化學學科教學中的“兩綱教育”

文章編號：1005－6629(2007)10－0051－04中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

目前，上海中小學正進行落實兩綱教育的活動。“兩綱”是指《上海市中小學生命教育指導綱要》和《上海市學生民族精神教育指導綱要》。

“兩綱教育”是與二期課改提出的課程“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）相互融合的，它具體地對生命教育和民族精神教育進行了關注，其重要性在于更好地落實二期課改的核心理念，即以學生發(fā)展為本的理念，不僅要對學生進行有用知識的傳授，而且要對學生進行健康觀念的教育，為社會培養(yǎng)完整的人。化學學科教學中的“兩綱教育”就是要在化學教學活動中融入生命教育和民族精神教育。

那么如何在化學學科教學中有效融入“兩綱教育”，現(xiàn)就通過學習談談自己的認識。

1 學科教學融入“兩綱教育”的重要意義

1．1學生能得到積極的精神收獲

筆者曾在電視里看到這樣一幕：某地區(qū)高考結束后，從一樓到四樓學生將書和試卷拋向空中，體現(xiàn)了一種長期受學習壓力的緊張心情的解脫……，類似這樣的情況還有其他的例子。所以現(xiàn)在很多學校在思考一個問題：如何使課堂成為激揚學生生命的地方？

孟子與梁惠王有這樣一段對話：

孟子見梁惠王。王立于沼上，顧鴻雁麋鹿，曰：“賢者亦樂此乎？”

孟子對曰：“賢者而后樂此，不賢者雖有此，不樂也。……”

孟子的意思是，有道德的人才能享受到這種快樂，沒有道德的人雖然有這種快樂也是無法享受到的。這就是說先有道德，而后才能得到真正的快樂。

由此可見，要激揚生命體驗快樂就要讓學生感到學習學科知識的快樂，就要關注他們的情感態(tài)度與價值觀。

愛因斯坦提出了一個原則性的準則：教師的首要藝術是喚醒創(chuàng)造和認識的樂趣。

“兩綱教育”融入化學學科教學中，就是為了培養(yǎng)學生高尚的道德，從而獲得學習化學的樂趣。正因為獲得了學習化學的樂趣，學生才愿意去思考化學、應用化學和積極創(chuàng)新。

1.2教師應積極修煉自我素養(yǎng)

從“兩綱教育”再來看“教師是人類靈魂的工程師”這句話，認識到為人師非易事，正人先正己， 教師的自身道德修養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)是極其重要的，需要終身修煉。化學教師在化學教學中對學生進行“兩綱教育”的同時，自身也在其中得到了熏陶，也就是說在對學生進行“兩綱”教育的同時，教師也得到了提高。

所以“兩綱教育”融入化學教學中，其實也給化學教師營造了一種有效的自我培訓環(huán)境，可以看作是一種師資培訓。

2 挖掘化學學科中的“兩綱教育”，體現(xiàn)學科價值

我曾經(jīng)問一位數(shù)學專家：“數(shù)學學科中有沒有生命教育的內(nèi)容？”這位數(shù)學專家非常激動地說：“有，肯定有啊！數(shù)學的學科價值就是很好的生命教育，她能培養(yǎng)學生辯證地思考問題、整體地把握事物，看到事物簡單樸素的內(nèi)在本質(zhì)，很美，并從中培養(yǎng)學生誠信對待自己和誠信對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。”

同樣化學學科價值也應作為兩綱教育的重點。

化學學科中有很多顯性的兩綱教育內(nèi)容，如酸雨、石油資源、有毒氣體、海水資源等，但這些還不夠，要從深層次去挖掘。“和物理學、生物學、天文學等學科一樣，化學也是從人類的生活中發(fā)展出來的，同時它又為人類提供了認識和改造世界的有力武器。人類的生活能夠不斷地提高和發(fā)展，從根本上說有賴于科學技術的進步，化學在其中起了重要的作用。”（《走向嚴密科學》，陳敏伯著）這就是化學的學科價值。

我們除了告訴學生與化學物質(zhì)有關的毒氣、水質(zhì)污染、空氣污染以及溫室效應等一些危害人類生存的情況外，更要告訴學生化學為人類生活質(zhì)量的提高所作出的重大貢獻，在“兩綱教育”中應該關注化學學科的積極意義，具體可以從以下幾方面入手。

2.1培養(yǎng)化學學科意識和化學思維方式

當化學課程第一次在學生的課程表中出現(xiàn)時，我們可以想象學生的感覺，學生腦海里會不由自主地出現(xiàn)一連串的問題：化學會教給我們什么東西? 化學這門課程難不難學？化學學起來有趣味嗎？學了化學到底有什么用？等等。學生的這種好奇心應該是非常可貴的，教師要珍惜學生入門前的這種好奇心，要抓住機會為學生學好化學做一個精彩的引言。

教師可以告訴學生：自然界的一切物質(zhì)，大至天體，小至微生物，無論是無生命的，還是有生命的(包括人在內(nèi))都是由化學元素組成的。教師可以告訴學生化學與其他學科的關系：化學在其自身的發(fā)展過程中使其他相關學科也有了新的發(fā)展。教師可以舉一些例子讓學生感受一下，如化學的發(fā)展是如何推動物理學、生命科學、材料科學、能源科學等相關學科的發(fā)展。

教師可以告訴學生化學與生活的關系：化學是一門很實用的學科。可以舉例說明化學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康、國防武器等方面的貢獻。例如松江二中顧韋平老師的課《聚焦胃藥中的氫氧化鋁》，教師通過氫氧化鋁化學性質(zhì)的教學，讓學生看到化學知識在人類健康方面的作用，這也是在新情景下學習化學知識的一種方式。

教師可以告訴學生化學的思維特點：化學是一門極富創(chuàng)造性的學科。可舉例說明化學的創(chuàng)造性表現(xiàn)在很多方面，如化學在合成新物質(zhì)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、化學在研究方法上表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、化學在對微觀世界的抽象思維中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性等等。通過引言課的教學，讓學生初步了解將要學的這門學科，建立化學學科意識，高高興興地走進化學課程。

2.2培養(yǎng)嚴謹求實誠信的做人態(tài)度

有一位數(shù)學老師被問到：“學習數(shù)學有什么實用價值？”這位數(shù)學老師說：“數(shù)學教人思維要嚴密，推理要有根據(jù)，所以，學數(shù)學的人往往很講誠信。”

學科中蘊含著教育價值，化學學科也一樣，我們應該考慮讓學生在學習化學知識的過程中，同時也受到化學學科的教育。不妨先從以下幾方面感受一下化學學科的教育價值：

第一，可以從化學學科的思維方式中獲得智慧。如元素周期表的發(fā)展過程中所伴隨著的思維方式是很有趣的；又如科學家用電解法解決了化學中的很多難題等等。科學家的思維展示了一種很美的智慧，在化學教學中要有意識的培養(yǎng)學生科學的思維方法。

第二，可以從化學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度中培養(yǎng)誠信。化學家在探究事物本質(zhì)的過程中，虔誠地保持著實事求是的態(tài)度，因為事物的性質(zhì)是自然存在的，是符合一定規(guī)律的，任何人為的造作都會偏離正道。化學作為一門科學，在對學生進行授教時，如概念的理解、實驗現(xiàn)象的描述以及一些推理等，都要關注嚴謹、求實、誠信的教育。

第三，可以從化學家的博大胸懷獲得啟示。如居里夫人把她獲得的諾貝爾獎章給女兒伊倫娜作為玩具；她還放棄了能夠給她帶來豐厚報酬的制備鐳的專利，不僅如此，還教育女兒女婿也放棄他們研究成果的專利。可見，居里夫人不但自己淡泊名利，還教育子女也要如此。幾乎每一位真正的科學家都有著這種淡泊名利、無私奉獻的品質(zhì)。相比之下那些追求浮利虛名、急功近利、不求奉獻的人們顯得多么猥獕和可笑。從“丑”與“美”的鮮明對比中，培養(yǎng)學生健康的人格和價值觀。

2.3培養(yǎng)關懷自然界一切生命的情懷

“兩綱教育”不僅教育學生要珍惜自己的生命，同樣還要珍惜他人的生命，珍惜自然界一切生靈的生命。

黃帝統(tǒng)一天下后，教導人們要順應天地的自然規(guī)律，觀察日月星辰的運行軌跡，按時間播種和收獲百谷草木，馴養(yǎng)禽獸為家畜，并提醒人們注意有節(jié)制的使用水火資源。我們的祖先是那樣關心人的生命和大自然的環(huán)境（這不是很好的民族精神教育嗎？），作為一名化學教師，應該感到有責任對學生從科學和人文的角度進行教育。

化學教師可以教育學生用化學知識思考空氣污染問題、水質(zhì)污染問題以及不可降解塑料問題等等；用化學知識思考能源短缺問題、資源的循環(huán)利用問題以及森林消失和溫室效應問題等等；用化學知識思考人類營養(yǎng)問題、醫(yī)藥保健問題等等。從這些學科教學的熏陶中教育學生：人應該懂得感激大自然賦予我們的財富，懂得珍惜這些自然資源，懂得保護自然環(huán)境，懂得按照自然規(guī)律辦事，這樣人才能與大自然和諧相處，才是“道法自然”，才能生活得有智慧、有尊嚴。培養(yǎng)學生的感恩心和責任意識。

2.4“審美熏陶”是教育的精神價值

學習到底有什么用？我們想得較多的是利用知識造福人類，豐富人們物質(zhì)生活，而精神上的往往考慮較少，這就是為什么我們的物質(zhì)生活越豐富，我們的內(nèi)心卻不一定越快樂。因為生命的質(zhì)量除了物質(zhì)上的因素外，更重要的還有精神層面上的。

比如天文學，看似對個人生活關系不大，但是讓我們看一看錢定平翻譯的法國天文學家、哲學家、數(shù)學家彭加萊的一段話吧：“天文學為什么有用？因為它能夠把我們提升到超越自己；因為它壯觀，所以它有用；因為它美，所以它有用。天文學向我們展示了，我們?nèi)祟愒谥w上如何渺小而在精神上又如何壯麗。人類以其滄海一粟之軀，卻能夠精婺八極、心游萬仞，而且遍嘗宇宙深情脈脈的和諧之美。”

要讓學生感覺到，化學課堂是充滿智慧的，是很美的，教師要努力去挖掘這些理性和感性的美。

化學不僅要傳授給學生化學知識，還要著眼于培養(yǎng)科學素養(yǎng)，更要重視美的熏陶。

化學學科的學科價值在教學中應該貫徹始終，使學生通過學習化學形成一種積極的人生觀、世界觀和價值觀。

3“兩綱教育”在化學課堂中的實施方式

從“二期課改”課堂教學研究的經(jīng)驗出發(fā)，廣大化學教研員和化學教師清醒地認識到，“兩綱教育”融入化學學科教學中不能是“貼標簽”的形式，而應該是“潤物細無聲”的效果。所以，他們在探索過程中，設計的研究課和展示課體現(xiàn)了較成熟的教學思想。筆者經(jīng)過歸納和反思，提出以下一些實施建議。

3.1“整體構思”是有效的教學設計

課程“三維目標”不僅要關注課時教學目標，而且還要思考學期教學目標、章教學目標、節(jié)教學目標等，只有在思考整體目標的基礎上，才能對具體的課時教學目標有清晰的認識。

化學課程的“三維目標”在具體每堂課上實施時，并不要求面面俱到，而是要求教師根據(jù)某堂課的內(nèi)容和要求、學生情況、課的類型以及教學安排等，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標有所側重地進行課時教學設計。 “兩綱教育”本身就是融合在“三維目標”中的，所以“兩綱教育”在化學學科教學中的融入也應該先有整體設計，后有具體設計，根據(jù)教材內(nèi)容進行合理整合，有效下達到每節(jié)課，這樣才顯得較為自然。

3.2“知識與技能”是教學的基本目標

化學學科的課程目標有“三維”，但“知識與技能”目標始終是化學學科教學的核心目標，也就是說，化學學科教學應該體現(xiàn)化學的學科特色，不能片面為了“兩綱教育”而“兩綱教育”。

例如通河高級中學劉小芳老師執(zhí)教的課《生活飲用水》，本節(jié)課教師的主要教學目標在于讓學生能正確并熟練地書寫有關化學方程式和離子方程式，理解化學反應的規(guī)律。在教學過程中，劉老師將水與人類生命的關系、水資源的污染與保護以及合理使用飲用水的方法等，對學生作了很自然的教育，所設定的“知識與技能”目標在整堂課的教學內(nèi)容中始終是核心，并沒有因為“兩綱教育”的融入而使化學學科知識受損。

所以“兩綱教育”融入化學教學時，教師應該避免將化學課上成政治課、生物課、或者班會課等，化學之所以作為一門獨立的課程有其自身的道理，化學課就是為了要向學生傳授化學的知識與技能而開設的，化學教師應該以知識與技能為載體，對學生進行其他方面的教育。

3.3“潤物細無聲”是兩綱教育的教學特色

莊子說：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”

化學學科本身就蘊含著可貴的教育價值，化學教師無需將“兩綱教育”作為標簽來貼，而是要將“兩綱教育”融化到化學的學科教學中去，這是值得化學教師深入研究的一個課題。

教師的觀念會直接影響“兩綱教育”的整體效果。如教師自身對工作的態(tài)度、對學科的熱愛、對事物的看法等，也會直接影響到學生的學習和生活的態(tài)度。

教師對課堂環(huán)境和氣氛無聲的關注也會給學生一種教育。若教師經(jīng)常考慮一些教學中的細節(jié)問題，如課桌椅的擺放、媒體的圖片清晰度及亮度、化學實驗的危險性毒性污染性、講課的語調(diào)語速及音量、教師板書的清晰性、教師視角要顧到班上的每一位學生等等，學生在體會到教師愛的同時，也學到了關心他人的做法。

3.4“積極評價”是培養(yǎng)自我認可的基礎

教師對學生的態(tài)度、對學生的理解和包容等也直接影響到學生對自我的積極或消極認可，他今后做怎樣的人、以一種怎樣的心態(tài)走向社會、對生命的看法等等，都在一定程度上與學校教育有關，與每一學科的學科教學有關，最直接的也就是與教師有關。

所以，面對學生的學習和行為等，教師應該給予他們積極的評價。可以從以下幾方面入手：

（1）對學生課堂上的發(fā)言要給予積極評價。表現(xiàn)在尊重學生的思維活動，如及時給學生回應（即對學生回答的問題要給出評價）、及時發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的創(chuàng)新思維火花、即使回答錯了也要尊重他和鼓勵他。

（2）對學生作業(yè)要給予積極的評價。學生作業(yè)有退步則要鼓勵和幫助，學生作業(yè)做得好則要及時表揚等，這也是尊重學生的積極評價。

（3）對學生提出問題要給予積極的評價。很多教師一直在嘗試以學生的問題帶動教學的教學方式，有經(jīng)驗教師和沒有經(jīng)驗教師最大的區(qū)別在于：有經(jīng)驗的教師把自己放到他們學生的位置上，像學生可能想的那樣去思考問題，不簡單地認為學生會像成人一樣去行動、思考和反應。所以，有經(jīng)驗的教師往往會更寬容他們的學生、更欣賞他們的學生，因為他們理解學生。