯越大，進(jìn)而紙就變得襤褸不堪。因此，對(duì)于大多村民來(lái)說(shuō)，往窗格上貼紙只是冬天的事，其余的季節(jié)，窗格都空空洞洞的。冬天一到，寒流席卷來(lái)，這時(shí)就會(huì)看到，家家戶戶所做的首要事情就是從供銷社花五分錢(qián)，買(mǎi)回一張潔白的大紙，然后和了面漿，再然后就是粘窗紙。而少女和少婦們是最忙碌的，她們攤開(kāi)五顏六色的紙片，手持中小剪刀，三五成群地圍坐在一張土炕上，開(kāi)始剪窗花。她們把窗花看得很神圣。誰(shuí)窗花剪得好，村人都會(huì)跑來(lái)觀賞，并會(huì)得到無(wú)休止的贊揚(yáng)；而誰(shuí)的窗花剪得差，人們會(huì)看不起她，她心不靈手不巧，嚴(yán)重點(diǎn)兒，她嫁人都有些困難。許多媒人說(shuō)媒，懷里就揣著姑娘剪的窗花，到了男方家里，就把窗花拿出來(lái)。

(4)每個(gè)冬季來(lái)臨的時(shí)候，村子里都進(jìn)行著一場(chǎng)悄無(wú)聲息的剪窗花比賽。沒(méi)有組織者，沒(méi)有加助威的鑼鼓，但并不影響比賽的認(rèn)真和嚴(yán)肅。于是在村子里走一圈，就會(huì)看到所有的窗子都五彩繽紛，生機(jī)盎然。黃土是單調(diào)的，而窗花卻在這單調(diào)之中，注入了另外的靈魂。

(5)窗花的內(nèi)容概括起來(lái)就不外乎兩種：一是植物，一是動(dòng)物。人自然歸屬于動(dòng)物之列。在無(wú)花日子里，花朵卻在窗格上恣肆。如古人描繪它，會(huì)用“花鬧窗欞”幾個(gè)字。的確，束束花朵不但神韻具備，而且形態(tài)上都挺夸張。牡丹有點(diǎn)胖，菊花有點(diǎn)瘦，玫瑰妻妾成群，郁金香攜兒帶女……意味深長(zhǎng)的是，窗花更多的與吃有關(guān)，映現(xiàn)著農(nóng)民們對(duì)食物的渴望。麥穗特別肥大，玉米棒籽粒圓滿，蘋(píng)果鮮紅耀眼，桃子鮮嫩欲滴。也許人們太需要這些東西了。

(6)但現(xiàn)實(shí)生活中他們難以得到，于是只有把夢(mèng)想編織在窗紙上。的確，我曾親眼目睹過(guò)有的幼兒想吃窗紙上的蘋(píng)果而不能時(shí)哇哇啼哭的景象；我也看到過(guò)鄰家大爺餓得臥床不起凝望窗花時(shí)木呆的眼神。窗花，顯示著村姑的手藝，也在詮釋著莊稼人的夢(mèng)想。

1.為什么窗花幾乎全部在冬天爛漫?

________________________

2.你如何理解第(4)段打點(diǎn)句的含義?

“黃土是單調(diào)的，而窗花卻在這單調(diào)之中，注入了另外的靈魂。”

____________________________

3.作者在第(5)段給我們著力描繪了神韻具備的窗花，作者采用什么手法描繪窗花的神韻?有怎樣的表達(dá)效果?

4.文章的第(5)段作者只描繪了植物窗花而沒(méi)有描繪動(dòng)物窗花，請(qǐng)把下面提供給你的動(dòng)物窗花描繪出來(lái)。(任選一幅)

5．閱讀探究

過(guò)年過(guò)節(jié)，越來(lái)越多的人家喜歡在門(mén)窗上貼上各式各樣的“福”字剪紙。

今年春節(jié)，南京剪紙大王陳耀在南京市民學(xué)堂開(kāi)辦講座，給市民傳授剪紙技藝。前來(lái)學(xué)習(xí)的群眾人數(shù)超出主辦方想像，其中年齡最小的只有5歲，而最大的學(xué)習(xí)者是九十歲高齡的老奶奶。

請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這篇散文的理解，談一談為什么人們會(huì)如此喜愛(ài)剪紙藝術(shù)?

______________________

(二)撒謊的紅耳朵

袁曉華

(1)李老師是一名退休教師，在遠(yuǎn)方女兒家小住半年；剛剛回家。今天一早，她就拎起久違的菜籃子，準(zhǔn)備去“興安”市場(chǎng)買(mǎi)幾樣小菜，給丈夫老蘇做頓好吃的，補(bǔ)償他半年留守的艱辛。

(2)“興安”市場(chǎng)人流如織，一片熱鬧喧囂。李老師買(mǎi)了丈夫最愛(ài)吃的武昌魚(yú)，還有幾樣時(shí)令菜。正當(dāng)她拎著菜籃子準(zhǔn)備回家的時(shí)候，一塊打著“正宗山野菜”的牌子吸引了她的目光。她走上前，正瞅著滿堆野菜看的時(shí)候，那個(gè)四十多歲的男攤主卻對(duì)她左右打量，末了，問(wèn)她：“您是李惠珍李老師吧。”

(3)李老師看了一下攤主，看了半天也沒(méi)認(rèn)出來(lái)。遲疑了半天，才說(shuō)：“你是……”

(4)那個(gè)攤主說(shuō)：“我是您手下初中畢業(yè)的柳旺才呀。”

(5)李老師的記憶力好，手下幾千號(hào)學(xué)生一提起姓名她便想起來(lái)了。她忙說(shuō)：“記起來(lái)了，是八三年畢業(yè)的，聽(tīng)別人說(shuō)你混得不錯(cuò)，是紅星電纜廠的一個(gè)車(chē)間主管嘛。”柳旺才說(shuō)：“別提了，今年剛破產(chǎn)下崗，像我們普通工人，沒(méi)有文憑，也沒(méi)有技術(shù)，眼下孩子上高中，為了生存，就和我老婆擺了這個(gè)菜攤。”說(shuō)完，指了指身旁的中年婦女。

(6)李老師看了看柳旺才的菜攤，發(fā)現(xiàn)有一種野生的地皮菜，這是一種長(zhǎng)在荒郊野地類似木耳的野菜。這讓李老師回憶起她和丈夫下放到一-農(nóng)村的事，那時(shí)，缺衣少食，她和丈夫經(jīng)常去挖野菜，這種地皮菜在當(dāng)時(shí)可是一種美味。這么多年沒(méi)見(jiàn)著了，有一種久違的感覺(jué)，她問(wèn)柳旺才：“這種地皮菜多少錢(qián)一斤?”

(7)________說(shuō)道：“二十元一斤。”聽(tīng)了這價(jià)，李老師吃了一驚，山里的野菜能有這么貴?就看了柳旺才一眼。這一看，柳旺才耳朵“刷”地一下子就紅了起來(lái)，一直紅到耳根下面。

(8)看到柳旺才的紅耳朵，李老師對(duì)他的記憶一下躍上腦海。那是柳旺才讀書(shū)時(shí)候的事，柳旺才愛(ài)睡懶覺(jué)，老是遲到。李老師問(wèn)他原因，他便撒謊，不是鬧鐘壞，就是感冒去醫(yī)院，說(shuō)著說(shuō)著，耳朵就紅紅的，一直紅到耳根。李老師通過(guò)幾次觀察，發(fā)現(xiàn)柳旺才耳朵紅，是因?yàn)樵谌鲋e。從那以后，只要柳旺才一遲到，李老師便看他的耳朵紅了沒(méi)有。看得柳旺才不好意思，以后就改掉了遲到的壞毛病。

(9)李老師心里不禁對(duì)柳旺才一陳厭惡，才做了幾天生意，連老師也不放過(guò)，真是奸商啊!但由于問(wèn)過(guò)價(jià)錢(qián)，礙于面子，李老師就稱了一斤，發(fā)誓下次再也不到柳旺才這里買(mǎi)菜了。

(10)回到家里，李老師按農(nóng)村時(shí)的做法，把菜用水除去腥味，再拌上辣子等各種作料，丈夫吃得滿頭大汗，直呼過(guò)癮。也不知是對(duì)鄉(xiāng)下那一段難以割舍情結(jié)的懷念，還是真吃上了癮，丈夫老蘇第二天還想吃地皮菜。

(11)李老師不想到柳旺才那里去買(mǎi)，就到別的市場(chǎng)去。誰(shuí)知跑遍市里所有的菜市場(chǎng)，也沒(méi)見(jiàn)第二家賣(mài)地皮菜的。

(12)李老師心想，只有到柳旺才那里去換宰了。于是她又來(lái)到柳旺才的菜攤上，可看到柳旺才奸商般的模樣，還有柳旺才那虛情假意的笑容，她就像咽下了一只蒼蠅。

(13)不想見(jiàn)到柳旺才的模樣，李老師便把丈夫老蘇帶到菜場(chǎng)。她把原因說(shuō)給老蘇聽(tīng)，讓老蘇去買(mǎi)，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在一旁留意。

(14)老蘇走到柳旺才的菜攤上，和柳旺才夫婦說(shuō)了一會(huì)兒，什么也沒(méi)買(mǎi)，就回來(lái)了。

(15)老蘇對(duì)李老師說(shuō)她錯(cuò)怪柳旺才了。老蘇去買(mǎi)地皮菜，柳旺才的老婆說(shuō)只剩一斤，四十元一斤，決不二價(jià)。但一旁的柳旺才卻不賣(mài)，說(shuō)現(xiàn)在地皮菜不好進(jìn)貨，這僅有的一斤是留給他以前的老師的，那老師以前對(duì)他特好。

(16)聽(tīng)了這話，李老師呆住了。(選自《微型小說(shuō)選刊》)

1.文章第(7)段中空處缺少相應(yīng)的內(nèi)容，作者在草稿上對(duì)此處有兩種寫(xiě)’法：一是“柳旺才慢吞吞地”；二是“柳旺才的老婆正準(zhǔn)備搭話，柳旺才搶先”，如果你作為編輯，你會(huì)選哪一種寫(xiě)法?為什么?

2.第(8)段中插敘以往的一段經(jīng)歷，在文中有什么作用?

3.第(9)段中劃波浪線的-句子照應(yīng)前文什么內(nèi)容?請(qǐng)?jiān)谠闹杏脵M線劃出。

4.第(16)段中“李老師呆住了”，事實(shí)上她內(nèi)心心潮澎湃，你能寫(xiě)出她此時(shí)心理所想嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面的方格中。

5.“故設(shè)誤會(huì)”是小說(shuō)中常用的一種寫(xiě)作方法。請(qǐng)分別寫(xiě)出本文“故設(shè)的誤會(huì)”，并探究這種寫(xiě)作方法在小說(shuō)中的作用。

(1)本文的“誤會(huì)”是：_________

(2)這種寫(xiě)法的作用是：________

[提高題]

(一)山梔子

陳紹龍

(1)6月，很熱的天。單位要我蹲點(diǎn)扶貧，我們?cè)卩l(xiāng)政府所在地住下。聽(tīng)匯報(bào)、填數(shù)字、個(gè)別調(diào)查，我是做文字工作的，想著如何寫(xiě)出一份像樣的調(diào)查報(bào)告。

(2)“請(qǐng)問(wèn)扶貧工作組在這兒?jiǎn)?”

(3)“呵，劉校長(zhǎng)。你有什么事嗚?”小王問(wèn)。

(4)鄉(xiāng)里干事小王告訴我她是十里溝學(xué)校的。女孩一臉的紅，劉海叫汗貼在額上。從她的臉旁望過(guò)去，我分明看到了一朵很是鮮艷的花：山梔子!我試圖張大嘴巴大口地呼吸，分明有絲絲縷縷的東西，隱隱約約地涌動(dòng)著，揮之不去的存在，一片深邃的藍(lán)，似有山風(fēng)拂面，不再悶熱。

(5)她走了，她說(shuō)她下午有課，30里的山路，要急著趕回去，她知道我們是搞扶貧調(diào)查的，她說(shuō)她們的學(xué)校條件太差，很想叫工作調(diào)查組到她的學(xué)校去看看。

(6)A一個(gè)背影，很固執(zhí)地貼在我的眼前；一朵山梔子，很固執(zhí)地開(kāi)放在鬢角邊：一雙眼睛，固執(zhí)地企盼在山的那一角。我真的決意要去十里溝看看。

(7)好辣的陽(yáng)光，我們是坐手扶拖拉機(jī)進(jìn)山的，還有小王。路，是碗口大的山石鋪的，顛得很，膝要彎著，才不至于整個(gè)身子跟著跳，手扶拖拉機(jī)一點(diǎn)也不快，三十多里的山路，B我們“顛”了一個(gè)多小時(shí)才到。山腳下，小王說(shuō)“到了”的時(shí)候，我看到山頂上有一桿--國(guó)旗。

(8)我們進(jìn)了校門(mén)，旗是插在一棵槐樹(shù)上的，旗下吊只鈴，其實(shí)只是半塊犁鏵。一個(gè)女老師出來(lái)打鈴，鈴聲響過(guò)之后，是一院子的學(xué)生，叫我無(wú)比驚訝的是，學(xué)校所有的女孩，幾乎每個(gè)人的頭上都別著一朵山梔子!

(9)劉校長(zhǎng)還是過(guò)去的樣，看我們來(lái)了異常興奮，把我們讓進(jìn)了辦公室。辦公室桌上放著一摞摞本子，墻上貼著一行字，很醒目：捧著一顆．心來(lái)，不帶半根草去。劉校長(zhǎng)說(shuō)字是她寫(xiě)的，寫(xiě)得不好。她的臉依舊紅，就像這寫(xiě)字的紙。劉校長(zhǎng)告訴我，學(xué)校有5名教師，都是鄉(xiāng)聘老師，她最大，28歲，大伙推舉她做校長(zhǎng)。她們每人每月60元錢(qián)，村里窮，一時(shí)是沒(méi)有錢(qián)的，一年發(fā)兩次工資。劉校長(zhǎng)說(shuō)得很平靜，仿佛是她們?cè)缇驼J(rèn)可了的事，其他老師都一旁直直地站著。她最為不安的是，現(xiàn)在學(xué)校連幼兒班是六個(gè)年級(jí)，都是復(fù)式班，下個(gè)學(xué)期六年級(jí)就沒(méi)法安置了，沒(méi)有教室。劉校長(zhǎng)說(shuō)話的時(shí)候，其余4名教師也都應(yīng)著，說(shuō)是急著呢，眼看就要放暑假了。我發(fā)覺(jué)幾雙眼睛都在看著我，我小心的在本子上記著，內(nèi)心深處，涌動(dòng)著一種極神圣的責(zé)任感。

(10)臨走時(shí)很熱鬧，老師出來(lái)送我們，學(xué)校所有的學(xué)生都出來(lái)了，呼啦啦一群，頻頻地向我們招手。我摸著一個(gè)女孩頭上的山梔子，女孩很乖，取下頭上的花，遞到了我手上，她告訴我說(shuō)山里多著呢。她大大的眼，叫我想到“希望工程”那張宣傳畫(huà)來(lái)。

(11)很慶幸，我寫(xiě)了那份報(bào)告后，一筆5萬(wàn)元錢(qián)的扶貧款送到了十里溝學(xué)校。

(12)夏天又到了，很是爽氣，縷縷絲絲的香味又在涌動(dòng)，我知道，在山里那片湛藍(lán)的天空下，在那桿鮮艷的紅旗下，一簇簇山桅子正在綻放。

1.根據(jù)提示，在方框中填寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容，將文章情節(jié)補(bǔ)充完整(每格限兩字)。

2.文章題目“山梔子”有兩重含義，一方面是指________________，另一方面是指__________。文章借“山梔子”表達(dá)了作者對(duì)________的贊美之情。

3.對(duì)文章的內(nèi)容理解分析不正確的一項(xiàng)是 ( )

A.第(1)段、第(7)段中都寫(xiě)了6月天氣的炎熱，是為了表現(xiàn)“我”所蹲點(diǎn)的地區(qū)自然條件艱苦及“我”的工作認(rèn)真與負(fù)責(zé)。

B.文章以“山梔子”貫穿全文，先寫(xiě)劉校長(zhǎng)戴山梔子給人自然清新之感，后來(lái)寫(xiě)小學(xué)每一位師生都戴山梔子，這樣由點(diǎn)到面，拓展了作品的內(nèi)涵。

C.文章的語(yǔ)言含而不露，含蓄地表達(dá)了作者的情感，如第(12)自然段中畫(huà)線句就巧妙地表達(dá)了作者對(duì)劉校長(zhǎng)及小學(xué)師生的美好祝愿。

D.文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，如文章一開(kāi)始對(duì)劉校長(zhǎng)的肖像描寫(xiě)及對(duì)小學(xué)中所有師生的戴“山梔子”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就達(dá)到了突出人物形象的作用。

4.文章中畫(huà)線的A、B兩句，語(yǔ)言十分形象，請(qǐng)你選擇其中的一處加以品味。

5.探究：閱讀下列材料，完成文后思考題：

①我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正了。

②我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思……她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)ё∥遥谖沂稚掀磳?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。

(1)結(jié)合上述材料，探究《山梔子》一文中的“劉老師”有怎樣的性格特征?

(2)結(jié)合上述材料，說(shuō)說(shuō)你理想的教師應(yīng)該具有哪些品質(zhì)?

(二)羊蹄甲

席慕蓉

(1)羊蹄甲是一種很難畫(huà)好的花。花開(kāi)時(shí)，整棵樹(shù)遠(yuǎn)看像是籠罩著一層粉色的煙霧，總覺(jué)得看不清楚，畫(huà)不仔細(xì)。可是，你如果真的要靠近了來(lái)觀察它的話，它那一朵一朵細(xì)致如蘭花的花朵卻又完全是另一種樣子，和遠(yuǎn)看時(shí)完全不同，你又不知道該如何下手了。

(2)假如一朵一朵地畫(huà)起來(lái)，怎么樣也不像原來(lái)的那棵樹(shù)，但是，假如只用深深淺淺的色點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)的話，又覺(jué)得不甘心，因?yàn)樗瓉?lái)的花朵那樣秀美細(xì)致，實(shí)在是不能只用一些色點(diǎn)來(lái)形容就算了的。

(3)我們師專校園里有幾棵很老的羊蹄甲樹(shù)，長(zhǎng)在堤邊，一到開(kāi)花的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)在樹(shù)底下走來(lái)走去，近也不對(duì)，遠(yuǎn)也不行，不斷地變換著位置，一邊觀察一邊嘴里埋怨著，手底下卻又不肯停止地畫(huà)了起來(lái)。

(4)我坐在樹(shù)下觀察他們的表情，覺(jué)得他們和年輕時(shí)候的我并沒(méi)有兩樣，不禁微微地笑了。

(5)天好干凈，是那種澄明的藍(lán)；______________，____________。穿著白色襯衫和灰色運(yùn)動(dòng)褲的男女同學(xué)散坐在樹(shù)下，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，羊蹄甲粉紫色的小花瓣就輕輕柔柔地落了下來(lái)，有幾瓣落在女孩子的頭發(fā)上，有幾瓣落在男孩子的肩膀上，有幾瓣落在我的速寫(xiě)簿里，似乎還帶著一陣淡淡的幽香。

(6)忽然覺(jué)得，人生也許就是這樣了，只要是自然的，只要是順著天意的，就算是花落了也不一定要覺(jué)得悲傷，甚至也可以有一種淡淡的喜悅，就像這風(fēng)里若有若無(wú)的清香。

(7)不是嗎?在整個(gè)人生的長(zhǎng)路上，不是都開(kāi)著像羊蹄甲一樣迷迷蒙蒙的花樹(shù)嗎?往前看過(guò)去的時(shí)候，總是看不真切，總是覺(jué)得籠罩著一層縹緲的煙霧，等到真的走到樹(shù)下，卻又只能看到一朵一朵與遠(yuǎn)看時(shí)完全不同的單薄細(xì)潤(rùn)的花朵。只要稍微遲疑，風(fēng)就吹過(guò)來(lái)，把它們一瓣一瓣地吹散，輕柔地拂過(guò)你的臉頰，在你的發(fā)問(wèn)或者肩膀上留下一點(diǎn)淡淡的幽香，然后就靜靜地落在你身后的草叢里，逐漸褪色，逐漸消逝，靜靜地望著你向前走去，向著另外的一棵迷蒙的花樹(shù)走去。

(8)等你回過(guò)頭再望回來(lái)的時(shí)候，在暮色里，它又重新變成了一個(gè)迷蒙的記憶，深深淺淺、粉粉紫紫地站在那里，提醒你曾經(jīng)走過(guò)來(lái)的，那些清新秀美的春日，那條雨潤(rùn)煙濃的長(zhǎng)路。

(9)忽然覺(jué)得，人生也許真的就是這樣了，我們都走在一條同樣的路上，走得很慢，隔得很遠(yuǎn)，卻絡(luò)繹不絕。

(《美文》2006年7月下)

1.為什么說(shuō)羊蹄甲是一種很難畫(huà)好的花?

2.仿造前句句式，在第(5)段畫(huà)線處以“草”或“花”為對(duì)象，補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)景的句子。

_________________，____________________________________。

3.仔細(xì)揣摩第(7)段的兩個(gè)畫(huà)線句，回答下面問(wèn)題：

(1)畫(huà)線句中“像羊蹄甲一樣迷迷蒙蒙的花樹(shù)”指的是什么?

___________________________________

(2)畫(huà)線句中“一朵一朵與遠(yuǎn)看時(shí)完全不同的單薄細(xì)潤(rùn)的花朵”指的又是什么?

4.仔細(xì)揣摩文本中作者的觀點(diǎn)，結(jié)合下面材料進(jìn)行探究，把探究結(jié)果寫(xiě)在后面的橫線上。

材料一：三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

材料二：把平常的一件件小事做好了，積累起來(lái)就是大事，并可以成就大事；一個(gè)個(gè)平凡，積累起來(lái)就成為了非凡，就可以成就非凡的事業(yè)；這其實(shí)就是“聚沙成塔”的道理。

(三)賒月洞庭

蔡勛建

(1)佇立洞庭湖邊，我驀然感到古往今來(lái)騷人墨客、名流雅士之所以對(duì)月多有題詠，原來(lái)他們對(duì)月別有一番親情、一種體味。

(2)一輪明月，把岳陽(yáng)樓照得更加古老，把洞庭湖照得更加宏闊，把李白、杜甫、韓愈、白居易的詩(shī)句照得更加瑰麗。

(3)月上柳梢頭。我從偏遠(yuǎn)小縣城匆匆趕往岳陽(yáng)。此刻，我立于f4-渡寬厚的甲板上。大船橫渡，駛過(guò)波光粼粼的水面，讓人頓生一種如坐艨艟[艨艟(meng chong)：古代的一種戰(zhàn)船]的感覺(jué)。

(4)南岳坡，其實(shí)是有其坡而無(wú)其岳。今夜月光燦爛，南岳坡顯得格外清麗，惹人眼目的是它的繁華：商業(yè)大廈熱情地敞開(kāi)著大門(mén)，云夢(mèng)劇院門(mén)口，那尊雕塑舞女正借一天月光向過(guò)往行人表演著反彈琵琶，霓虹燈閃爍如繁星墜地，小汽車(chē)穿街若過(guò)江之鯽……

(5)為了實(shí)踐一個(gè)“不見(jiàn)不散”的承諾，我耐心地在湖邊等待。天上有個(gè)月亮，水中亦有個(gè)月亮，水中這個(gè)月亮更圓更亮，更富有詩(shī)意，更撩人情思。我的思緒、我的心被這無(wú)邊的洞庭月色徹底“俘虜”了。哦，洞庭湖，你才真正是月亮的故鄉(xiāng)，真正盛產(chǎn)月光的地方，你的月色才真正是美輪關(guān)奐喲!

(6)頭頂這一輪曾經(jīng)激動(dòng)過(guò)李白、杜甫、劉禹錫等大詩(shī)人的明月，環(huán)顧這座千年古城，我只能隔著時(shí)間把歷史反復(fù)揣摩、把玩。

(7)佇立洞庭湖邊，我不能不想起岳陽(yáng)樓，不能不想起滕子京。這位曾官授大理寺丞、天章閣待制的河南人，雖幾遭朝廷謫貶，卻勵(lì)精圖治，奮發(fā)進(jìn)取，著意建設(shè)。岳州人民有幸，滕子京雖然仕途蹇澀[蹇(jian)澀：不順利，不順暢。]“謫守巴陵郡”卻不忘為人民造福。他親自督察重修岳陽(yáng)樓，修筑偃虹堤，興建岳州學(xué)宮。只可惜滕公在岳州僅任職三年，慶歷七年又被宋仁宗一道“圣旨”調(diào)往蘇州，仕途險(xiǎn)惡，人生坎坷，終于“病卒于任所”。《宋史》為滕子京寫(xiě)下了中肯的一筆：“傭儻自任，好施與，及卒，家無(wú)余財(cái)。”我不知當(dāng)4\"-岳陽(yáng)樓尚存幾片唐磚宋瓦，但我深信，唐宋的明月一定是照拂過(guò)岳陽(yáng)樓的，那朗然的月光之下一定留下過(guò)滕子京以“靠收債積累”修樓，“不斂于民”的高大身影。

(8)佇立洞庭湖邊，我不能不想起范仲淹。我不知范希文公究竟是否到過(guò)“長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”的洞庭湖，可那一篇全文僅372字的《岳陽(yáng)樓記》卻著實(shí)令世人驚訝、感慨了900多年。名文名人名樓名湖風(fēng)流千古啊!據(jù)我所知，范公也曾是一介“貶官”，可通讀《岳陽(yáng)樓記》卻絲毫沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己數(shù)遭貶謫有絲毫私怨的發(fā)泄，他那“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”的通達(dá)思想，至4\"-振聾發(fā)聵。他那“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂樂(lè)觀、人生觀，至今警策、激勵(lì)著后人。

(9)佇立洞庭湖邊，我不能不想起“先憂后樂(lè)，團(tuán)結(jié)求索”的“岳陽(yáng)精神”，不能不想起正夜以繼日、殫精竭慮建設(shè)現(xiàn)代岳陽(yáng)的千千萬(wàn)萬(wàn)的岳陽(yáng)人。這些櫛風(fēng)沐雨、披星戴月的建設(shè)者們，在洞庭湖畔大寫(xiě)人生，在岳陽(yáng)樓邊再造輝煌，是多么的可歌可泣啊!

(10)月何皎皎?古人何灼灼?今人何煌煌?我想這月與人固然沒(méi)有必然的聯(lián)系，“湖天萬(wàn)頃月，春雨一州花”，“岳陽(yáng)樓上月，清賞浩無(wú)邊”，充其量不過(guò)是自然景觀而已，而人有著月般高潔的情操和品德，這才是最最值得景仰的人文景觀啊!

(11)佇立洞庭湖邊，我驀然感到古往今來(lái)騷人墨客、名流雅士之所以對(duì)月多有題詠，原來(lái)他們對(duì)月別有一番親情、一種體味。細(xì)讀諸多詩(shī)文辭賦，幾乎大多詠及洞庭月。李白、杜甫、韓愈、白居易、歐陽(yáng)修雖早已化作歷史云煙，可他們心中的那一片月色卻千秋永存。“且就洞庭賒月色”，想當(dāng)年李太白對(duì)洞庭之月敢情也情有獨(dú)鐘，不然怎會(huì)錘煉出這么一個(gè)情意盎然的“賒”字來(lái)呢?

(12)是的，這世界上許多東西是無(wú)價(jià)的。

(選自《散文》1995年第9期)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

(1)瑰( )麗 (2)櫛( )風(fēng)沐雨

2.根據(jù)語(yǔ)境，猜測(cè)下列句中加點(diǎn)詞的含義。

(1)小汽車(chē)穿街若過(guò)江之鯽……

(2)你的月色才真正是美輪美奐喲!

3.文章的題目由李白的詩(shī)句“且就洞庭賒月色”而來(lái)，作者的理解“賒”就是“無(wú)價(jià)”的意思，李白詩(shī)句認(rèn)為洞庭月色無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量，文末也談到“這世界上許多東西是無(wú)價(jià)的”。結(jié)合文章內(nèi)容，你覺(jué)得作者認(rèn)為哪些東西是“無(wú)價(jià)的”?

____________________________

4.文章第(4)段中寫(xiě)南岳坡所見(jiàn)，側(cè)重寫(xiě)其繁華，有讀者認(rèn)為與本文主旨無(wú)關(guān)，宜刪去。你贊同這種說(shuō)法嗎?為什么?

5.文章題為“賒月洞庭”，直接描寫(xiě)洞庭月色的筆墨并不多，而是多寫(xiě)自己所憶所悟，你是如何理解作者這種安排的?

6.文中寫(xiě)道：“月何皎皎?古人何灼灼?今人何煌煌?我想這月與人固然沒(méi)有必然的聯(lián)系。”你贊同作者的這種看法嗎?請(qǐng)舉出你所喜歡的一句詠月詩(shī)為例(本卷上所出現(xiàn)的詠月詩(shī)句不能作例句)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[沖刺題]

(一)黃昏

陳彥斌

尤雨生劃著快馬子船追那條母大馬哈魚(yú)進(jìn)這條河漢子時(shí)，天色已近黃昏。那條大馬哈魚(yú)足有半人多高。尤雨生還從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的大馬哈魚(yú)呢。

大馬哈魚(yú)從鄂霍茨克海上游進(jìn)黑龍江里，就再不捕捉食物了，只靠消耗體內(nèi)積聚的脂肪和繁衍后代的本能支撐著朝它的出生地游去。漫漫征程，使它渾圓的身體變成窄窄瘦瘦的一條。尤雨生以為用不了多長(zhǎng)時(shí)間就能攆上前面的母大馬哈魚(yú)，可眼見(jiàn)天色漸漸暗下來(lái)，仍沒(méi)攆上。

快馬子船無(wú)聲地從一片鋪滿菱角秧的河面穿過(guò)，菱葉翻著撲向兩邊，中間留下一道清澈的水面，依稀可見(jiàn)河底的一塊塊卵石。尤雨生想，那條大馬哈魚(yú)肯定游到這條河里來(lái)產(chǎn)卵了，果然，他沒(méi)劃幾下槳發(fā)現(xiàn)了躲在河底的那條大馬哈魚(yú)正費(fèi)力地[A]扭著笨重的身子朝前游動(dòng)著。

尤雨生穩(wěn)住船站起來(lái)，高高舉起魚(yú)叉，奮力地投出去。使用叉叉魚(yú)是他的拿手絕活兒，投出去的魚(yú)叉很少有空的時(shí)候。在魚(yú)叉將要扎進(jìn)水里的時(shí)候，大馬哈魚(yú)猛地一甩尾巴躲開(kāi)了，魚(yú)叉重重扎在河底的卵石上，一支叉齒撞彎了。

那條大馬哈魚(yú)似乎根本就沒(méi)看見(jiàn)停泊在河面上的快馬子船，它從船底下游過(guò)，用力地朝前游去。

尤雨生手里的魚(yú)叉又飛了出去。它在空中劃一道美麗的弧線，帶著風(fēng)聲朝河底扎去。大馬哈魚(yú)見(jiàn)魚(yú)叉飛來(lái)，慌忙一躲，誰(shuí)知魚(yú)叉在將要入水的剎那猛地一拐，直朝大馬哈魚(yú)刺去。這一手正是尤雨生的祖?zhèn)鹘^活兒，叫回手叉，使正在飛行的魚(yú)叉猛地改變飛行路線，直奔魚(yú)可能逃跑的方向。無(wú)路可逃的大馬哈魚(yú)被刺中了，殷紅的鮮血混合著魚(yú)尾攪起的一股渾水從河底升上來(lái)。

尤雨生看見(jiàn)那條大馬哈魚(yú)被叉中了，連忙劃船趕了上去。他幾次伸手去抓刺在魚(yú)身上的魚(yú)叉，可都沒(méi)能抓住。大馬哈魚(yú)帶著魚(yú)叉一直[B]貼著河底游動(dòng)，速度明顯地慢下來(lái)，傷口流出來(lái)的鮮血漂到河面上。尤雨生不再去抓魚(yú)叉了，劃船追攆著受傷的大馬哈魚(yú)。

大馬哈魚(yú)拼盡最后的力氣游到一段布滿卵石的河段。[甲]它幾次被魚(yú)叉帶著漂浮向河面，又掙扎著沉到河底，一股股黃豆粒大小的金黃色的魚(yú)卵從它的腹部[C]噴射出來(lái)。魚(yú)卵散到河水里，很快隱沒(méi)到石縫中。

尤雨生趕上來(lái)，抓住魚(yú)叉把大馬哈魚(yú)拖上了快馬子船。大馬哈魚(yú)無(wú)奈地躺在船艙上咂著嘴，艱難地喘息著。尤雨生把魚(yú)叉從魚(yú)背上拔下來(lái)，擦凈上面的血污，得意地瞅著那條垂死的大馬哈魚(yú)。[乙]突然，大馬哈魚(yú)身子一挺，尾巴拍打著艙板躍了起來(lái)，跌落河中。剛一進(jìn)水里，它的身子[D]抽搐著，一股又一股金黃色的魚(yú)卵噴射出去。

坐在船上的尤雨生驚住了，呆呆地看著大馬哈魚(yú)排盡最后的魚(yú)卵，緩緩朝河底沉去，靜靜地躺在河卵石上。那些魚(yú)卵很快散開(kāi)了，隨著水慢慢下沉，隱沒(méi)到死去的母親身邊的石縫里。

夕陽(yáng)終于沉沒(méi)到了紫黛色云翳的背后，似一粒巨大的魚(yú)卵靜靜地懸浮在起伏的遠(yuǎn)山頂上。

(摘自《2005中國(guó)年度最佳小小說(shuō)》，漓江出版社，有刪改)

1.結(jié)合文章內(nèi)容，填寫(xiě)下面空處，梳理出小說(shuō)的情節(jié)。(每空不超過(guò)10個(gè)字)

2.某班同學(xué)讀了本文后，提出兩種閱讀感受：一些同學(xué)認(rèn)為本文贊美了尤雨生的叉魚(yú)技巧高超，且有一種永不言棄的精神；一些同學(xué)則認(rèn)為本文著重贊美了“大馬哈魚(yú)”。你贊成哪一種觀點(diǎn)?為什么?

3.小說(shuō)講究伏筆照應(yīng)之妙，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀小說(shuō)，說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句中加點(diǎn)字分別照應(yīng)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

(1)那條大馬哈魚(yú)似乎根本就沒(méi)看見(jiàn)停泊在河面上的快馬子船，它從船底下游過(guò)，用力地朝前游去。

__________________________

(2)尤雨生手里的魚(yú)叉又飛了出去。

__________________________

4.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)在作品中的作用。

快馬子船無(wú)聲地從一片鋪滿菱角秧的河面穿過(guò)，菱葉翻著撲向兩邊，中間留下一道清澈的水面，依稀可見(jiàn)河底的一塊塊卵石。

5.小說(shuō)中[A][B][C][D]處的“扭著”“貼著”“噴射”“抽搐”是傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，請(qǐng)你選擇其中一處，加以品析。

答：我選____處，品析：_______

6.小說(shuō)的結(jié)尾是一個(gè)比喻句，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的好處是什么。

7.結(jié)合下面的鏈接資料，并聯(lián)系文中畫(huà)線的[甲][乙]兩處，作一番探究，寫(xiě)出你的探究結(jié)果。

資料一：那天下午，我在印地安納州的一個(gè)湖邊，突然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹(shù)正在飄散一些白色的纖維(種子)，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖里……那些云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。(張曉風(fēng)《敬畏生命》)

資料二：我國(guó)的中華鱘，生于長(zhǎng)江之中，長(zhǎng)在海洋里，其成熟期為9—12年。中華鱘完全成熟后，從長(zhǎng)江入海口進(jìn)入淡水區(qū)棲息，到了秋季，逆長(zhǎng)江而上，歷盡千辛萬(wàn)苦，到長(zhǎng)江上游金沙江(我國(guó)IZ9)11宜賓一帶產(chǎn)卵繁殖。幼魚(yú)孵出后，便隨著親魚(yú)遠(yuǎn)征，游向大海。其實(shí)許多魚(yú)類都是采用洄游的方式孵育下一代，不少鳥(niǎo)類亦是如此。(《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)——自然卷·動(dòng)物世界》浙江教育出版社)

資料三：在土耳其土震中，一位母親躬著身子，在坍塌的樓房中堅(jiān)持了十幾個(gè)小時(shí)，呵護(hù)著懷里已經(jīng)熟睡的孩子。一位被大火困在四樓的婦女，當(dāng)救援的人要求跳到墊子上時(shí)，她采用面向上背著地這種最危險(xiǎn)的方式跳下來(lái)，因?yàn)樗母怪械膵雰杭磳⒄Q生。(《地震中的生命支撐》選自《讀者》2005年精華本)

(二)一支鋼筆

劉立勤

(1)為了使受災(zāi)山區(qū)的孩子能夠重新回到學(xué)校，電視臺(tái)計(jì)劃組織一次“真情無(wú)限”的拍賣(mài)活動(dòng)。活動(dòng)得到了社會(huì)各界的支持，拍賣(mài)的這一天不僅來(lái)了許多的企業(yè)家，也來(lái)了許多藝術(shù)界的名人，他們按要求都帶來(lái)了珍貴的紀(jì)念品——書(shū)畫(huà)作品、工藝品、獎(jiǎng)杯，有一位作家拿的是自己用過(guò)的一支筆。那天的競(jìng)拍非常激烈。

(2)可是，輪到拍賣(mài)那支筆的時(shí)候，場(chǎng)面相對(duì)沉寂了。作家雖然是一個(gè)名家，可他的筆太一般了：是上個(gè)世紀(jì)六七十年代上海造的那種“金星”牌水筆，又黑又粗，也沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)的美感。而且筆帽已經(jīng)破裂——自然引不起大家的關(guān)注。

(3)主持人見(jiàn)了這個(gè)場(chǎng)面，就機(jī)智地問(wèn)他：“您這支筆看起來(lái)非常普通，這支筆的背后是不是有么特別的故事?”作家說(shuō)：“是的，它的背后確實(shí)有一個(gè)感人的故事。”作家拄著拐杖走上前臺(tái)，給眾人講了這樣一個(gè)故事——

(4)八歲那年在一次高燒過(guò)后，我的腿壞了，再也不能直立行走了。不能行走的日子，我整天就窩在我家的土炕上。土炕靠著窗戶，窗戶外面是一條小路。我就通過(guò)那扇窗戶看那條小路上來(lái)來(lái)往往的人。逢著上學(xué)放學(xué)的時(shí)候，我就大聲地喊來(lái)往的同學(xué)陪我玩玩，可是他們誰(shuí)也不理我。我仍然不死心，仍然大喊大叫。他們自然是不理我，可我的叫聲卻引來(lái)了學(xué)校的田老師。

(5)田老師是我們學(xué)校唯一的女老師，長(zhǎng)得白皙漂亮溫柔可人，又說(shuō)著一口普通話，誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡。田老師知道我的情況后，就找到我的父母，要求父母送我去上學(xué)。父親就說(shuō)，我們家窮，掏不起學(xué)費(fèi)。田老師就說(shuō)，學(xué)費(fèi)由她負(fù)責(zé)。父親又說(shuō)，你看他那雙腿，連路都沒(méi)法走，怎么去上學(xué)?田老師說(shuō)，正因?yàn)樗哪请p腿，你才應(yīng)該讓他上學(xué)學(xué)知識(shí)，不然他長(zhǎng)大了怎么生活?上學(xué)接送的事，由她負(fù)責(zé)。面對(duì)田老師的真誠(chéng)，父母親再也不好固執(zhí)己見(jiàn)。于是，田老師就背著我離開(kāi)了寂寞的土炕，走進(jìn)了我企盼已久的學(xué)校。

(6)我知道我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，又有田老師的細(xì)心輔導(dǎo)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)很好。我的作文本每次都有田老師寫(xiě)的大大的“甲”字，作文也常常被田老師作為范文在班上朗讀，田老師就把那支在當(dāng)時(shí)是非常珍貴的鋼筆送給了我。

(7)因?yàn)檫@支鋼筆，我就有了一個(gè)理想，也學(xué)會(huì)了怎樣去面對(duì)苦難。后來(lái)，田老師離開(kāi)了我們那所山村小學(xué)，但我用這支筆堅(jiān)持讀完了小學(xué)、中學(xué)，我還用這支筆自學(xué)完了大學(xué)的課程。后來(lái)呢，我又用這支筆寫(xiě)下了一百多萬(wàn)字的作品，我這個(gè)山村的窮孩子歷經(jīng)艱辛終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，成為了一名作家。

(8)主持人聽(tīng)了作家充滿真情的敘述，擦了一下發(fā)紅的眼睛，問(wèn)：“這支筆對(duì)您如此重要，您怎么忍心拿來(lái)拍賣(mài)呢?”作家說(shuō)：“因?yàn)椋业睦蠋熥吡恕！敝鞒秩苏f(shuō)：“哦，不過(guò)您的老師去世了，您更應(yīng)該保留著這支鋼筆，作為永久的紀(jì)念。”作家說(shuō)：“是的。可是，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)有許多的孩子不能上學(xué)后，我還是決定把這支鋼筆拿來(lái)了，我希望更多的人知道這個(gè)故事，我也希望更多的人能獻(xiàn)出一份愛(ài)心。因?yàn)椋悴唤?jīng)意的一個(gè)善舉，可能改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。”

(9)作家說(shuō)罷，演播廳里馬上熱鬧起來(lái)，報(bào)價(jià)聲此起彼伏，價(jià)錢(qián)一路攀升。后來(lái)，這支鋼筆被一位著名的企業(yè)家以三萬(wàn)的天價(jià)購(gòu)得。對(duì)主持人的話筒，這位企業(yè)家說(shuō)：“我希望每一個(gè)需要鋼筆的孩子，能擁有一支他需要的鋼筆。”

(長(zhǎng)江文藝出版社《小小說(shuō)三百篇》)

1.依據(jù)提示，概括小說(shuō)的情節(jié)。(不要超所給格子)

起因 發(fā)展 高潮與結(jié)局

2.你認(rèn)為小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?說(shuō)出你的理由并歸納其性格特征。

答：我認(rèn)為主人公是_________，理由是：__________

主人公性格特征是：________________

3.請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)結(jié)尾處畫(huà)線句子的深刻含義?

4.小說(shuō)講究懸念的設(shè)置。本文開(kāi)頭的第(1)自然段中寫(xiě)其他與會(huì)者帶來(lái)了“珍貴的紀(jì)念品”，而作者帶來(lái)了一支普通的鋼筆，第(2)自然段中又進(jìn)一步描寫(xiě)鋼筆的“一般”，就是設(shè)置懸念。你能用波浪線畫(huà)出文中的另一處懸念嗎?然后說(shuō)這些懸念在文章中的作用。

5.希望工程是我國(guó)啟動(dòng)的一項(xiàng)資助貧困學(xué)生的愛(ài)心工程。其實(shí)我們?nèi)巳硕寄軌蛳裎闹械淖骷乙粯樱I(xiàn)出一份愛(ài)心。右圖是希望工程的宣傳畫(huà)。畫(huà)中的小姑娘那渴求知識(shí)的眼神正促使著我們拿起筆，為希望工程擬一條公益廣告詞或宣標(biāo)語(yǔ)(限20字內(nèi))。請(qǐng)你也來(lái)試試吧!

(三)閱讀梁衡的《把欄桿拍遍》一文，完成文后試題。

把欄桿拍遍

①中國(guó)歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩(shī)詞作家的只有一人，這就是辛棄疾。這也注定了他的詞及他這個(gè)人在文人中的唯一性和在歷史上的獨(dú)特地位。

②應(yīng)該說(shuō)，辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍刻成的。他是以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛(ài)國(guó)將軍的形象留存在歷史上和自己的詩(shī)詞中。時(shí)隔千年，當(dāng)今天我們重讀他的作品時(shí)，仍感到一種凜然之氣和磅礴之勢(shì)。__A__

③我敢大膽說(shuō)一句，這首詞除了武圣岳飛的《滿江紅》可與之媲美外，在中國(guó)上下五千年的文人堆里，再難找出第二首這樣有金戈之聲的力作。哪一個(gè)詩(shī)人曾有他這樣親身在刀刃劍尖上滾過(guò)來(lái)的經(jīng)歷?“列艦層樓”、“投鞭飛渡”、“劍指三秦”、“西風(fēng)塞馬”，他的詩(shī)詞簡(jiǎn)直是一部軍事辭典。他本來(lái)是以身許國(guó)，準(zhǔn)備血灑大漠，馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)，再無(wú)用武之地。像共工那樣怒撞不周山。他臨江水，望長(zhǎng)安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。__B__

④辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是蘸著血和淚抹成的。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。他痛拍欄桿時(shí)一定想起過(guò)當(dāng)年的拍刀催馬，馳騁沙場(chǎng)，但今天空有一身力，一腔志，又能向何處使呢?

⑤辛棄疾南歸后為什么這樣不為朝廷喜歡呢?他在《戒酒》戲作中說(shuō)：“怨無(wú)大小，生于所愛(ài)；物無(wú)美惡，過(guò)則成災(zāi)。”這首小品正好刻畫(huà)出他的政治苦悶。他因愛(ài)國(guó)而生怨，因盡職而招災(zāi)。他太愛(ài)國(guó)家、愛(ài)百姓、愛(ài)朝廷了。但是朝廷怕他，煩他，忌用他。他作為南宋臣民共生活了40年，倒有近20年的時(shí)間被閑置一旁，而在斷斷續(xù)續(xù)被使用的20多年間又有37次頻繁調(diào)動(dòng)。但是，每當(dāng)他得到一次效力的機(jī)會(huì)，就特別認(rèn)真，特別執(zhí)著地去工作。他這個(gè)工作狂，實(shí)在太過(guò)了，“過(guò)則成災(zāi)”，終于惹來(lái)了許多的誹謗，甚至說(shuō)他獨(dú)裁、犯上。皇帝對(duì)他也就時(shí)用時(shí)棄。國(guó)有危難時(shí)招來(lái)用幾天；朝有謗言，又棄而閑幾年，這就是他的基本生活節(jié)奏，也是他一生最大的悲劇。別看他飽讀詩(shī)書(shū)，但他至死，也沒(méi)有弄懂南宋小朝廷為什么只圖茍安而不愿去收復(fù)失地。

⑥辛棄疾名棄疾，但他那從小使槍舞劍、壯如鐵塔的五尺身軀，何嘗有什么疾病?他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安。

⑦說(shuō)到辛棄疾的筆力多深，是刀刻也罷，血寫(xiě)也罷，其實(shí)他的追求從來(lái)不是要做一個(gè)詞人。詞人本色是武人，武人本色是政人。他的詞是在政治的大磨盤(pán)間磨出來(lái)的豆?jié){汁液。他由武而文，又由文而政，始終在出世與入世間矛盾，在被用或被棄中受煎熬。他親自組練過(guò)軍隊(duì)，上書(shū)過(guò)《美芹十論》這樣著名的治國(guó)方略。他是賈誼、諸葛亮、范仲淹一類的時(shí)刻憂心如焚的政治家。他像一塊鐵，時(shí)而被燒紅錘打，時(shí)而又被扔到冷水中淬火。真正的詩(shī)人只有被政治大事所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時(shí)才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成為正義的化身。詩(shī)歌，也只有在政治之風(fēng)的鼓蕩下，才能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能振聾發(fā)聵。__C__

③我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。他一生大都是在被棄的感嘆與無(wú)奈中度過(guò)的。當(dāng)權(quán)者不使為官，卻為他準(zhǔn)備了錘煉思想和藝術(shù)的反面環(huán)境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛(ài)與恨的糾纏，知識(shí)的積累，感情的澆鑄，藝術(shù)的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動(dòng)鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩(shī)詞，化作詩(shī)詞。他并不想當(dāng)詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了。__D__

⑨詩(shī)，是隨便什么人就可以寫(xiě)的嗎?詩(shī)人，能在歷史上留下名的詩(shī)人，是隨便什么人都可以當(dāng)?shù)膯?“一將功成萬(wàn)骨枯”，一員武將的故事，還要多少持刀舞劍者的鮮血才能寫(xiě)成。那么，有思想光芒而又有藝術(shù)魅力的詩(shī)人呢?他的成名，要有時(shí)代的運(yùn)動(dòng)，像地球大板塊的沖撞那樣，他時(shí)而被夾其間感受折磨，時(shí)而又被甩在一旁被迫冷靜思考。所以積300年北宋南宋之動(dòng)蕩，才產(chǎn)生了一個(gè)辛棄疾。

(選自《梁衡文集》有改動(dòng))

1.下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是 ( )

A.本文為了把辛棄疾由愛(ài)國(guó)志士到愛(ài)國(guó)詞人的心路歷程展現(xiàn)出來(lái)而多處運(yùn)用了聯(lián)想。如由“棄疾”這個(gè)名，聯(lián)想到他憂國(guó)的心病，聯(lián)想到他表達(dá)這種憂思的原因等。

B.這篇散文用豪邁奔放的語(yǔ)言，熱情洋溢地歌頌了愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾，筆力雄厚，慷慨悲壯。

C.從修辭上說(shuō)，文章多處運(yùn)用對(duì)偶短句和排比句式，使文章整齊而有節(jié)奏，增強(qiáng)了作者情感表達(dá)的效果。

D.作者認(rèn)為辛棄疾“在文人中的唯一性和在歷史上的獨(dú)特地位”，是積300年北宋南宋之動(dòng)蕩的歷史背景和他自己對(duì)詞創(chuàng)作的悟性、聰明產(chǎn)生的。

2.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容回答下面問(wèn)題。

(1)文章以形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了辛詞的兩大

特點(diǎn)：一是____________________________；二是_________________________________________。

(2)第⑤段中說(shuō)“朝廷怕他，煩他，忌用他”的根本原因是_____________________

3.文章第⑦段中“他的詞是在政治的大磨盤(pán)間磨出來(lái)的豆?jié){汁液”這句話有什么深刻的含義?

4.請(qǐng)仿照“像屈原那樣仰問(wèn)蒼天”這樣的句式，給第③段補(bǔ)上兩句相同的句式，使之構(gòu)成排比。

___________，____________。

5.“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。”是文章中引用的一首詞，你認(rèn)為放入文中畫(huà)線的_______處最合適?

6.在《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們搜集了很多有關(guān)辛棄疾的資料，了解到辛棄疾不僅是一位沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的愛(ài)國(guó)將士，而且還是一位偉大的詩(shī)詞作家。下面就是學(xué)生搜集的有關(guān)材料。

(1)有人認(rèn)為辛詞的風(fēng)格是豪放派，繼承了蘇東坡的豪放；也有人認(rèn)為辛詞的風(fēng)格是婉約派。請(qǐng)你選出屬于婉約派的一句。 ( )

A.醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。(《清平樂(lè)·村居》)

B.把吳鉤看了，欄桿拍遍。(《水龍吟·登建康賞心亭》)

c.醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。(《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)

D.天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。(《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭懷古》)

(2)“酒”文化在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古人常常借酒來(lái)抒發(fā)自己的情懷。上文中就有“醉里挑燈看劍”的詞句，表達(dá)了辛棄疾渴望建功立業(yè)的壯志。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀積累談?wù)勏铝性?shī)詞中的“酒”寄托了作者怎樣的感情。

材料一：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。——陸游

材料二：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——王維

[中考名題]

(一)(2007年吉林省)閱讀下文，完成文后題目。

看山老爹

高深

(1)太陽(yáng)醒了。看山老爹醒了。

(2)他從炕上爬起來(lái)，不吃不喝，頭一件事是撕掉一頁(yè)日歷，然后揣兩個(gè)冷饃，背上水壺，踏上那條山問(wèn)小路。當(dāng)他經(jīng)過(guò)山澗流下來(lái)的那股泉水時(shí)，貓下腰，洗幾把臉，再掬幾捧清涼的泉水，咕咕喝下，頓時(shí)覺(jué)得一陣透心地爽快。

(3)同一萬(wàn)個(gè)昨天一樣，一成不變，再量一次生活的周長(zhǎng)。孤零的身影，疊進(jìn)腳下那些松柏和楊槐的日影里，相伴山風(fēng)，鋪就生命的四季。

(4)并非孤身獨(dú)旅，風(fēng)、雨、雪，都是他形影不離的旅伴。

(5)春風(fēng)如酒，撲面微寒；夏風(fēng)如茶，香飄山巒；秋風(fēng)如煙，落葉飛天。雨很珍貴，說(shuō)來(lái)就來(lái)，說(shuō)走就走，小似噴霧，大如瓢潑。

(6)溫則為雨，寒則為雪。山上冷得早，有時(shí)舊歷八月就飄起雪花，九十月就可能大雪封山，只跋涉幾步，便大汗淋漓。他相伴這些陰晴不定、隨時(shí)變換性格的伙伴，走過(guò)了幾個(gè)地球的周長(zhǎng)。沒(méi)有視線不及的遠(yuǎn)方，沒(méi)有步履不及的山峰。他那雙千針細(xì)納的布鞋，不知踏落了多少個(gè)夕陽(yáng)。他的牙齒掉光了，不用著意去咀嚼生活，也隱隱地感覺(jué)到了它的苦辣酸甜……

(7)走啊走啊，黎明的起點(diǎn)就是看山老爹的家，落日的盡頭就是看山老爹的家。

(8)自從那些貪婪的鋸齒和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的灶膛，一天天伐盡燒光了山體濃密的毛發(fā)，大山就再也遮掩不住貧(ji)_____與荒漠。看山老爹呼天喊地，天地不應(yīng)。他像個(gè)孩子似的抱著樹(shù)墩子大哭。從此，那些沒(méi)有月色沒(méi)有星光的夜晚，再也聽(tīng)不見(jiàn)北方的狼嗥了。

(9)無(wú)量的綠色無(wú)量的財(cái)富，曾經(jīng)給看山老爹無(wú)量的滿足無(wú)量的欣慰。他不甘心這個(gè)曾經(jīng)的夢(mèng)想就此破滅，于是老爹吃在山里，睡在山里，像個(gè)淘金人，撿拾一粒一粒樹(shù)種，栽下一棵一棵樹(shù)苗。一個(gè)腳印即是明天的一株參天大樹(shù)。

(10)跋涉了一天的看山老爹，席地盤(pán)坐在松樹(shù)下，不眠的目光，于皎潔的寧?kù)o中，尋覓少得可憐的樹(shù)影。他一點(diǎn)也不灰心喪氣。他相信人心，也堅(jiān)信自己的雙手。他用落葉擦去手上的泥土，牽起衣衫揩臉上的汗水。晚風(fēng)習(xí)習(xí)，他抬起身，提了提大半口袋樹(shù)籽兒，沉甸甸地滿裝著看山老爹的希冀與喜悅。

(11)從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)過(guò)，看山老爹命定要與大山廝守一生，也不是沒(méi)有人接他看山的班。可是多年以后，當(dāng)他種下的一粒粒樹(shù)種，栽下的一棵棵幼苗，終于長(zhǎng)成山的血脈，山的靈魂，看山老爹就以終生放逐林海為福氣，以每天梳理綠色陽(yáng)光為樂(lè)趣，為享受。他的心很廣闊，裝得下整座大山和那些松柏楊槐。他的心又很窄小，只裝著綠色，只裝著染著綠色的陽(yáng)光。

(12)看山老爹又一次面對(duì)大山，面對(duì)自己以畢生汗水養(yǎng)育的山林，量一次生命的周長(zhǎng)，呵護(hù)四季綠陰。夕陽(yáng)西下，他默默飲進(jìn)幾許孤獨(dú)，望穿夜幕下山的夢(mèng)境，傾聽(tīng)林海中不盡的濤聲。明天，像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)時(shí)不在召喚一位老人。透過(guò)淡淡的月光，老人仿佛看見(jiàn)了一個(gè)更加郁郁蔥蔥的綠色王國(guó)。

(13)太陽(yáng)醒了。大山綠了。看山老爹笑了。 (選自《人民日?qǐng)?bào)》2006～06—27第15版)

1.給文中加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

(1)揣著( )

(1)貧(ji)

2.結(jié)合語(yǔ)境，品味語(yǔ)言。

(1)春風(fēng)如酒，撲面微寒；夏風(fēng)如茶，香飄山巒；秋風(fēng)如煙，落葉飛天。

___________________________________

(2)黎明的起點(diǎn)就是看山老爹的家，落日的盡頭就是看山老爹的家。

___________________________________

3.第(11)段中寫(xiě)“他的心很廣闊”，后面卻又說(shuō)“他的心又很窄小”，前后是否矛盾?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

4.看山老爹心中的夢(mèng)想是什么?請(qǐng)用原文句子回答。

__________________________________

5.本文有明暗兩條主線，明線索是_______________________，暗線索是_____________________________________，其中插敘了看山老爹種樹(shù)的情節(jié)。

6.再讀上文，結(jié)合下列材料，談?wù)勀銓?duì)看山老爹的認(rèn)識(shí)。

材料一：(2006年感動(dòng)中國(guó)人物)讓我們感動(dòng)是因?yàn)樗麄兊膱?jiān)持，是因?yàn)橐惶炻淙找惶焯?yáng)又再度升起之中所累積的力量……于是，歲月就在孤獨(dú)的行走中慢慢流逝；我們終于被感動(dòng)。(白巖松)

材料二：我們往往不缺乏宏圖偉志，而缺少通向那個(gè)志愿的一步一步積累起來(lái)的切實(shí)的道路。(于丹)

材料三：這是生活在社會(huì)最底層的一些人，他們普通得常常被我們忽略，可是這個(gè)世界，卻因他們身上散發(fā)出的善和暖，一點(diǎn)一點(diǎn)美好起來(lái)。(丁立梅)

(二)(2007年浙江省金華)閱讀下面一篇文學(xué)作品，完成文后試題。

鳥(niǎo)語(yǔ)

黃明山

向晚時(shí)分，我陪愛(ài)人到公園去散步。

這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長(zhǎng)，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。

突然聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚，這是我今年也是近年以來(lái)聽(tīng)到的最真切的鳥(niǎo)語(yǔ)。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動(dòng)。

“是什么鳥(niǎo)?”

“黃鸝，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。”愛(ài)人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是烏語(yǔ)的作用。

鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。鳥(niǎo)一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。

有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空。

最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動(dòng)感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，=悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們?cè)诳此峙乱驗(yàn)樗俣忍炜醋吡松瘢仁沁|遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，然后一動(dòng)不動(dòng)地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀煽動(dòng)。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

唧唧喳喳的麻雀，語(yǔ)言簡(jiǎn)短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結(jié)伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂(lè)天地，也是原野的一大景觀。

鳥(niǎo)語(yǔ)給我們幻想，讓我們迷惑。鳥(niǎo)語(yǔ)的情感，鳥(niǎo)語(yǔ)的色彩，使我們始終無(wú)法窮盡其奧妙。

對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個(gè)用手指抵達(dá)鳥(niǎo)語(yǔ)的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是解讀鳥(niǎo)語(yǔ)的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥(niǎo)的和諧之源，天籟之音。在鳥(niǎo)語(yǔ)的招引下，我們感受著樂(lè)曲音色的聽(tīng)辨和情緒布陳的風(fēng)景。空山之空，乃是充盈萬(wàn)物的無(wú)窮之大。置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

我到過(guò)武漢東湖邊的鳥(niǎo)語(yǔ)林。那可真正稱得上是鳥(niǎo)語(yǔ)天空。那些悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)無(wú)疑是世界上最關(guān)的音樂(lè)。鳥(niǎo)語(yǔ)斑斕，直讓人順利地完成了從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的過(guò)渡。你看，那么多鳥(niǎo)的花冠，鳥(niǎo)的羽毛，鳥(niǎo)的翅膀與它們個(gè)性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個(gè)偌大規(guī)模的歌劇院。丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、鳥(niǎo)雕，還有來(lái)自異國(guó)的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥(niǎo)……全都云集于巨大的鳥(niǎo)類活動(dòng)網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)林的設(shè)計(jì)宗旨：既求鳥(niǎo)類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)林，你不能不萌生與鳥(niǎo)們交流的意想與欲望。

眾多的鳥(niǎo)語(yǔ)，就像潤(rùn)物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報(bào)喜，布谷催耕，雁過(guò)留聲……鳥(niǎo)語(yǔ)的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想像。人間四季，天下六舍，鳥(niǎo)語(yǔ)，原來(lái)是會(huì)歌唱、會(huì)飛翔的星辰。

或許生態(tài)是一個(gè)矛盾體。正是一些矛盾的自然消長(zhǎng)，才構(gòu)成了萬(wàn)物生靈的和諧。從這個(gè)意義上講，留住鳥(niǎo)聲，讓鳥(niǎo)語(yǔ)滋潤(rùn)或者滲透到我們的生活，又成了我們別無(wú)選擇的一種責(zé)任。

我們行走著，月亮出來(lái)了，愛(ài)人說(shuō)：“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了。”

月華如水，鳥(niǎo)語(yǔ)沐之。

1.下面這段話中加點(diǎn)的“射出”如果改為“飛出”好不好?為什么?

初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。

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2.下面這個(gè)句子非常優(yōu)美，富有韻味，請(qǐng)你作點(diǎn)賞析。

云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

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3.“有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空。”在這片記憶的天空中，作者主要寫(xiě)了哪三件事?

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4.仿照例句寫(xiě)一個(gè)句子。例句：鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。

鳥(niǎo)語(yǔ)___________________________________________________________

5.作者寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)旨在表達(dá)自己怎樣的情懷?

6.閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)感悟。

[相關(guān)鏈接]

材料一：伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。——《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》

材料二：1962年，蕾切爾·卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類濫用化學(xué)農(nóng)藥、毫無(wú)節(jié)制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會(huì)導(dǎo)致“鳥(niǎo)兒不再歌唱，魚(yú)兒不再跳躍于水中”的毫無(wú)生機(jī)的寂靜的春天。——選自周娜等《鳥(niǎo)類——農(nóng)林業(yè)的綠色使者》

材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后，懷著對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)事業(yè)的夢(mèng)想，只身來(lái)到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護(hù)區(qū)，承擔(dān)起丹頂鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……——選自《大自然·黃海濕地》