給孩子開設安全教育課等

給孩子開設安全教育課

著火了 對于5歲以上的孩子，父母應該教會他們如何逃離火災現場：迅速抓起一條毛巾、浸濕、捂著鼻子和嘴巴沖出房門，放低身體往樓梯方向跑。遇到火災不能乘電梯！如果火勢很大，可以手腳并用，沿著樓梯或在地上爬行逃生。一旦順利地逃出火災現場，就要在安全的地方等候救援，千萬不要返回失火的地方。

假如火災發生在自己家的樓下，不易出逃，穩妥的辦法是留在家里，關好所有的門，并用濕布封好門縫。打電話給119，說明自己的準確位置，然后站在陽臺或窗口，揮舞顏色鮮艷的布等待救援。記住：跳樓逃生是萬萬不可以的，尤其是住在高層。

陌生人在敲門 父母都要反復強調，當孩子獨自在家的時候，絕不給陌生人開門，無論這個人說他是父母的朋友，還是親戚委托送東西的快遞。最簡單的做法可以裝作家里沒人，把聲音壓到最低打電話給家長。

忘記關煤氣了 有時候，孩子用煤氣燒水、熱飯后忘記關煤氣了……類似的事情時有發生。事先提醒孩子，遇到這種情況，打開所有窗戶通風，并打開抽油煙機，讓煤氣迅速散去。另外，家長也應把煤氣的安全使用方法傳授給孩子。

遠離狗患 讓孩子知道，即便是再溫順的狗，也會咬人，平時不要去挑逗狗，以免把它激怒；如果被狗追，千萬別跑，因為你越跑、狗越追，被咬的可能性就越大。還要讓孩子知道，一旦被狗抓了，不管嚴重不嚴重，都要告訴家長，及時注射狂犬病疫苗，同時，要把狂犬病的危害性講給孩子聽。

不和陌生人說話 車站、地鐵站、機場、超市等公共場所，都是孩子們經常出現又潛藏危險的地方。告訴孩子，一旦遇到陌生人過來搭訕，不管他怎么說，都不要跟他走，可以對他說父母就在不遠處，也可以向人多的地方跑。

壞人敲詐 讓孩子明白，安全比任何東西都重要。如果不幸遇到壞人敲詐，把身上的錢給他；假如身無分文，就把所有值錢的東西都給他，只要能保證自己安然無恙就好。

有困難找警察 當遇到自己不能解決的問題時應當向警察求助，或撥打110，讓孩子養成勇于開口的習慣。

（汪遙摘自《中國婦女報》）

賞識教育成就你的孩子

賞識的語言和行動如溫暖的陽光，融解人心中的冰山，給人們注入無窮的力量。一些世界名流回憶他們成功的時候都有一個共同點：就是在小時候，他們經常被家長稱贊“你很棒”、“你很聰明”、“你將來一定有出息”。世界三大男高音歌唱家之一的帕瓦羅蒂還是個孩子時，祖母常把他抱在膝上，對他說：“你將會成為一個了不起的人物，你不久就會明白的。”后來他當了小學教師，但他的父親不斷鼓勵他，說他唱歌很有潛力。在22歲那年他從事了保險業，從而爭取到較充裕的時間發展唱歌的天賦。成名之后他說：“如果沒有父親的激勵，我就永遠不會站在舞臺上。是祖母的那句話讓我有勇氣和信心走向成功。”

周弘的女兒周婷婷一歲半時因注射慶大霉素造成雙耳失聰，然而婷婷卻取得了正常人都難以取得的成績——6歲多便能認很多漢字；10歲出版了6萬字的科幻童話；11歲榮獲“全國十佳少先隊員”稱號；16歲成為中國第一位殘疾少年大學生；現在，周婷婷在哈佛大學讀博士學位。父親周弘說，他給女兒測過幾次智商，都處于正常人的范圍，絲毫沒有“天才”、“神童”的跡象，但他就是通過一次次的鼓勵、賞識，使女兒達到了常人達不到，甚至都不敢想象的人生境界。

“想讓孩子成為什么樣的人，就讓孩子深信他是什么樣的人。”賞識教育如同陽光，在陽光下長大的孩子，心智一定是健康快樂的。

（小梅摘自《把孩子培養成財富——知心姐姐盧勤成功家教秘訣》）

給一個喜歡自己的理由

你是否喜歡自己？你是否認為自己是一個不錯的人？你是否認為自己值得別人喜歡？這種自我評估的結果對一個人的心理健康至關重要。一個連自己都不喜歡的人怎么會去喜歡別人、喜歡周圍的世界呢？

幼兒時期是自我評估的萌芽和發展時期，積極正面的鼓勵、安全溫暖的家庭和社會環境有助于幼兒形成高自我評估。自我評估高的孩子比較善于自己解決問題，喜歡與外界交流和參加小組活動，樂于遵守游戲規則，自信快樂。自我評估低的孩子不愿意嘗試新事物，會經常說一些消極的話，如“我不行”，“我太笨了”等，他們輕易地放棄努力的機會而等待別人的幫助，容易失望，情緒不穩定。

如何提高孩子自我評估？家長可以用各種方式給孩子以積極的鼓勵：“你對我們很重要”“你很可愛”“我們喜歡你”“你真了不起”等；也可以在家里懸掛孩子的照片、證書；選擇適合孩子年齡與性別的衣著；適當正面的贊美；對孩子行為及時準確的反饋；提供給孩子多種多樣的人生經歷等等。此外，家長自己首先要做一個正面積極的榜樣，提高自己的自我評估。

家長要給孩子足夠的關注時間和愛，以滿足孩子的情感需求。同時給孩子創造一個溫暖、安全的成長環境。父母離異或家庭暴力對孩子的自我評估有很大影響，孩子有時會覺得是因為自己的原因而讓父母不開心，從而責備自己。

（黃怡然摘自《文匯報》）

智商不等于智力

智商測試可以作為提高教育質量的一種參考，如不注意正確指導，智商測試就可能變成壞事。

智商，即IQ，就是指智力的商數，現在通用的是美國心理學家提出的智商公式：智商=智力年齡/實足年齡×100%。這其中的實足年齡是指人實際的年齡，而智力年齡則是此人通過智力測驗后達到的年齡。例如：一個13歲的孩子，他通過了15歲的孩子普遍能過的測驗，那么這個孩子的智商為115（15/13×100），是比較高的智商。

判斷智商的高低是有標準的。研究結果和現代測試表明，人的平均智商應為100，智商很低或很高的人的比例是很小的。智商是大腦的產物，是智慧的展示，是智力的“外衣”。

由于智力是認識方面潛在的綜合性能力，智力的發揮經常受到多種因素的影響；又由于智齡的確定不僅靈活，而且微妙，所以智商的測試、分析有不完善之處。家長需要考慮的是：

1.正確對待孩子的智商。如果孩子的智商在100左右，說明孩子并不是特別有天分，要想成功，還得下苦功。如果孩子智商在130以上說明孩子有點天賦，但千萬不能以此驕傲，也要刻苦努力。如果孩子智商在90以下，則需要孩子以更大拼搏精神來彌補。

2.智商并不完全等于智力。因為智力測試只能測試智力潛能的外部表現——行為，即智力的行為水平，而不是智力的原本。這種測得的行為水平與潛在的能力之間，無疑存在一定差距。同時智力萌發的早晚和發展速度的快慢存在個體差異。

3.尋找孩子的最佳智力。美國哈佛大學心理學教授認為每個人至少有語言、邏輯或數理、空間或視覺、音樂、身體運動、人際關系、自知與知人等7種智力。每一種智力既可以獨立發揮作用，又可互相協作，孩子都有智力的強點和弱點，找到智力的最強點并充分發揮，孩子便可創造最佳成績。

（王寧摘自新華網）

美國教育學家：對于兒童智力的開發并非越早越好

美國教育學家約翰·布魯埃爾在“早期教育和大腦發育”國際研討會上指出，以往認為0歲到3歲之間是嬰幼兒智能開發的最關鍵時期，但這種觀點是片面的。他認為，過分開發3歲以下嬰幼兒的智力并不利于他們的成長。

布魯埃爾說，現在市場上有大量幼教書籍和其他益智產品聲稱能夠開發3歲以下嬰幼兒的智力。許多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，爭相購買。但是目前并無科學依據證實受過特殊智能訓練的嬰幼兒比別的孩子聰明。事實上，這個年齡段的孩子只要在正常的家庭環境下接受普通的啟蒙教育就足夠了。

布魯埃爾說，神經科學已經證實，人類生命的最初3年是腦神經細胞形成樹突的關鍵期，而樹突網絡的密集程度是人類智能的決定因素。但這并不意味著人類在這個階段能學得更多更有效，因為學習有很多種，很多學習是建立在經驗的基礎之上的。年齡大一些的孩子通常會學得更快。智利兒童神經學家阿曼達·塞斯佩德斯也指出，在沒有認知心理學和教育心理學基礎的情況下，一味給孩子進行智力訓練是危險的。有很多家長輕信所謂“0~3歲教育黃金期”的說法，企圖教給孩子一些完全不適合他們年齡的知識，這樣做只會適得其反。

當然，有些能力是適宜早期開發的。適度教育打下的良好基礎對今后的學習大有裨益。塞斯佩德斯指出，3歲之前的兒童應著重培養開發能力，即通過自身經驗進行學習，比如戶外活動、玩水、玩泥巴和追趕小動物等體驗性的玩耍。另外，掌握語言、學會交流也十分重要。有研究證實，人類接觸外語的年齡越早，就越容易學會這門語言。

（韓梅摘自《家庭報》）

陶宏開家教箴言

一、電腦不是洪水猛獸，簡單粗暴地反對孩子上網，容易引起他們的反感。我們要告訴孩子，說到底，電腦是一種工具，是給我們用的，而不是玩的；學會用的人是聰明人，只會玩的人則是愚蠢的。

二、世上的事分三種：該做的；不該做的；可做可不做的。上網玩游戲就是可做可不做的。可做可不做的事做得越少，成功的概率就越高。

三、人生充滿積累和消費的矛盾，如果積累大于消費，你就能成功；如果消費大于積累，你就會失敗。作為學生，不認真學習、積累知識，整天上網，消費青春和父母錢財，很難到達成功的彼岸！

四、什么是真正的聰明人？第一，聰明人會認識自己的錯誤；第二，聰明人會改正自己的錯誤；第三，聰明人不會犯同樣的錯誤。當然，最聰明的人是不重復犯別人的錯誤。

五、孩子上網成癮，主要原因是家長的教育方法出了問題。家長的愛多表現在物質的慷慨，而忽視了精神、情感上的關愛。

六、家庭教育，原則的事要寸步不讓，小事要寬容理解，要多和孩子像朋友一樣交流溝通。

七、一定要注意選擇教育孩子的時機、角度、語氣、表情。講道理很簡單，但如何讓孩子心服口服地接受，就大有學問了。

（陳晶摘自《家庭周末報》）